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1、初中英语词汇教学与 写作教学的策略,新华区教育局教研室 吕宝珍 2011年8月,主 要 内 容,一、与教学策略相关的几个常识 二、初中英语词汇教学 三、初中英语写作教学,一、与教学策略相关的几个常识,教学策略的定义 教学策略的分类 教学方法 教学策略和教学方法的区别,一、与教学策略相关的几个常识 （一）教学策略的定义,1. 美国学者埃金等人认为，教学策略就是“根据教学任务的特点，选择适当的方法“。 2. 邵瑞珍主编的教育心理学中的定义： 教学策略是教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为。 3. 皮连生的定义： 教师采取的有效达到教学目标的行动，也可以称为广义的教学方法。,
2、4. 顾明远的定义： 教师在教学过程中为达到某一特定目标而采用的相对系统的行为，包括事先有意识地确定的一些教学方法。 5. 张大均的定义： 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制订的教学程序计划和采取的教学实施措施。 6. 顾泠沅认为： 当教学目标确定以后，就需要根据已定教学任务和学生特点，有针对性地选择和组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤，形成具有效率意义的教学方案，这就是教学策略。,一、与教学策略相关的几个常识 （一）教学策略的定义,7. 施良方、崔允认为： 教学策略是教师为实现教学目标或教学意图(难以明确或无需明确的目标)所采
3、取的一系列操作行为。 8. H.H.Stern的表述是： In the terminology we adopt we reserve the term “strategy” for broad intentional action, and the term “technique” for more specific behaviors, operations, procedures, and activities. Therefore, we view teaching strategies as part of the policy level in our framework(多维课程
4、结构). The strategies are not simply another term for what used to be called “methods”。,一、与教学策略相关的几个常识 （一）教学策略的定义,教学策略是教师为达到教学目标，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制，并选择运用恰当的教学媒体所使用的方法或方式的总称。它是教师在教学实践中为提高教学效率，依据教学的计划、学生的身心特点，有意识地对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法进行选择、筹划和灵活处理的过程。,一、与教学策略相关的几个常识 （一）教学策略的定义,按教学策略的形成分类
5、1）生成性教学策略 2）替代性教学策略 3）指导性教学策略 按获得的学习结果的类别分类 1）言语信息的教学策略 2）智力技能的教学策略 3）认知策略的教学策略 4）动作技能的教学策略 5）态度的教学策略,一、与教学策略相关的几个常识 （二）教学策略的分类,教学方法是教师和学生为了达到教学目标，完成教学任务，由教学原则作为指导，借助一定的教学手段（工具、媒体或设备），而进行的师生相互作用的活动。 它是教师引导学生掌握知识技能，获取身心发展而共同活动的方法。 它包括教师“教”的方法和学生“学” 的方法，而且两者相辅相成，缺一不可。,一、与教学策略相关的几个常识 （三）教学方法,一般地讲，教学方法是
6、为完成教学任务所采用的教与学相互作用的方式、手段和途径。也就是说，教学方法是解决问题，即完成任务的具体办法，是一系列的活动方式、操作手段、实施路径。它包含了教与学两个方面的协调一致活动。教学方法是更为详细具体的方式、手段和途径，它是教学策略的具体化，介于教学策略与教学实践之间，教学方法要受制于教学策略。教学展开过程中选择和采用什么方法，受教学策略支配。教学策略在层次上高于教学方法。教学方法是具体的可操作的，教学策略则包含组合、监控、反馈、调节等内容，在概念外延上要大于教学方法。,一、与教学策略相关的几个常识 （四）教学策略和教学方法的区别,二、词汇教学,词汇教学的意义 词汇量的要求 词汇教学的
7、技巧 语境理论在中学英语词汇教学中的运用 关于词汇教学的几点想法,二、词汇教学 （一）词汇教学的意义,词汇是语言三要素之一 词汇是语言语言学习的基本要素 词汇是语言知识的一个方面,“I cannot read on because therere too many new words.” “I lack vocabulary to express idea in speaking and writing.” “I always use the same words and expressions in different situations. ” “I cannot undrestand w
8、hat theyre talking about because therere so many new words.” （Thornbury, 2003）,二、词汇教学 （一）词汇教学的意义,英语课程标准中的二级目标 1学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语； 2了解单词是由字母构成的。,二、词汇教学 （二）词汇量的要求,英语课程标准中五级目标 1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式； 2. 理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义； 3. 运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等； 4. 学会使用1500-1600个的单词和200-300个
9、习惯用语或固定搭配。初中起始要求学会运用1300左右个单词和200300个习惯用语或固定搭配。,二、词汇教学 （二）词汇量的要求,英语课程标准中七级目标 1. 理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等； 2. 运用词汇给事物命名、进行指称，描述行为和特征、说明概念等； 3. 学会使用24002500个单词和300400个习惯用语或固定搭配； 4. 了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。,二、词汇教学 （二）词汇量的要求,英语课程标准中八级目标 1. 运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等； 2. 在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行 指称，描述行为和特征、说明概念等；
10、 3. 学会使用3300个左右的单词和400500个习惯用语 或固定搭配。 英语课程标准中九级目标 1. 学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语 或固定搭配； 2. 能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择 较为适当的词语进行交流或表达。,二、词汇教学 （二）词汇量的要求,识记词汇 选择教什么词汇 区分两类词汇教学 词汇教学的度 掌握词义、词的搭配和用法,二、词汇教学 （三）词汇教学的技巧,语境理论简述 语境与中学英语词汇教学,二、词汇教学 （四）语境理论在中学英语词汇教学中的运用,语境理论简述 语境即具体语言形式出现的环境，可分为狭义语境和广义语境。 从狭义上讲，语境指的是一个
11、词与其前后的其他词、短语和句子所构成的语言环境，也就是上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。 从广义上讲，语境也包括物质情景，涵盖人物、时间、地点甚至整个文化背景 （曹磊，2003年，英语词汇学，天津大学出版社） 。,二、词汇教学 （四）语境理论在中学英语词汇教学中的运用,按功能分：教学语境和自然语境。 自然语境是指那些真实的、自然的场景，具有不可控制的特点。 教学语境指专为讲授目标语的字词而设计的句段。,二、词汇教学 （四）语境理论在中学英语词汇教学中的运用,联系句子上下文教授词汇 paper, do, green 利用多媒体创设英语词汇教学的语境 加强中西文化对比，克服英语阅读中特定语
12、境的文化干扰 black tea, black coffee, brown bread, blue stocking, yellow sheet; as strong as a horse,二、词汇教学 （四）语境理论在中学英语词汇教学中的运用,要改变传统的英语单词与汉语意思一一对应与机械记忆 英语词汇的学习和教学一定要置于特定的语言情境下来进行 多感官记忆相结合 要改变课堂上传统的检测英语单词的方式,二、词汇教学 （五）关于词汇教学的几点想法,附：部分构词法（考试说明）,（1）合成法 background baseball basketball bathroom bedroom birthd
13、ay blackboard chopsticks classmate classroom countryside downstairs everything everywhere fisherman football grandchild granddaughter grandmother grandfather grandson handbag handwriting headache hometown homework housework newspaper nobody nobody nothing notebook overcoat playground policeman polic
14、ewoman postman railway schoolbag somebody someone something sometimes somewhere strawberry supermarket toothache toothbrush toothpaste underground,（2）派生法 动词+ er 构成的新单词表示“执行动作的人” ，e.g. work worker 动词 + ing 构成动名词 ，e.g. draw drawing 形容词+ ly 副词， e.g. quick quickly 形容词+ ness名词， e.g. kind（ kindness 名词 + f
15、ul 形容词， e.g. carecareful 名词+ y形容词， e.g. cloudcloudy 前缀un-(否定前缀，表示“不”)， e.g. un + happy unhappy 前缀dis-(否定前缀，表示“不”、“否”、“非”、“的对立面”)， e.g. dis + honest（诚实的） dishonest（不诚实的,不正派的） dis + pleasing（愉快的） displeasing（使人不快的） dis + satisfied（满意的） dissatisfied（不满意的） dis + appear（出现） disappear（消失） dis + like（喜欢） d
16、islike（不幸福的）,附：部分构词法（考试说明）,（3）转化法 hand(n.)hand(v.) dry(adj.)dry(v.) look (v.)look (n.) swim (v.)swim (n.) cry (v.)cry (n.) talk (v.)talk (n.) *deal (v.)deal (n.) guess (v.)guess (n.) show (v.)show (n.) *effort (v.)*effort (n.) rest (v.)rest (n.) walk (v.)walk (n.) break (v.)break (n.) laugh(v.)laugh (n.) tr
