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1、,第三章 社会文化对性别气质的建构,,教学目的,通过本章的学习，认识什么是性别气质，固化的性别气质造成的后果，以及性别形成的社会化过程，从而了解社会文化是如何塑造男女两性性别气质的。,,Contents,,引 子,清晨对着镜子梳理,一张苍白松驰的脸,下巴上稀稀的几根胡须,照,我就讨厌了我自己!遗传研究的报告中讲,在城市里生活了三代以上的男人,将不再长出胡须 .看着坐在床上已经是三个小时一声不吭玩着积木的儿子,想像着他将来便是个向来被我讥笑的奶油小生,心里顿时生出些许悲哀. 贾平凹怀念狼,,1. 认识性别气质 是否存在截然相异的男性气质与女性气质？ 什么是男性气质？什么是女性气质？试分别从体貌特
2、征、服饰装扮、个性行为、喜好倾向等方面举例说明男女两性的差异。,一、性别气质,,男性气质=阳刚；富于攻击性；富于独立性；不感情用事；不易受他人影响；富于支配性；喜好数学和科学；竞争性；冒险精神；决策果断,女性气质=阴柔；圆通机敏；文雅温柔；感情敏感；虔诚；整洁；有强烈的安全需要；喜爱文学艺术,,性别气质的刻板印象：这种稳定的、固化的和两性对立的性别气质被称作性别气质的刻板印象。人们倾向于期望女性和男性表现出与此一致的社会角色和行为。,,这是我们想找寻的两性关系的一种表达。当一个女性站起来比男性还高大的时候，她打破了基本的女性规则，因为她的身高使他看上去在男性相互竞争的世界里不能胜任。她对他的男
3、性形象是个打击，她破坏了他作为既是攻击者又是保护者的观点。,,有关男女理性与感性、男强女弱的争论，以及在此基础上确立的“男主外、女主内”的性别分工模式。,这些对女性产生的消极影响是是显而易见的，甚至在某种程度上也对男性造成了不公。,,在男权社会中，男女两性的差异有时被夸大，有时被否认。在性别差异被夸大时，就强调女人的抚育特征和不善于理性思维等特点，使性别的等级制合法化；在性别差异被否定时，就忽略女性的特殊利益和问题，如性暴力、性骚扰和女性对男性的经济依赖等问题对女性的伤害。长期以来，女性所面临的选择或者是被排除在权力机制之外，或者是被同化在男性的阴影里，女性独特的价值一直难以实现。,2. 有关
4、性别气质的争论：,,许多跨文化的研究得出，尽管人们所预想的男女性别角色和个性特征方面的跨文化变异几乎是无限的，但确实存在两条普遍的原则： 每个社会都确认性别差异，没有哪个社会一视同仁地对待男性和女性，无论在个性要求、服饰、劳动分工方面 不管从事什么工作，男性总是受到更高的评价。,,进一步的思考：,性别气质是完全天生的吗？如果不是，又是被如何确立的？其中反映了怎样的两性关系？,,二、社会性别概念的提出,性别 (sex)生物属性 社会性别 (Gender)社会属性 “社会性别” 是指男女两性在社会文化的建构下形成的性别特征和差异，即社会文化形成的对男女差异的理解，以及在社会文化中形成的属于男性或女
5、性的群体特征和行为方式。,,法国哲学家西蒙娜.波伏娃：“女性是被塑造成的”。 波伏娃分析了一系列有关不同类型的女性气质，强调性别是在与环境和社会结构不断地互动中形成的，在这一意义上，性别气质并非是固定的性格类型，而是不同的生活方式。,,（一）社会性别概念的提出,1. 社会性别产生的历史背景： 以男权为核心的传统文化把两性间的生理差异扩大化了，并在此基础上确立了男主外女主内、男尊女卑的社会性别分工制度。譬如，传统观念认为：男女的性别角色分工是由性的差异决定的。比如，女人能生孩子、授乳，所以女人就应该照顾孩子，承担家庭角色，因而把两性的角色分工归结为男女两性生理构造和生理功能所决定，把性的自然差别
6、归结为女人居于从属地位的原因。,,对根据自然性别确立的男主外、女主内的社会性别分工制度的批判： 女权主义者认为，这种以男女自然性别差异而确立的社会性别分工制度犯了“生物决定论”的错误。经济制度以另外重要的方式坚持性别适应行为的传统定义。持性别特征的观念的雇主(以及至少是可能的雇主)规定某些工作只适合一种性别而不适合另外的性别，这造成许多工作只有一种性别的人可以从事。 社会性别理论认为，男女两性的某些差异，并不是由生理原因造成的，而是由社会文化造成的。,,2. 社会性别的内涵,“社会性别”是妇女研究或女性主义研究的核心概念。与自然性别或生理性别相对应，是指男女两性在社会文化的建构下形成的性别特征
7、和差异，即社会文化形成的对男女差异的理解，以及在社会文化中形成的属于男性或女性的群体特征和行为方式。 包括男女在智力、性格、行为特征以及心理发展上的差异，女性主义者认为是社会文化起了更为重要的作用，而并非仅是先天形成的。,,如女性主义对于男女智力差异的研究结果的批判：（1）在男女两性认知差异的研究上，不能把历史、文化和社会制度长期以来形成的性别差异的结果，当做解释男女认知能力差异的原因。如，不能把男孩智力发展优秀成果归因为好探索的天性，而不探究所谓“天性”形成的社会历史和文化的原因；（2）评价认知能力和智力的工具是否包含性别歧视，在以男性为中心的社会中，人类知识的构建、知识权威评价标准的形成也
8、无不是以男性为中心的。,,3、社会性别理论对妇女发展的意义,“社会性别”已经发展成国际妇女运动中的一个重要概念，“社会性别意识”也逐渐成为衡量一个国家或地区文明程度的重要标志之一。 社会性别观念的出现，给我们提供了一个新的视角，为我们重新评价和认识两性关系，用性别平等的眼光来审视已被规范化、体制化了的性别角色模式，改变传统的性别角色观念，以及消除对妇女的性别歧视，树立了一种全新的性别理念。,,美国人类学家玛格丽特.米德对新几内亚3个原始部落的研究：三个原始部落的性别与气质,A.阿拉佩什部落：男性与女性同样彬彬有礼、温文尔雅，男性具有其他社会文化中女性的特质。 男人像“女人”,1. 历史的考察,
9、（二）性别气质究竟是天生的还是后天形成的?,,B. 蒙都哥莫部落：男性与女性都具有极强的竞争性和攻击性。 女人像“男人” C. 昌布部落：女性居于主导地位，男性地位较为低下，男女两性特质与其他社会文化中的男女性别特质相反。 非常态的“男人”与“女人”,,2.横向的比较,跨文化的研究表明，性别气质的刻板印象在不同文化中有不同表现，但相似之处远多于差异。,,人类的性别具有双重属性，既有生物属性也有社会属性。 性别是以生理性别为基础的社会建构，个人生而为男为女，并没有天生的性别认同，他们是在成长过程中获得性别认同的，在经过社会的建构之后才成长为男人和女人。虽然生理性别是天生的，但是社会性别既非内在的
10、，也非固定的，而是与社会交互影响的产物，它会随着时间和文化的不同而改变。,,3. 社会性别制度的本质,性别气质的差异产生了权力之分。男性气质总是与工具性行为和体能性的能力相关，女性气质总是与表达性行为和亲和能力相关，而前者总是显得更为重要，拥有这一气质的人在社会中享有更高的地位和权力。 人类通过建构男性气质和女性气质的刻板印象从而将劳动性别分工合法化，实现一套社会性别关系秩序（社会性别制度），并通过社会化过程不断延续不平等的性别规范。,,法国社会学家布迪厄对性别气质的建构进行了批判，他不仅看到建构出来的性别气质对女性的压迫，也意识到它对男性的压迫，男性也是性别气质的隐性受害者。性别气质与其社会
11、压迫的机制在于对两性气质的对立与强化。,,尊重多元的性别气质,,三、性别社会化过程,“生物人”“社会人” 社会化是指作为个体的“生物人”成长为“社会人”，并逐步适应社会生活的过程，经由这一过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以形成和完善。,1.社会化的内涵,,孩童个案给予的启示：,假设你的婴儿期和童年期在一个与世隔绝的房间里度过，没有任何有意义的人类接触。你能用一种人类语言说话吗？你会有自己的人格吗？或者，你能体验到人类的情感吗？,思考：,,个案一：安娜是个私生子，母亲由于害羞，生下安娜后，把她藏在一间房子里，不与人接触。发现安娜时，她已经六岁半了，当时还不会走路、
12、说话、自己吃饭，也不会保持自己的个人卫生。她没有任何情感表达，对人十分冷漠。安娜被发现后，首先被送到一个智残儿童之家，尔后又送到一所育婴所，在她11岁去世时，她已开始学会说话。 个案二：伊沙贝尔也是一个私生子，被她的聋哑母亲藏了起来。尽管她没有学会说话，但她与自己的母亲可以通过手势进行交流。当她在6岁半时被首次发现时，她对别人的行为就像“野兽那样”。后来，照料伊沙贝尔的人使她接受了强化训练。只有几年的时间，她获得了与同龄儿童相似的正常发展水平。,,这些例子表明，一个人的出生是情感性和社会性的，也是生物性的、无助的。要成活下来并完全成长为人类中的一员，就必须与他人有正常的互动。他们必须向他人学习
13、如何思考和行为。这种互动和学习的过程就是所谓的社会化。,,2. 性别社会化过程,性别社会化的内容涉及性别期望、性别角色和性别认同。 承担性别社会化的主体单位： 家庭 同辈群体 学校与社会 大众传媒,,(1)家庭：儿童性别角色的社会化,一个人从出生之日起，就开始通过社会接受和强化性别角色期望。区别对待和对角色模式的认同，是影响性别角色社会化的两种不同的机制。,,区别对待的例子： 根据自己对性别角色的理解给孩子取上具有男孩特征或女孩特征的名字，并赋予不同的性别角色含义。如男孩名字一般带有“勇”、“刚”、“强”、“杰”等男性化的字眼；女孩名字则多是“丽”、“淑”、“霞”、“洁”等女性化的字眼。 服装
14、与玩具的性别区分：衣服颜色、式样,,,对父母性别角色的认同与学习：,父母对子女不同的教育方法与期望。如期望男孩勇敢、坚强、有所成就；期望女孩顺从、温柔、漂亮。,,早期的性别角色化有多重要呢？ 有关孪生男孩的研究案例：两个7个月大的孪生男孩接受包皮切割手术，其中一个男孩的阴茎意外地被损伤，几个月后，他的父母通过外科手术把这个男孩变成女孩来养。当这对双胞胎5岁时，每个人都按照各自传统的性别角色行事。70年代的一些研究者把这个案例当作后天教育的影响远远超过天生因素的无懈可击的证据。但是，后来的研究结果表明，生理因素在性别角色形成的过程中与社会化的作用是同等重要的。当这个“女孩”13岁时，她体会着作为一个女性的严重心理问题。她走路的样子很男性化，而且希望成为一名技师，她认为男孩子比女孩子
