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1、尊重差异与选择，实施选课走班教学,杭州师范大学附属中学 董 莉,历史沿革,杭州第十三中学 （19691979）,杭州师范学院附属中学 （1979 2000 ）,杭州师范学院附属高级中学 （2000 20076 ）,杭州师范大学附属中学 （2007、5迄今 ）,师生情况,学校有58个教学班，在校学生2196人； 教职工240人，硕士及以上学位63人。高级教师110人,其中特级教师4人。英语组、新疆部是杭州市劳模集体。 学校是杭州市理科综合名师培养基地，杭州市中小学体育名师培养基地。,浙江省一级普通高中特色示范学校 浙江省高中必修课走班试点学校,1.4月4日，被评为浙江省首批一级普通高中特色示范学
2、校（浙江省共32所）。 3.我校分类分层必修走班在省内外引起巨大反响。 4.学校实行了导师制，成效显著。 6.2月7日，中国日报刊登名为Zhejiang allows students to tailor curriculum的报道。 10.我校职业生涯规划开展了多种活动。,TOP 10,选课走班,浙江省高考改革的基本内容：四类考试招生模式 统一高考招生 高职提前招生（现高职自主招生） 单独考试招生（现高职单考单招） (有的省称高职中职对口招生） 三位一体招生 （统一高考，高中学考， 综合素质评价中学评价+高校测试）,背景,(1)学考纳入，学考+高考 (2)不分文理 (3)扩大选考科目3（语数
3、外）+3（政、史、地、理、化、生、技术7选3，自助餐式搭配 现行：（1）选文、理，套餐式搭配；（2）第1类考语数外+综合（文综、理综)+自选模块（18选6） (4)成绩报告和计分方式多样化，选考科目按等级赋分 (5)外语和选考科目均提供多次考试机会 (6)取消学校录取批次，按学生成绩分段投档 (7)平行到专业，实行基于专业的选拔,背景：浙江省新高考统一高考招生模式的变化,北京十一学校李希贵一行来我校进行走班调研,台北市立复兴高级中学方淑芬一行来我校进行走班调研,为 什 么 走 班 ？,如何培养人？,适合的教育？,适合的课程？,培养什么人？,在要求培养学生高尚道德、扎实的科学文化素质、健康的身心
4、、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴，中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。 -关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,育人,人的差异性,教育的选择性,适合的教育,（有教无类）,（因材施教）,共同基础 差异发展 个性特长,（适性发展）,（人人成才）,核心理念：努力寻找适合学生的教育？,走班那些事儿 概况、课程、导师、生涯规划、管理、思考,走班那些事儿 概况,霍兰德职业倾向测试,学生情况分析,2013年6月我校录取的学生中，最高分为507，最低分为483，分数差值24分。生源结构呈“扁平化”态势。,2013年12月26日参
5、加浙江省必修课程走班试点学校研讨会 2013年12月27日学校召开会议研讨必修走班的可行性和操作性 2013年12月28日-2014年1月16日 教研组长、年级组长、备课组长、班主任各种会议 2014年1月16日必修课走班方案（第一稿）出台 家长：两次会议 教师：征求意见 学生：问卷调查, 2014年1月17日-2月16日 走班方案的修订完善和公布、学生分层工作完毕、必修走班管理平台研发并调试完毕、致家长书、学生大会 2014年2月17日必修分层走班 正式实施 细节落实作业柜 小测验 课间操 给学生选择权申请调层 配套工程成长导师 职业生涯规划 2014年4月10日 家长开放日 基本架构： 行
6、政班和教学班并存 班主任之外配备成长导师,2014年1月17日下午召开了由家长代表、 部分班主任共同参予的高一年级“深化 课改”座谈会。,家长们踊跃发言，表达了自己的意见与建议。从中我们了解到家长们的焦虑主要来自于对走班制的陌生。作为高中课程改革推进中实质性的一步，走班制对许多家长甚至教师来说仍然属于一种“新事物”。而如何使这一“新事物”在实施过程中能够行之有效，让家长放心，学校用心，教师热心，学生醉心，成为座谈会讨论的焦点。,高一年级共设立了251个教学班,杭州师范大学附属中学学生“走班”的课间。 资料图片中国教育报,走班那些事儿 课程建设,人与自我： 身心素养、自我管理素养、认知素养（终身
7、学习素养） 人与工具： 语言素养、审美与人文素养、数学与科学素养、数字素养 人与社会： 沟通与合作素养、生态素养、跨文化素养,学校的育人目标与课程结构的联结图,基于核心素养的育人机制再造； 基于核心素养的学科方案建设； 基于核心素养的学教系统重构； 基于核心素养的教师专业发展； 基于核心素养的文化环境创设。 摘自杭州师范大学附属中学五年发展规划 （2014-2018),课程设置从学期制走向学程制,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,课程设置从学期制走向学程制,(1)选考科目,家长问卷,学生问卷,学生的选择情况,(1)选考科目,学生问卷,说明：第一组数据是2014年9月份调查数
8、据，第二组是2015年4月份调查，第三组数据是2015年10月报名前调查。,(2)选考组合 第一次调查,家长问卷,学生问卷,有效问卷412份，所有35种组合中，家长选择34种，缺少的组合是政生技,最少组合： 物生政、物生技 物政生、物政技 物地技、物政地 地史技等 占0.25%,有效问卷384份，所有35种组合中，学生选择33种，缺少的组合是政地技、物地技,最少组合： 物生政、物生技 生地技、物生地 生政地、物政地 政生技等 占0.26%,原有的文综、理综组合大大减少，理科少于30%，文科少于10%。 文理交叉选择大于60%，这对课程设置带来了极大的挑战。,(2)选考组合,学生问卷,第一次所有
9、35种组合中，学生选择33种，缺少的组合是政地技、物地技；第二次学生选择31种，缺生政技 、政地技 、地史技 和政史技组合。第三次学生选择34种，缺政生技。,在孩子选择高考科目的时候,在你选择高考科目的时候,家长,学生,学生的选择情况,课堂形态从分层走班制走向分层、分类走班制,着力点1 秉承学校提升学生核心素养的理念，架构五大特色选修课程群,构建五大特色课程群,着力点2 课程的分层分类设置为构建适合学生的教育创造条件,着力点3 学校开发课程时充分整合高校等校外优质资源,学校与杭州师范大学签订协议，引进10门大学先修课程（通识类）、3门大学先修课程（实验类），并与其互认学分。学校从浙江大学引进3
10、门实验类大学选修课程、1门类选修课程，让学生更多地了解大学专业，明晰自身生涯规划方向，培养专业志趣。,浙江大学生命科学之旅 作者:高二6班 孙洁 5月4日-5月7日是我校实践周。我和高二23位同学有幸参加了浙江大学生命科学之旅。24位同学分成两队：一队和二队。一队进入国家杰出基金获得者、浙江大学求是特聘教授杨卫军老师的实验室进行4个半天的学习。二队进入浙江大学国家级生物实验教学示范中心进行4个半天的学习。 一队要完成一个“啊福”基因的转基因操作。“啊福”基因是杨教授实验室最新发现的一个基因。该基因是控制蠕虫休眠的关键基因。对该基因的解析和相关研究，将使癌症的治愈成为可能。同学们在杨教授和其博士
11、生的指导下，将“啊福”基因提取出来，并在大肠杆菌中成功表达。在实验进行过程中，杨教授讲授了我国海洋资源的开采和利用，以及海洋生物研究的重要意义。杨教授同时嘱咐我们一定要踏实学习，对不懂的问题一定要保持钻研精神。只有这样，才能让我们的思想走得更远，才能为以后从事科研，留下无尽的想象空间。 二队在实验中心主任王国强老师的带领下，与浙江大学的本科生一起进行了三个有趣的生物实验：生活中的微生物发酵、微生物学实验和生态学实验。在实验开始前，我们有幸聆听了浙江大学求是特聘教授、浙江大学本科生招生处处长吴敏老师、实验中心主任王国强老师和浙江大学高级讲师徐程老师对我们的教诲。吴敏老师介绍了浙江大学本科招生情况
12、以及浙江大学“三位一体”招生政策。吴敏老师叮嘱我们好好钻研学习中发现的问题、要加强自己独立思考的能力，对待科学问题不留半点沙子。在互动交流时间中，三位老师同时用心回答了我们提出的每一个问题。在这次深入的交谈中，我们内心中对浙大的期待又更进了一步。会谈后，王老师带领我们参观了实验中心相关实验室。,学生去高校学习课程,我校55名学生代表与全国各地优秀高中生代表共同参加了历时18天的2013年全国青少年高校科技夏令营。全国青少年高校科技夏令营由中国科协和教育部主办，全国48所高校及中国航天科技集团、中国航空工业集团、中国兵器工业集团、中国船舶工业集团和国家天文台等单位承办。,学生到美国学校学习课程,
13、着力点4 学校创造性设置实践周，集中开设职业技能类课程,我校已与杭州市8所中等职业技术学校签订协议，利用实践周开设了28门职业技术类选修课程。还通过走校的方式，充分利用职业学校的优质技术、设备资源。,走班那些事儿 成长导师,我的导师我做主导师的产生 导师的职责,2013级学生分层走班后的情况调查(201412),2013级学生分层走班后的情况调查(201412),2013级学生分层走班后的情况调查(201412),2013级学生分层走班后的情况调查(201412),根据高中生的身心发展特征做好整体规划，对于“导什么？怎样导？导到何种程度？”有个具体框架。 突出个体，从学生个体的成长背景中寻找根
14、源和解决办法。,走班那些事儿 生涯规划,生涯教育“四合一”模式构建图,课 堂 教 学,不断完善生涯辅导课，让学生在“活动”和“体验” 中自得、自悟、自我发展。,课 堂 教 学,每堂课安排小组进行主题分享，充分调动学生的积极性与参与性，是学生最喜爱最期待的环节！,课 堂 教 学,每堂课都设计学生活动单，更有利于课堂活动目标的达成。,学生活动感悟,课 堂 教 学,兴趣测评,认识专业,认识职业,制定适合自己的发展计划,跳出学科 走出课堂 开展实践活动,实践探索,跟随父母工作一天+家长正能量工作坊,实 践 探 索,浙大紫金港校区大学专业访谈活动,实 践 探 索,精心准备,参观公司,“工程设计，我喜欢！
15、”,访谈愉快结束,生涯人物访谈：访问华宏集团总经理张一宏,实 践 探 索,生涯人物访谈： 万事利集团董事长 马廷方,实 践 探 索,生涯人物访谈,访问浙江理工大学书记李菲,访问浙江省教育厅吴永良副厅长,访问浙江省教育厅基教处处长,实 践 探 索,校友分享,学生奥斯卡奖得主：沈含章,实 践 探 索,生涯人物讲座,实 践 探 索,职业生涯体验跟随工作,利用寒暑假，跟随父母或其他长辈工作，认识职业世界。,实 践 探 索,实 践 探 索,实 践 探 索,实 践 探 索,生 涯 社 团,生涯社团分为宣传部（包括广播组，海报组和黑板报组）外联部（外出采访，联络），技术部（负责摄影，图片视频后期处理），文案
16、策划部（撰写活动策划案，给其他各部门提供文字稿件）。各部门由部长和干事组成，分工明确。社团发挥了学生的组织能力和创造力，主要以生涯宣传和生涯信息提供的方式进行。,个人生涯咨询,生涯规划的1233,1个核心：适性发展； 2个机制：生涯规划指导中心，成长导师 3个维度：学业规划 职业规划 人生规划 3个层次：唤醒（知己：高一） 体验（知彼：高二） 选择（知彼知己：高三）,走班那些事儿 年级管理,选课走班的管理,教师：师资的安排 教学：体现适切性 管理：精细化要求,教师如何分层？,2013级学生分层走班后的情况调查(201412),2013级学生分层走班后的情况调查(201412),2013级学生分层走班后的情况调查(201412),2013级学生分层走班后的情况调查(201412),对每位学生至少一次的课堂点评,主要行动项目3：课堂形态转型,走班那些事儿 再思考,选
