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1、单项选择题1、其目标是得到某种地位的学习动机是 自我提高的内驱力 内部动机 认知的内驱力 附属的内驱力【】2、一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。由此，可以看出这个学生属于（ ）。 抽象型 场依存型 场独立型【】 沉思型3、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有 差异性 方向性 阶段性 顺序性【】4、根据斯金纳的操作性条件作用理论,强化可以分为 正强化(积极强化)和负强化(消极强化)【】 强化和惩罚 外部强化和内部强化 自然强化和人为强化5、“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛”、“鸟有翅膀”，这说明儿童概念发
2、展的水平处于 形象抽象水平【】 具体形象水平 感知动作水平 本质抽象水平6、根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于 自律水平 前习俗水平 【】 习俗水平 后习俗水平7、闭卷考试时，学生主要的记忆活动是 保持 再认 回忆【】 识记8、通过对被试者的活动产品的分析,来研究其心理特点的方法叫做 个案法 活动产品分析法【】 问卷法 测验法9、心理发展的潜在可能性来自 环境因素 教育因素 遗传因素【】 实践因素10、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响 环境 【】 遗传 教育 个体的主观能动性11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。 动
3、机强度较低 动机强度较高 动机强度适中【】 动机最强12、“人心不同，各如其面”，这指的是个性的 普遍性 独特性【】 整体性 可塑性13、( )是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响. 横向迁移(水平迁移) 负迁移(消极迁移) 纵向迁移(垂直迁移)【】 正迁移(积极迁移)14、小学低年级学生的思维以（ ）占主导地位。【】 语词逻辑思维 抽象逻辑思维 具体形象思维【】 直观动作思维15、下列不属于心理的发展的是 性格 神经系统的发育【】 知觉 感觉16、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于 具体运算阶段【】 感知运动阶 前运算阶段 形式运算阶段17、按照迁移的先后可以分
4、为 正迁移与负迁移 特殊迁移与普遍迁移 纵向迁移与横向迁移 顺向迁移与逆向迁移【】18、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是 行为主义 建构主义 文化历史学派 人本主义【】19、根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为 D. 主导性与辅助性 长远与短暂 高级和低级【】 生理型与社会性20、观察学习的提出者是 班杜拉【】 荣格 华生 斯金纳21、学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是 元认知【】 认知策略 学习策略 学习方法22、衡量一个人的意志强弱的最重要的标准是 行为方法的优劣 克服困难的大小【】 动机的远近 目的自觉性程度23、能够对他人的情绪、情感状态进行感知和体验的
5、心理现象是 移情【】 亲社会 社会认知 关怀取向24、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果,能够解释这句话的原理是 关系转换理论 同化理论 晕轮效应 罗森塔尔效应【】25、( )是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为,决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平,来促进能力发展的途径. 教学计划 教学设计 教学监控 教学反思【】26、认为“只有当教学走在发展前面的时候这才是好的教学”的心理学家是 维果茨基 赞科夫【】 格塞尔 皮亚杰27、对于学习差的学生最好把失败归因于 B. 努力【】 能力 运气 学习方法28、根据学习的
6、层次，比概念学习低一层的学习是 言语学习 信号学习 辨别学习【】 规则学习29、培养学生的自我效能感最好是令其 【】 E. 相信自己【】 认识自己 产生成就感 观察榜样30、形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是 前运算时期 感知运动时期 具体运算阶段【】 形式运算阶段31、( )指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率. 自我统一感 自我效能感 教学效能感【】 自我控制感32、人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的 人为增加线索 过度学习 多重编码 精加工策略【】33、我国古代思想
7、家王充所说的“施用累能”是指 学校教育对智力的影响 遗传对智力的影响 家庭环境对智力的影响 社会实践对智力的影响【】34、认为“智力的本质也是一种适应” 的心理学家是 皮亚杰 【】 格塞尔 维果茨基 赞科夫35、个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应 C. 抓住成熟期 因材施教 有针对性 循序渐进【】36、优生学的创始人英国的高尔顿是 经验论 控制论 遗传决定论【】 环境决定论37、用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做 个案法 问卷法【】 测验法 产品分析法判断题38、过度学习越多，则记忆效果越好A.B.【】39、试误式解决问题是动物解决问题的特
8、征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征A.B.【】40、发现学习始终优于接受学习A.B.【】41、行为主义对教育是有害的A.B.【】42、功能固着是一个人意志坚定的表现A.B.【】43、虎妈的教育不可复制A.【】B.44、学生在课堂上不爱举手回答问题是性格内向的原因A.B.【】45、形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练发展的结果A.【】B.46、教室布置应遵循简洁性原则A.【】B.47、负强化与惩罚是两个不同含义的概念A.【】B.48、替代强化是一种直接的强化方式A.B.【】49、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象A.B.【】50、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积
9、极性A.B.【】51、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵4遍A.B.【】52、一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移A.【】B.53、家长不应该对孩子抱高期望A.B.【】54、一切有意义学习中都包含知识的迁移A.【】B.55、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论A.【】B.56、阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发展，力求成功者更容易选择非常容易的任务A.B.【】57、埃里克森在人格发展理论中提出儿童人格的发展必须经历四个顺序不变的阶段A.B.【】58、动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便
10、不能发生A.B.【】59、研究表明，过度学习记忆效果更好A.【】B.60、教师的智力水平越高，教学效果越好A.B.【】61、批评和表扬都能有效地激发学生的学习动机A.【】B.62、人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系A.【】B.63、将学习失败归因于自己的努力不足会提高学习的积极性A.【】B.64、在认同阶段，个体的行为具有高度的自觉性、主动性和坚定性A.【】B.65、气质是难以改变的A.【】B.主观题66、在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回
11、答？为什么？请根据思维的原理进行分析。参考答案：小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 67、为什么“不下水学不好游泳”？参考答案：游泳属于程序性知识，需要实践性学习 68、课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。 问题：请你从该实例，评价该老师的做法
12、有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？参考答案：该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。 69、开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、班级卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主
13、任的资格。 问题：如果你是邹老师，你该怎么办？ 参考答案：我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。 70、某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗 参考答案：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。 71、学生上课注意力总是不集中是什么原因？参考答案：与学生的自我控制力弱有关 72、分析教师角色应怎样发展？参考答案：1）教师应不断拓展自己的角色；2）教师应不断提高角色扮演能力；3）教师应解决好角色冲突，实现角色协调发展；4）教师应最终超越角色。73、有的老师对学生作业采取“漏一补十” 和“错一罚十”的做法，你怎么看待这一现象？参考答案：违背记忆规律，既行之无效，也容易让学生学习疲劳，影响学习兴趣。 74、如何看待“学习无用论”？参考答案：1）孩子
