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1、1第二单元教材简析：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。配合本组专题， “口语交际”习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文， “回顾拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。学情分析：学生已经读过一些有关思乡的文章。通过本组教材的教学，让学生通过读书体会作者对家乡的思念、挚爱思想感情，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，
2、从而终身受益。单元目标知识与技能：1、会认 21 个生字，读准字音，会写 18 个生字，掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要去掌握的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。并能摘录课文中的好词佳句和段落，积累语言的。3、 “口语交际习作” “交流平台” “日积月累” “展示台”等多项训练内容。努力把读与悟，读与写，读书与活动结合起来。过程与方法：1、让学生通过读书体会作者对家乡的思念、挚爱思想感情。2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡之情是一样的，思想的方式、寄托的对象确实因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会作者的感情是通过一些食物或景物表达出来的。3、通
3、过读书，引导学生品味语言积累。4、通过学习、读、背、抄写来进行语言积累、课外拓展，完成“日积月累”。5、通过搜集、策划、表演、交流等方式完成“口语交际”和“交流平台” ，通过写作实践，完成“习作” 。情感态度与价值观：感受人物美好的情感，培养学生热爱家乡的思想感情。教法与学法：教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的言语、 ，感受人物为美好的情感。应整体关照本组编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，以实现教学效果的最优化。课时安排教学本组用 12 课时，精讲课文 4 课时，略读课文 2 课时， “口语交际”1课时， “习作”2 课时,
4、“回顾拓展”1 课时，25 古诗词三首教学目标：1、知识与能力：会写 4 个生字，读准字音；掌握字的音、形、义。能正确读写本课的要求掌握的词语。2.过程与方法：通过朗读、看注释、收集资料、联系时代背景来感知诗词大意。3.情感态度价值观：感受作者对家乡的思念，培养学生热爱家乡的思想感情。教学重难点：读懂诗词大意，体会作者的思乡之情。教学方法：看图 查阅资料 朗读法，情景教学法，扶放结合法。教学准备：了解作者的生平。课时安排： 两课时。学习过程第一课时一、导游介绍，激趣导入1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 二、整体感知
5、.直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 三、 赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 3.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 3四、品评诗句.升华情感 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中? 诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?诗人想回哪
6、里去? 诗中的家乡是指哪儿?五、回归整体.深化体验 1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.” 漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀! 让 我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵. 第二课时一、乐调情 1.播放歌曲故乡的云.2.宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 二、品悟情 1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.学生同桌互相说一说；指名说. 3 指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 4.小组内讨论交流，各抒己见. 5.全班交流， 背诵. 三、记生字 ： 1.找到本课四个生字，读读相关句子. 2.学生练写.五、作业：完成激活
7、第二课课时。六、板书设计5 古诗词三首泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还 借景抒情 直抒胸臆秋思 家居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重 叙事抒情 含蓄感人长相思 纳兰性德征旅途中 与风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声七、教后记：46 梅花魂教学目标知识与技能认识 12 个生字，会写 14 个生字，正确读系读写词语。过程与方法：1理解课文内容，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第 2 和 13 自然段，有感情地反复朗读来解决。2懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。情感，态度与价值观：教育学生学习
8、梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。教学方法：看图 查阅资料 朗读法，情景教学法，扶放结合法。课前准备：小黑板课时安排：两课时教学过程第一课时一 激趣导入，板书课题。同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。 ）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。二 检查预习，质疑问难。（1）指名读课文，解决生字、新词。指名读课文。5生字：读准字音、掌握字形、理解字义。新词理解：（2）作者
9、围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。 ）（3）划出最使你感动的语句，读一读。（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。三理清脉络，概括段意。（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（215）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。 ）（四）课堂练习：有感情地朗读课文。第二课时一复习检查：指名读课文，说说本
10、文的主要内容。二 学生自学，教师点拨。（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。对一幅墨梅图分外爱惜。因不能回国而难过得哭起来。在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。（2）引导学生抓重点段第 2 自然段，体会外祖父的思想感情。学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以
11、外祖父读6到这些诗句时就会落泪。 ）说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。 “春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 ”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。 ）（3）自学重点段 15 自然段，学生
12、分组朗读并讨论：梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用画在书上。 （梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 ”这些词语体会出来的。 ）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 ”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。 ）（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我” ，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节
13、。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。 ）（5） “梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。 ）（6）说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。 ）三回顾全文，归纳中心。 （本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。 ）四 总结、扩展1围绕重点，学习表达。7（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。 ）（2）指导朗
14、读重点段，体会外祖父的思想感情。2阅读课文第 13 自然段，回答下面问题。（1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征。 ）（2）中华民族的精神就是什么？（就是“有品格、有灵魂、有骨气” ；“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 ”）（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。 ）第一层（1）讲要外孙女好好保存这幅图。第二层（25）讲梅花最有品格、有灵魂、有骨气。第三层（67）讲中华民族有许多有气节的人物，
15、就像梅花一样。第四层（8）讲无论我们处境如何，总要有梅花的精神。 ）板书设计：6 梅花魂想起外祖父 海外游子回忆外祖父 借梅思乡 理解外祖父 中华心魂教后记：87* 桂花雨教学目标知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。过程与方法：1、引导学生交流阅读课文的感受，还可以联系自己的生活谈感受。2、抓住重点句子、词语理解课文。情感态度与价值观：丰富学生的情感体验，进一步体会人物感情。教学重难点：教学重点：引导学生体会桂花的香，摇桂花乐。教学难点：体会母亲的思乡之情。教学方法：看图
16、查阅资料 朗读法，情景教学法，扶放结合法。课前准备：1、按要求读课文，自学生字词。2、查找有关桂花树的资料。3、准备“摇花乐”的课件及桂花。课时安排：一课时教学过程：一、读诗激趣，猜题导入1、师：同学们喜欢诗吗？今天老师给大家带来了一首小诗：2、学生读诗师：这首诗中还藏着今天我们要学的课文的题目呢？你能找出来吗？师：你是怎么找出来的？（板书：桂花雨）二、初读课文，感受花香1、听课文朗读，了解课文大意。92、师：请告诉大家，刚才，你读懂了什么？师：同学们都很善于读书，第一次就读懂了这么多。不过，有一句话不知你们有没有读懂？3、 （课件出示）这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。师：这句话是谁说的？齐读这句话。师：“这里的桂花 ”指的是什么地方的桂花？生齐读：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。师：杭州一处小山上的桂
