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1、青岛版 数学五年级上册 凤凰高级小学,义务教育课程标准实验教科书,数学,说建议,说教材,内容标准,编写特点,编写体例 及目的,内容结构,立体式整合,评价建议,教学建议,课程资源的开发与利用建议,研说流程,说课标,课程目标,研说流程,了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。,获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。,问题解决,第二学段,数学,说课标,说建议,说教材
2、,课程目标,内容标准,编写特点,编写体例及目的,内容结构,立体式整合,评价建议,教学建议,课程资源开发与利用建议,研说流程,研说流程,会计算平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积。,会用折线统计图来表示数据,会用不同的方法对多个人进行排队。,掌握进行调查活动的步骤和方法。,掌握利用转化的方法对不规则物体进行测量。,综合实践,统计与概率,图形与几何,数与代数,能够画出图形的对称轴以及进行平移、旋转。,内容标准,掌握2、3、5倍数的特点。区分奇偶数、质合数。会分解质因数。,掌握小数乘除法以及四则混合运算。能运用运算律简算。掌握有限、无限、循环小数。,数学,说课标,说建议,说教材,课程目标,内容标
3、准,编写体例及目的,内容结构,立体式整合,评价建议,教学建议,课程资源的开发与利用建议,研说流程,研说流程,编写特点,青岛版,说教材编写特点,情景串引发问题串,水位平均每天上升多少米？,闸门高是我家门高的多少倍？,平均每块腊肉多少钱？,黄金周期间，山城旅行社平均每天比阳光旅行社多收入多少万元？,数学,说教材编写特点,以解决问题为线索， 寓知识学习于解决问题之中,由解决现实情境中的实际问题引发学生对数学知识的学习。,数学,注重培养学生的建模意识,观察情景图， 发现问题,主动思考， 提出问题,合作交流， 分析问题,总结公式， 解决问题,体现了数学知识的建模过程,数学,说教材编写特点,注重解决问题的
4、策略培养， 提倡解题策略多样化,又经过教师的点拨后，提出了解决问题的新方法。从而实现结题策略多样化。,学生先通过自主探究、合作交流，利用已有知识经验想出了三种方法。,青岛版,说教材编写特点,练习题的设计循序渐进， 逐步提高学生运用知识解决问题的能力。,基本意义的理解,简单应用,综合应用,解决复杂问题,第一单元 小数乘法 1、小数乘整数 2、小数乘小数 3、小数四则混合运算及简算 第二单元 对称、平移与旋转 1、轴对称图形 2、图形的平移与旋转 第三单元 小数除法 1、除数是整数的小数除法 2、一个数除以小数 3、求商的近似值、循环、有限、无限小数 4、小数四则混合运算及中括号的应用 聪明的测量
5、员 第四单元 简易方程 1、方程的意义 2、等式的性质（一） 3、等式的性质（二） 4、列方程解决xa=b和xa=b的实际问题 5、解形如axb=c和axbx=c的方程 第五单元 多边形的面积 1、平行四边形的面积 2、三角形的面积 3、梯形的面积 4、组合图形的面积 相关链接：公顷和平方米 关注我们的生活空间 第六单元 因数和倍数 1、因数和倍数的意义 2、2、3、5倍数的特征 3、质数、合数和分解质因数 第七单元 折线统计图 智慧广场,第一单元 小数乘法 1、小数乘整数 2、小数乘小数 3、小数四则混合运算及简算 第二单元 对称、平移与旋转 1、轴对称图形 2、图形的平移与旋转 第三单元
6、小数除法 1、除数是整数的小数除法 2、一个数除以小数 3、求商的近似值，循环、有限、无限小数 4、小数四则混合运算及中括号的应用 聪明的测量员 第四单元 简易方程 1、方程的意义 2、等式的性质（一） 3、等式的性质（二） 解形如axb=c的问题 4、解形如axbx=c的方程 第五单元 多边形的面积 1、平行四边形的面积 2、三角形的面积 3、梯形的面积、组合图形的面积 关注我们的活动空间 第六单元 因数和倍数 1、2、3、5倍数的特征 2、质数、合数和分解质因数 第七单元 折线统计图,2013年教育部审定新青岛版教材,旧青岛版教材,新、旧青岛版教材编写特点的对比,对相关知识学习的安排更加符
7、合学生身心发展的循序渐进原则，符合学生的思维模式。,新、旧青岛版教材编写特点的对比,旧教材中第一单元和第三单元的主题都是三峡工程，新版教材将第三单元的三峡工程保留了，将第一单元的主题改成了今天我当家，情景图也换成了符合今天我当家主题的情景。这样设计避免了主体情景的重复。另外，改成今天我当家后更贴近学生的生活，更容易产生共鸣。,新、旧青岛版教材编写特点的对比,图片更新颖、丰富多彩，增加了很多有趣的课外知识。,新、旧青岛版教材编写特点的对比,体现了教材编写者对待知识的严谨态度，这种态度同样会通过教材传递给学生。,数学,说课标,说建议,说教材,课程目标,内容标准,编写特点,内容结构,立体式整合,评价
8、建议,教学建议,课程资源的开发与利用建议,研说流程,编写体例及目的,研说流程,说教材编写体例及目的,信息窗,一幅幅生动有趣的图片组成了信息窗的内容，这些图片或者贴近生活，或者增长见识。而每一个单元的所有信息窗又有一定的联系，形成一个情景串，引人入胜。,充分体现学生是课堂主人的新课程理念，发展学生的创新精神和合作能力。,很多练习题都配有色彩丰富的图片，符合小学生的年龄特征，容易引起学生的兴趣。,练习题的设计贴近生活，与学生的生活经验相联系。,形式多样，判断、计算、连线、应用、画图、做游戏等等。在避免视觉疲劳的同时，还可以训练学生思维的灵活性。,每单元的最后一页都是如图所示的这三个板块。 我学会了
9、吗？是在单元知识学习结束后，学生的自查。,对于在学习中遇到的有价值但不能解决的问题，暂时放入“问题口袋”。,在丰收园学生可以畅谈本单元的收获。,我学会了吗？ 问题口袋 丰收园,丰收园,这个丰收园在本册课本的最后，总结本学期知识点的学习情况。,新、旧青岛版教材编写体例的对比,新、旧青岛版教材编写体例的对比,是学生对学习的自我评价。,数学,说课标,说建议,说教材,课程目标,内容标准,编写特点,编写体例及目的,立体式整合,评价建议,教学建议,课程资源的开发与利用建议,研说流程,内容结构,研说流程,青岛版五年级 数学上册,图形与几何,综合实践,统计与概率,数与代数,1小数乘法 3小数除法 4简易方程
10、6因数与倍数,内容结构,2对称、平移 与旋转 5多边形的面积,7折线统计图 智慧广场,数学,说课标,说建议,说教材,课程目标,内容标准,编写特点,编写体例及目的,内容结构,立体式整合,评价建议,教学建议,课程资源的开发与利用建议,研说流程,研说流程,说教材横向整合,1小数乘整数,2小数乘小数,3小数四则混合运算及简算,1除数是整数的小数除法,2一个数除以小数,第一单元小数乘法,3求商的近似值、循环、有限、无限小数,4小数四则混合运算及中括号的应用,第三单元小数除法,前面知识学习是以后知识学习的基础，体现了知识学习由浅到深，由易到难，层层递进的原则。,三年级下册 小数的初步认识,四年级下册 小数
11、加减法,三、四年级 整数乘除法,五年级上册（本册） 小数乘除法,每一步的学习既是对前面学习的一个延伸和完善，更是对后面学习的一个铺垫和准备。,说教材纵向整合,数学,说课标,说建议,说教材,课程目标,内容标准,编写特点,编写体例与目的,内容结构,立体式整合,评价建议,教学建议,课程资源的开发与利用建议,研说流程,研说流程,2 引导学生主动的探究,1 紧密联系学生的 生活实际,3注重应用意识的培养， 提高解决问题的能力,小学数学课程标准中的教学建议,说建议教学建议,说建议,1.活用情境图，以亲身体验为基础，为学习做好准备。,说建议教学建议,联系学生的日常生活经验，使课本知识与学生生活体验产生共鸣，
12、从而使枯燥的知识学习过程变得生动活泼起来。,与交通知识相联系，既容易使学生产生兴趣，又增加了课外知识。,说建议教学建议,1.活用情境图，以亲身体验为基础，为学习做好准备。,2.重视学生的动手实践、自主探索和合作交流。,说建议,说建议教学建议,1.活用情境图，以亲身体验为基础，为学习做好准备。,3.注重学生应用意识的培养，提高解决问题的能力。,说建议,2.重视动手实践自主探索和合作学习。,数学,说课标,说教材,课程目标,内容标准,编写特点,编写体例,内容结构,立体式整合,教学建议,课程资源开发利用,研说流程,说建议,评价建议,研说流程,2 恰当评价学生 基础知识和基本 技能的理解和掌握,1 注重
13、对学生数学 学习过程的评价,5 评价结果以定性 描述的方式呈现,3 重视对学生发现问题， 解决问题能力的评价,4评价方式要多样化,小学数学课程标准中的评价建议,说建议评价建议,说建议评价建议,评价方法 多样化,说建议,评价内容全面化,评价建议,评价主体多元化,作业,测验,行为表现,学习 过程,情感 态度,家长 评价,教师 评价,学生自评、互评,数学,说课标,说教材,课程目标,内容标准,编写特点,编写体例及目的,内容结构,立体式整合,评价建议,教学建议,研说流程,说建议,课程资源的开发与利用建议,研说流程,2 利用生活素材， 开发和利用教学资源,1 充分开发和利用 教材资源,3 学科的知识经验是 学习数学的主要资源,小学数学课程标准中的课程资源的开发和利用建议,4充分开发和利用 内外教学资源,说建议课程资源的开发与利用建议,手抄报、 黑板报,说建议课程资源的开发与利用建议,多媒体教学,信息技术资源,社会教育资源,说建议,文本资源,教科书,数学图书报纸,查阅资料,下载实例和课件,电视,互联网,谢谢大家的倾听， 恳请您批评指正！,
