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1、中学化学教学改革 与实践研究,闫蒙钢 主讲,安徽师范大学化学与材料科学学院 课程与教学论（化学）硕士点,引言,为什么要进行基础教育课程改革？为什么在历次的教育改革中，总是一次性尝试的改革多，追踪研究的改革少？局部入手的改革多，整体规划的改革少？移植改革的方法多，探索创新的方法少？在新课程背景下，如何实施化学课程评价与考试改革？如何实施化学教与学的方法模式改革？如何实施综合实践活动这类新的课程？ 本课程将与您一起共同探讨。,课程简介,本课程着重讨论国内外中学化学教学改革的动态、特征与发展趋势，并结合当前基础教育化学课程改革中的课题及案例，对中学化学教学改革的重点、难点和热点问题开展专题研究与分析
2、。 课程教材:中学化学课程改革概论 闫蒙钢著 安徽人民出版社出版,课程目标,本课程通过对国内外基础教育课程改革历史沿革的比较，以及对国内外中学化学课程改革的动态、特征 、重点、难点、发展趋势的专题研究与分析，引导读者深入理解中学化学课程改革的特征和当前课程改革的理念，初步学会总结和借鉴国内外中学化学课程改革成果与经验的基本方法，强化改革意识和创新意识。,课程内容,第一章 中学化学课程教材改革研究,第二章 中学化学课程评价改革研究,第三章 中学化学考试评价改革研究,第四章 中学化学教学方法与教学模式改革研究,第五章 中学化学学习方法与学习模式改革研究,第一章 中学化学课程教材改革研究,本章目录,
3、第一节 知识经济向学校课程的挑战,第二节 世界性课程改革的特征,第三节 我国基础教育课程改革的发展历程与趋势,第四节 我国中学化学课程的设置与改革,第五节 初中化学新课程标准（实验稿）及实验教科书简介,第六节 高中化学新课程标准及实验教科书简介,第七节 国内外中学化学课程教材比较研究,第八节 综合实践活动课程探讨,第九节 综合理科课程探讨,第一节 知识经济向学校课程的挑战,一、知识经济的内涵与特征 （一）自20世纪70年代以来对未来经济的多种描述,（二） 内涵 （三）特征,1.以高科技为标志 知识增速快：19世纪每50年增加1倍，20世纪每10年增加1倍，当前3-5年增加1倍。有的未来专家预测
4、，今天的科技知识将只不过是2050年的1%。 应用转化快：18世纪需100年，19世纪需50年，二战后需7年，当代微机6个月就有新一代。 产品科技含量高：用单位重量价格比表示科技含量，20世纪50年代钢材每公斤不到1元，70 年代微机每公斤1000多元，80年代后软件几乎无重量。 高科技：具有高智力、高资金投入、高竞争、高风险、高效益、高潜能特点的微电子与信息技术、生物技术、航天技术、海洋技术、新能源技术、新材料技术等六大科技群。 2.以信息产业为中心 3.产业结构就业结构五增五减 4.高素质人才是关键,二、 知识经济对我国教育改革的影响,（一）带来了全新的教育产业观 （二）改变了政府、社会、
5、个人的教育投资观 （三）人民群众教育投资消费观的重大变化教育成了最有 潜力的消费新热点 （四）新教育投资政策实现了“三大转变”，取得了“四大成果” （五）呼唤全新的课程观和人才观,三、学校课程怎么办？滞后？同步？超前？ 既要使课程相对稳定，又要令其与科技进步保持一致并适当超前。既不能把所有科技成果都放到学校课程中，又不能把所有原来的基础知识都看成是老化了的知识，一概排除在学校课程之外。 科技的变异性与课程的相对稳定性 科技发展的无限性与课程的限定性 学校课程的本体论与工具论,第二节 世界性课程改革的特征,各国课程改革的主要趋势： 调整培养目标，是新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展
6、所必备的素质。 改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。,一、 三大措施 (1) 加强道德教育、重视人格培养 (2) 始终抓住基础课程，及时更新课程内容 (3) 重视发展智力，培养创新精神和实践能力 二、 四大目标 (1) 基础知识的掌握 (2) 基本能力的培养 (3) 价值观、态度与道德修养 (4) 体能和健康教育、公民教育,三、五大理念 注重基础学力的提高 促进信息素养的养成 重视创造性与开放性思维的培养 强调价值观教育和道德教育 尊重学生经验、发展学生个性 四、六大趋势 (1) 课程设置和门类的多样化、综合化 (2) 减少必修课门数、降
7、低毕业要求 (3) 必修课学科分为不同水平和不同门类课程，以满足学生 发展的不同需要 (4) 选修课形式多样，类型丰富多彩 (5) 缩小必修与选修课的比重，为学生的分化、分流提供保证 (6) 课程内容的基础性、全面性、多样性,五、面向2l世纪的尝试 1. 美国的勃勃雄心 2. 英国的紧锣密鼓 3. 日本、韩国、新加坡的步步紧逼 4. 俄罗斯的跃跃欲试 5. 中国的全面推进,小 结: 巡视世界各国课程改革的动向，不难发现这样的粗略轨迹： 美、英： 分散化 集中化 日、俄、中： 统一性 多样性 其共同点就是努力使分散与集中、统一与多样达到恰到好处的结合点。,（分散 ） 美、英,多 样,日、俄、 中
8、 （集中）,统 一,+,第三节 我国基础教育课程改革的发展历程与趋势,一、新中国成立以来的八次课程教材改革 (1) 1950年 (2) 1952年 (3) 1956年 (4) 1963年 (5) 1978年 (6) 1981年 (7) 1988年 (8) 1999年至今,新的一轮课程改革历经五年的准备，在进行充分的国际比较、调查研究、经验研究与历史研究的基础上，针对当时中小学课程的某些弊端，以及社会发展对课程提出的新的需求，确定了我国基础教育改革的总目标与六个具体目标。 这一次课程改革是与当前国际上的基础教育课程改革潮流同步的。,1. 课程改革的准备与启动 研制(1993年)推出(1996年，
9、12个学科的教学大纲和教材)试验(1997年，山西、江西、天津)修改推荐(1999年11月)2000年秋10个省市试用高中新教材2001年扩大到24个省市区2002年扩大到全国 2. 新一轮课程改革的总目标和六项具体目标 六项具体目标： 课程功能 课程结构 课程内容 课程实施 课程评价 课程管理 3. 新一轮课程改革的日程表 第一阶段（准备酝酿阶段，1999年4月2001年6月） 第二阶段（试点实验阶段，2001年6月2004年中） 第三阶段（全面推广阶段，2004年秋季起）,4. 新一轮课程改革实验工作的组织与推进 义务教育阶段新课程实验及推广工作 普通高中新课程的研制工作 二、我国基础教育
10、课程改革的趋势 (1) 课程改革以学生发展为本的趋势 (2) 从“双基”到“四基”的趋势 (3) 加强道德教育和人文教育的趋势 (4) 课程综合化的趋势 (5) 课程社会化和生活化的趋势 (6) 课程体系三级管理的趋势 (7) 课程个性化和多样化的趋势 (8) 课程与现代信息技术结合发展的趋势,第四节 我国中学化学课程的设置与改革,一、旧中国化学课程设置 二、新中国化学课程设置 三、义务教育法颁布后的化学课程设置,第五节 初中化学新课程标准（实验稿）及 实验教科书简介,一、标准简介 （一）标准目录,第三部分 内容标准 一、科学探究 二、身边的化学物质 三、物质构成的奥秘 四、物质的化学变化 五
11、、化学与社会发展 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的利用与开发建议,第一部分 前言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路 四、关于目标要求的说明 第二部分 课程目标 一、知识与技能 二、过程与方法 三、情感态度与价值观,（二）标准提出的化学课程改革新理念 以提高学生的科学素养为主旨 重视科学、技术与社会的相互联系 倡导以科学探究为主的多样化的学习方式 强化评价的诊断、激励与发展功能 （三）标准关于目标要求的说明 标准对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。按照学习目标的要求设有不同的水平层次。对同一层次
12、的学习要求所采用的词语有对学习结果目标的描述，也有对学习过程目标的描述。,1、认知性学习目标的水平,2、技能性学习目标的水平,3、体验性学习目标的水平,（四）标准的课程目标 1. 知识与技能 2. 过程与方法 3. 情感态度与价值观,（五）内容标准,内容标准是标准的重要组成部分，包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成。 （详见右图）,二、教科书简介 （一）“人教版”实验教科书 1教科书的设计思想 2教科书改革的重点 3教科书的特点 （二）“上教版”实验教科书分析 1上教版实验教科书编写的指导思想 2上教版实验教科书的内容体系 3上教版实验教科书内容的特点 4上教版实验教科书
13、内容的组织和呈现 5“情感态度与价值观”维度的课程目标在上教版实验教科书中的落实 6“过程与方法”维度的课程目标在上教版实验教科书中的落实 7上教版实验教科书中化学实验的特点 8上教版实验教科书中的习题设计,第六节 高中化学新课程标准及实验教科书简介,第一部分 前言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计思路 四、关于目标要求的说明 第二部分 课程目标 一、知识与技能 二、过程与方法 三、情感态度与价值观,一、高中化学新课程标准 标准目录,第三部分 内容标准 一、必修课程（A1、A2） 二、选修课程（B1B6） 1化学与生活（B1） 2化学与技术（B2） 3物质结构与性质（B3） 4化
14、学反应原理（B4） 5有机化学基础（B5） 6实验化学（B6） 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的利用与开发建议,课标第一部分 前言 一、课程的性质 二、课程的基本理念 三、课程设计思路 1. 设计思路 2. 课程结构 3. 各课程模块的内容和目标简介 4. 课程模块选择建议 四、关于目标要求的说明,选修课程（B类） B1（化学与生活） B4（化学反应原理） B2（化学与技术） B5（有机化学基础） B3（物质结构与性质） B6（实验化学）,高 中 化 学 课 程,必修课程（A类） A1 A2,课标第二部分 课程目标 一、知识与技能 二、过程与方法
15、 三、情感态度与价值观,一、必修课程（A1、A2） 必修课程模块A1 主题1 认识化学科学 主题2 化学实验基础 主题3 常见无机物及其应用 必修课程模块A2 主题1 物质结构基础 主题2 化学反应与能量 主题3 化学与可持续发展 二、选修课程（B1B6） 化学与生活（B1） 主题1 化学与健康 主题2 生活中的材料 主题3 化学与环境保护 化学与技术（B2） 主题1 化学与资源开发利用 主题2 化学与材料的制造、应用 主题3 化学与工、农业生产,课标第三部分 内容标准,物质结构与性质（B3） 主题1 研究物质结构的价值 主题2 原子结构与元素的性质 主题3 化学键与物质的性质 主题4 分子间作用力与物质的性质 化学反应原理（B4） 主题1 化学反应与能量 主题2 化学反应速率和化学平衡 主题3 溶液中的离子平衡 有机化学基础（B5） 主题1 有机化合物的组成与结构 主题2 烃及其衍生物的性质与应用 主题3 糖类 氨基酸和蛋白质 主题4 有机合成高分子化合物 实验化学（B6） 主题1 化学实验基础 主题2 化学实验探究,第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 1实施多样化评价促进学生全面发展 2根据课程模块的特点选择有效的评价策略 3有关学分制管理及学分评定的建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的开发与利用建议,二、高中化学新课程几种版本课本目录 （一）必修
