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1、马 说 韩 愈,作者简介,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,唐宋八大家：,“三苏”：苏洵、苏辙、苏轼 “韩柳”：韩愈、柳宗元 王安石、曾巩、欧阳修,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，
2、发出“伯乐不常有”的感叹。,写 作 背 景,解题，什么是“说”？,“说”是我国古代托物寓意的一种议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈马、论马。 本文是作者杂说四首中的第四首。,学习目标（1分钟）：,1. 掌握文中重要字词，翻译背诵课文。 2. 理解短文所阐明的深刻道理。 3.了解托物寓意的写法，体会作者在文中寄寓的情感。,祗,zh,骈,pin,策,c,槽枥,co l,食,sh 一食或尽粟（ ）一石,s食马者不知其能千里而食也,dn,外见,邪,自学指导1：,初读课文，读准字音，感知课文内容。,自学指导2：,疏通课文文句。 （1）结合注释
3、，自己翻译课文。 （2）交流翻译情况。,字词释义补充：,世有伯乐，然后（在这之后）有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故（所以，因此）虽（即使）有名马，祗辱（辱没）于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间，不以（凭，凭借 ）千里称（著称）也。 马之（助词，无义）千里者，一食或（有时）尽（吃完）粟一石。食马者不知其能千里而食也。是（这）马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才（才能，素质）美不外见（表现，表露），且欲与常（普通的）马等（等同，一样）不可得，安（怎么）求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽（竭尽）其材，鸣（马鸣叫 ）之而不能通其意，执策（马鞭）而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其（
4、难道）真无马邪？其（大概，或许）真不知（识别，了解）马也！,译文,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,（跟普通的马）一起死在马厩里，不能获得“千里马”的称号。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢? 鞭策它，不按照正确的方法，,喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说
5、：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!,自学指导3：,1.本文的论点是什么，作者如何层层深入论证论点的？ 2.作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？ 3.本文通过描写千里马的遭遇，揭示了什么主旨（找出文中的中心句），表达了作者怎样的思想感情? 4.本文采用什么写法，要表达什么主题？,1.本文的论点是什么，作者如何层层深入论证论点的？,“世有伯乐，然后有千里马”。 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象
6、的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。（或：先写伯乐与千里马的关系，说明伯乐对千里马的决定作用。接着写千里马的悲惨遭遇，揭示千里马被埋没的根本原因。最后得出“其真无马邪？其真不知马也！”的结论。）,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”,第一段,提出论点： 世有伯乐， 然后有千里马,正面论证 千里马常有，而伯乐不常有,反面论证 故虽有名马. 不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,课文分析,课文分析,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马,归纳全文,全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文。,2.作者
7、所说的 “伯乐”、“千里马” 、“食马者”仅仅指传说中的人和物吗？,不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知、不识人才的统治者。,3.本文通过描写千里马的遭遇，揭示了什么主旨（找出文中的中心句），表达了作者怎样的思想感情?,“其真不知马也！” 文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。,4.本文采用什么写法，要表达什么主题？,托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才
8、，使他们能充分发挥才能。,伯乐,千里马,食马者,（常有）,外见,埋没,人才,能发现、赏识、任用人才的人,愚妄浅薄、不识人才的统治者,写法：托物寓意,写作手法托物寓意,这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于 具体形象之中。,例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道 天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。,1.解释下列加线的词语。 A.食马者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 C.安求其能千里也 D.一食或尽粟一石 2.翻译句子：
9、其真无马耶？其真不知马也。 3.本文表达了作者怎样的思想感情？,难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！,作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑， 表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。,通“饲”，喂养,鞭打，驾驭,怎么,有时,当堂训练,1、揭示文章主旨的句子是,2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是,3、千里马的才能被埋没的直接原因是,用原文回答,其真不知马也。,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也。,食不饱，力不足，才美不外见，,4、本文的中心论点是,5、千里马的才能被埋没的根本原因是,6、与“世上不缺少美，只是缺少发现美 的眼睛”意思相同的句子,用原文回答,世有伯乐，然后有千里马。,食马者不知其能千里而食也。（策 之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之而不能通其意）,千里马常有，而伯乐不常有。,7、表现食马者愚妄浅薄无知的句子,8、本文的通假字有哪些？,执策而临之，曰：“天下无马”！,祗、食、见、材、邪,归纳本文写作特点：,1.运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运， 2.文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。,课堂小结：,
