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1、第五章 幼儿的言语和思维,第一节 言语概述,一、什么是言语 个体借助语言传递信息、进行交际的过程。,第一节 言语概述,二 、言语的种类,外部言语,内部言语,口头言语,书面言语,对话,独白,儿童,(识字阅读写作),特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分。,：情境性,：连贯性、缺乏支持性,第一节 言语概述,三、言语与语言的关系,（2）联系： 1、言语在语言环境中学会，也需通过语言表达出来。 2、语言只有通过言语活动才能发挥作用，并在言语活动中丰富和发展。,（1）区别：,语言:是符号系统； 具有地域性； 是语言学的研究范畴。,言语：是心理现象和过程； 具有普遍性； 是心理学的研究范
2、畴。,第一节 言语概述,四、言语的作用,苹果,狮子,（1）言语的符号固着功能,第一节 言语概述,三、言语的作用,水果,动物,（2）言语的概括功能,第一节 言语概述,三、言语的作用,（3）言语的交流功能,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（一）语音的发生与发展,最初发音阶段,咿呀学语阶段,词句萌芽阶段,（哭、ei、on、d、a、nei等）,（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）,（mao-mao、deng-deng等）,（1-3个月）,（4-8个月）,（9-12个月）,本能,会形成条件反射,牙牙学语,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（一）语音的发生与发展,
3、学话阶段发音,积极发音阶段,（连续音节和类似词增多）,（单双句想完整句发展）,有意义,牙牙学语,1.5-6岁,1-1.5岁,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）学前儿童词汇的发展,词汇发展是言语发展的重要指标之一。,学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）学前儿童词汇的发展,1、不完整句阶段,儿童能主动说出有一定意义的词； 儿童对词语的理解往往和固定的物体，甚至同某种背景固定起来； 儿童喜欢说重叠的字音。,双词语阶段（1.5-2岁）,单词句阶段（1-1.5岁）,儿童一词
4、多义； 一岁半后，儿童能说“电报句”。 有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。 先出现名词，还有少许动词，再是形容词。,引导孩子多说话， 家长表述精确、完整。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）学前儿童词汇的发展,2、完整句阶段（2-3岁）,语言学习的关键时期,（1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。,（2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。,（3）2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习新词的积极性很高。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）学前儿童词汇的发展,3、词汇数量迅速增长（3-7岁）
5、,（1）词汇数量增长很快，7岁是3岁时的4倍。,（2）对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。,（3）实词（名词动词形容词副词量词）虚词；具体词抽象词,（4）积极词汇与消极词汇。,丰富儿童词汇，帮助理解词义。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）基本语法结构的掌握,语法是组词成句的规则，儿童要掌握语言，进行言语交际，还必须掌握语法体系。,儿童对语法结构的掌握表现在语句的发展和理解两个方面。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（三）基本语法结构的掌握,1、语句的发展,单词句（1-1.5）,双词句（1.5-2）,简单完整句（2-2.5）,复合句（2.5）,儿
6、童早期所掌握的词不分词性。（汪汪、解放军叔叔、小白兔等）,儿童最初的句子不仅单调，而且不完整，尝尝漏掉或缺少一些句子成分。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）基本语法结构的掌握,2、句子的理解,一岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。,2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）基本语法结构的掌握,2、句子的理解,1岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。,2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。,But,（1）对一些结构复杂的句子，还不能理解。 如：被
7、动语态-“小玲被小楠撞倒了”。 双重否定-“小朋友没有一个不喜欢听故事的。”,(2) 在理解自己尚未掌握的新句型时，根据自己从经验中总结出来规则去解释。 如：“小明把王医生送到医院里”。谁生病了？,(3) 往往根据句子中出现的顺序来理解意思。 如：“小明被小华碰了一下”。 “小班儿童上车之前大班儿童上车。”,(4) 儿童理解句义，时常适用一些非语言策略。 如：“盒子”和“指示语“。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（四）学前儿童口语表达能力的发展,情境性言语（3岁以前）,连贯性言语（3岁之后）,对话言语（3岁以前）,独白言语（3岁之后）,第二节 学前儿童的言语,二、学前儿童
8、内部言语的发展,只有到了幼儿期（3岁左右），儿童才有可能产生内部言语。,自言自语的形式,游戏言语,问题言语,嘟嘟，汽车来了，快让开，快让开,这个放哪里呢，放这里，不对，放那里,第二节 学前儿童的言语,二、学前儿童内部言语的发展,幼儿自言自语起初往往有对自己说话的特点，而且也包含有对别人说话的性质。,幼儿产生自言自语的背景：需要和别人交往，但又缺乏言语交往的实际可能。和陌生人在一起，出现的自言自语最多。,第二节 学前儿童的言语,三、学前儿童书面言语的发展,学前晚期（5、6岁时），儿童往往主动要求识字、读书。,讨论：儿童在学前期不适宜多写字的原因是？,因此：儿童在学习书面言语过程中，应该着重 培养
9、儿童的阅读兴趣和学习习惯。,第二节 学前儿童的言语,三、学前儿童书面言语的发展,重视：早期阅读活动,2006年，著名儿童文学作家、评论家彭懿先生出版了国内第一部解读绘本的理论著作图画书：阅读与经典。,第二节 学前儿童的言语,三、学前儿童书面言语的发展,绘本有时也叫“图画书”，它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，图画与文字相辅相成，共同叙述一个完整的故事。 在欧美等发达国家，儿童经典绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。 在长期阅读中，经典绘本能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提
10、高有很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。,第二节 学前儿童的言语,三、学前儿童书面言语的发展,经典绘本介绍：,花格子大象艾玛 猜猜我有多爱你 100万只猫 爷爷一定有办法 小房子 让路的小鸭 鳄鱼怕怕 牙医怕怕 爷爷有没有穿西装忘不了外公啦 .,第二节 学前儿童的言语,四、学前儿童言语的培养,（一）创造条件，让儿童有充分交往的活动,（二）帮助儿童扩大眼界，丰富生活，增加词汇,（三）加强对学前儿童言语的训练,（四）成人语言规范的榜样作用,什么是思维,一、思维的概念,思维是人脑对客观事物的 的 反映，属于认知的 。,一般特征、内部联系及规律,间接的和概括的,高级阶段,二、思维的
11、种类,运用已有的直观形象（表象）解决问题。,运用言语符号形成的概念来判断、推理。,形象思维,抽象思维,直觉行动思维,思维与动作密不可分。,一、从个体发展来看,二、思维的种类,“希希今年3岁，今天他在幼儿园表现得特别好，老师奖励了希希许多糖果。回到家，妈妈问希希:“老师一共奖励了你几块糖果啊？”,二、思维的种类,哪些小动物生活在水里？,5岁儿童,二、思维的种类,甲对乙说：当我的岁数是你现在岁数时，你才 4 岁。 乙对甲说：当我的岁数到你现在岁数时，你将有 67 岁。 甲乙现在各是几岁？,二、思维的种类,把各种有关信息集中起来，得出一个正确结论或最佳解决方案。,发散思维,从不同角度、不同方向思考，
12、寻求多样答案。,聚合思维,求异,求同,二、根据思维探索答案的方向,二、思维的种类,对问题做出种种假设,发散思维,聚合思维,排除假设，找出唯一的答案,二、思维的种类,二、思维的种类,三、根据思维过程是以日常经验还是以理论指导划分 经验思维：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 理论思维：凡绿色植物都是可以进行光合作用的。,二、思维的种类,四、根据思维结论是否有明确的思考步骤和思考中意识的清晰程度划分 直觉思维：未经分析，直接得出答案。 分析思维：经过分析，得出答案。,二、思维的种类,五、根据思维创新成分的多少划分 常规思维：如学生按例题的思路解决练习题。 创新思维：如技术改革、发明创造。,总结,思维
13、是人脑对客观规律的一般特征、内部联系及规律性的间接和概括的反映，属于认知的高级阶段。,特征 思维具有,分类 从个人发展来看,分类 根据思维探索答案的方向,间接性,概括性,直觉行动（动作）思维,形象思维,抽象思维,聚合思维,发散思维,日本与大庆油田,日本人首先从中国画报刊登的铁人王进喜的大幅相片上推断出大庆油田在东北三省偏北处，因为相片上王进喜身穿大棉袄，背景是遍地积雪。 接着他们又从另一幅肩扛人推的照片上，推断出油田离铁路不远。 他们从人民日报的一篇报导中看到一段话，这段话是说王进喜到了马家窑，说了一声：“好大的油海啊，我们要把中国石油落后的帽子扔到太平洋里去！”据此，日本人推断，大庆油田的中
14、心就在马家窑。 大庆油田什么时候产油了？日本人判断：1964年。因为王进喜在这一年参加了第三届全国人民代表大会，如果不出油，王进喜是不会当选为人大代表的。 日本人依据人民日报一幅钻塔的照片推算出大庆油田油井的直径。 根据人民日报刊登的国务院政府工作报告精确推断出大庆油田的产量：把当时公布的全国石油产量减去原来的石油产量，简单之至，日本人推算出大庆的石油产量为3000万吨，与大庆油田的实际年产量几乎完全一致。 有了如此多的准确情报，日本人迅速设计出适合大庆油田开采用的石油设备。当我国政府向世界各国征求开采大庆油田的设计方案时，日本人一举中标。,三、思维的特征,日本人通过照片和报纸推断出油田的地址
15、,日本人通过王进喜参加人大推断出产油时间,日本人通过钻塔照片推断出油田直径,间接性,日本人通过政府工作报告推断出年产量,日本人根据综合所有信息迅速设计出适合大 大庆油田开采用的石油设备 ，一举中标。,概括性,三、思维的特征,思维的间接性与概括性对于人类认识世界的 积极意义,（2）使人们的认识摆脱具体事物的局限性和依赖性，扩大人们 的认识范围和深度，更快、更科学的认识世界、改造世界。,（1）使人们超越了感知觉的限制，认识那些没有直接作用人 的感官的事物的属性，从而揭示事物的本质，实现对未 来的预测。,四、思维的基本形式,1、概念：是人脑反映事物本质属性的思维方式。,概念是思维的基本形式。 概念是
16、用词来标示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。,判断：概念和概念之间的联系，用语句表述。对事物之间的联系进行肯定或否定。 如：老虎是一种动物。 鱼会游泳 蜜蜂不是小鸟。,推理：是判断和判断之间的联系，是人脑根据已有判断推导 出新判断。 水果是水分多的果子,苹果水分多,苹果也是水果,推理：,演绎推理：特殊到一般,归纳推理：一般到特殊,推理,演绎推理 所有男人都是人类 苏格拉底是一个男人 所以，苏格拉底是人类。,归纳推理 第一次刺破足趾A处，头痛好了；第二次刺破足趾A处，头痛好了 （没有出现相反的情况） 所以，凡刺破足趾A处，头痛都会好。,五、思维的基本过程,分析与综合,比较与归类,抽 象 与
