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1、精耕细作农业生产模式的形成,说 课 设 计,A组4号,必修二第一单元第1课 精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,农业生产模式的形成 精耕细作,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,教材分析,特点、地位、价值,第一单元古代的农耕经济,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,第2课 中国古代的土地制度 第3课区域经济和重心的南移 第4课农耕时代的手工业 第5课农耕时代的商业与城市 第6课近代前夜的发展与迟滞,第1课精耕细作农业生产模式的形成,教学目标1,学情分析,三维目标,教学重难点,知识 能力,学生 困难,学习了政治文明史； 有一定的历史思维能力、史料阐释能力； 自主意识
2、强；渴望得到肯定。,城市学生对农业、农村、农民问题 缺乏了解； 历史学习方法有待进一步养成。,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,教学目标2,了解农业的起源；知道中国古代农业经济的基本特点；理解精耕 细作农业生产模式；分析史料评价小农经济；采用文明史观评价中国 古代农业的产生与发展。,知识与能力,过程与方法,搜集史料探究农业起源； 整合教材，理解精耕细作农业生产模式的形成； 观察法、列举法、归纳法、探究法、情景创设，小组合作，量规法。,情感态度与价值观,探源中国古代农业发展，体会先民的伟大、勤劳、智慧、奋发的历史，引导学生去了解中国国情，关注三农问题，厉行节约。,学情分析,三维目
3、标,教学重难点,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,重点难点 重点： 中国古代农业经济和自耕农经济的基本特点。 难点： 对精耕细作的理解，小农经济对中国古代社会的影响。,依据：课程标准、学生学情、教学实践,学情分析,三维目标,教学重难点,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,教学目标3,教法学法,学生主体 教师主导 有效学习,知识理解 迁移运用 落实基础,学生为主体的有效学,教师引领 评价为主导,文明史观 合作探究 拓展提高,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,学法设计,学法指导,学法指导,搜集归纳,自主体验,学以致用,A,B,总结反思,D,合作探究,C
4、,主 动 参 与,乐 于 探 究,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,教学过程设计,热点新闻 导入新课,神史结合 话说起源,溯源求本 分析模式,文明史观 探究得失,学以致用 情感升华,2分钟,7-10分钟,20-22分钟,8-10分钟,5-6分钟,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,导入新课,农业起源,精耕细作,小农经济评价,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,创新练习,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,导入新课,主席套餐热卖，庆丰包子新闻视频,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,学习环节1,“神”“史”结
5、合话起源 一、农业的起源,“神农尝百草，日遇七十二毒，得茶而解之” 神农百草经,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,学习环节2,展示学生搜集的中国古代农业起源 相关材料PPT,一、按照资料的表现形式，将历史史料分类 文献史料、实物史料和口述史料等,二、进一步按照资料价值的不同分类： 第一手史料（直接史料/原始材料） 第二手史料（间接史料）。,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,溯源求本探模式 二、精耕细作的农业生产模式,【概念解析】 “精耕细作农业生产模式” 一般指中国传统农业是一个综合体系，以对土地
6、高度利用为基础， 以个体农耕为经营方式，通过不断改进生产工具、提高农 业生产技术、改善农业生产环境从而不断提高农作物生产 能力的一种农业生产模式。,揭示概念内涵： 1、目的：高度利用土地，提高产量； 2、途径：改进工具、提高技术、改善生产环境 （主要指水利设施）； 3、经营范式：个体农耕，即小农经济。,学习环节3,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,整合教材：三个子目，精耕细作农业生产模式的形成,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,精耕细作的生产方式 方法：溯源求本探模式,自主完成,量规评价学习过程,学习环节3,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反
7、思,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,学习环节3,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,骨耜,战国时期铁锄,呈现不同时期耕作技术的图片， 引导学生对比分析耕作技术的改进， 强化对精耕细作的理解，突破难点。,汉代牛耕图,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,学习环节3,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,今农夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不过百亩， 百亩之收不过百石。春耕，夏耘，秋获，冬藏，伐薪樵，治官府， 给徭役；春不得避风尘，夏不得避署热，秋不得避阴雨， 冬不得避寒冻，四时之间，无日休息。又私自送往迎来， 吊死问疾
8、，养孤长幼在其中。勤苦如此，尚复被水旱之灾， 急政暴虐，赋敛不时，朝令而暮改。当具有者半贾而卖， 无者取倍称之息；于是有卖田宅、鬻子孙以偿债者矣。 论贵粟疏,徐州古丰县，有村曰朱陈。去县百馀里，桑麻青氛氲。 机梭声札札，牛驴走纭纭。女汲涧中水，男采山上薪。 县远官事少，山深人俗淳。有财不行商，有丁不入军。 家家守村业，头白不出门。生为村之民，死为村之尘。 朱陈村,阅读以下两则材料回答： 材料中体现的小农经济何时产生？产生的条件及特点？,如何处理小农经济这一重难点？,回归教材,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,文明史观谈得失,学习环节4,教材分析,教学目标,教法学法,教学
9、过程,教学反思,布置小论文，小组合作列提纲 评述小农经济在人类文明史中的得失 ,文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。,选取了其他班级同学写的相同小论文， 让学生纠错，理解并运用文明史观解决问题。,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,围绕生产工具、水利工程、个体农耕三个重点，设置三道选择，围绕重难点小农经济的评价，设置一道材料题,学
10、习环节5,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,学以致用培能力,学习环节6,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,【小结】 知识小结： 学生小结，学生补充，思维导图展知识结构， 情感升华： 让我们从现在做起，从我做起，珍惜粮食，践行光盘行动，为中国梦的实现做出自己 应有的贡献。,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,地沟油,餐桌上的浪费,父子35年接力研究油菜新品种,教学过程,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,第1课 精耕细作农业生产模式的形成,一、农业的起源 1、时间 2、特点,二、精耕细作农业生产模式 1、生产工具 2、生产技术 3、水利 4.小农经济及特点,【作业】 1.学案课后题；（必做） 2.完善小论文（选做） 评述小农经济在人类文明史中的地位 ,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,教学过程,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,设计亮点 主席视频创境激趣，教学过程学生主体；文明史观拓展立意，量规评价过程评比。,满意点：变教师教的过程为学生乐学的过程。,不足及改进：要对学生个体差异性考虑的更周全。,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,感谢同行的不吝赐教,恳请专家的批评指正,
