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2、形式。”举例说明。,二、幼儿园教育活动的特点,教育活动内容的选择要考虑幼儿感兴趣的事物和问题，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。举例说明。,教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”举例说明。,三、幼儿园教育活动的基本类型,（一）按特征分类,区域活动 、,（二）按教育内容分类 分学科式教学活动 、综合主题式活动 、 按领域分类的活动,（三）按组织形式分类 集体活动 、小组活动 、个体活动,教育活动,生活活动 、,（五）其他形式的活动 全园活动 、亲子活动,转入
3、案例,三、幼儿园教育活动的基本类型,（四）按学习方式分类 接受式学习 、体验式学习 、探究式学习 、 合作式学习,按特征内容分类-生活区,按特征内容分类-生活区,生活活动的价值： （1）它是培养幼儿良好行为习惯的主要途径； 如:饭前便后洗手，排队喝水等良好习惯 的养成； （2）也是培养幼儿社会性的主要途径； 如:分享、合作等品质的养成； （3）为对幼儿进行个别教育提供了最佳时机。 如:不良习惯的纠正等。 因此在生活活动中，教师要根据幼儿的身心特点，建立合理的生活常规，逐渐培养幼儿生活自理、自立的良好习惯。,返回上一步,返回首页,按特征内容分类-常见的区域 活动区,一、含义： 活动区（活动角）活
4、动，是指幼儿在活动区进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一，是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。 二、区域活动的价值： 通过区域活动，可满足幼儿交往的需要，丰富幼儿的生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿积极的活动态度，促进幼儿创造性和个性的发展。,三.常见的活动区有： 常见的活动区（活动角）有：角色游戏区、积木区、音乐角、嬉水区、沙池区、科学区、语言区、美工区、故事角、图书区等。,按特征内容分类-常见的区域 活动区,返回首页,返回上一步,按特征内容分类-教育活动,一、含义： 是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，它在促进幼儿的全面发展中具有重要作用
5、，是幼儿在一日生活中的重要内容之一。,二、教育活动的任务：,教师利用幼儿园以及周围的环境资源，有目的的选择教育内容，灵活地运用多种活动形式、活动方法、活动手段，鼔励幼儿主动参与，积极探索周围的世界，使幼儿的身心得到全面的发展。,三、教育活动包括： 主要包括教学、节日庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等,按特征内容分类-教育活动,返回上一步,返回首页,按教育内容分类-分学科式教学活动,一、背景： 自20世纪50年起至90年代初，受苏联幼儿园教育思想的影响，而成为我国普遍采用的一种课程模式。 二、含义： 即以学科为中心的课程，它把有价值的知识系统化，形成一定的科目或学科，将这些知识传授给学生，已
6、达到教育目标的课程。我国普遍采用的一种课程模式。一般开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。,三、教学形式 在学科教学活动中，教学形式以集体教学、分组教学为主。教学过程以教师为主导，分教学前、教学过程中及教学结束。,按教育内容分类-分学科式教学 活动,返回上一步,返回首页,按教育内容分类-综合主题式活动,一、背景： 在分科课程基础上，为了改变分科课程教学中重知识轻能力、重教师主导轻幼儿主体的教学弊端，而自20世纪90年代中后期以来被广泛采用的 一种活动模式。 二、含义： 主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。特点是建立各学科之间的自然的、有
7、机的联系。内容既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知识的知识体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有益的系列活动内容。,三、让学生设计一个主题活动的流程,返回上一步,返回首页,按领域分类的活动,一、背景： 2001年纲要颁布以后逐渐被广泛采用的活动模式。,二、含义： 纲要在“教育内容与要求”中明确规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”,三、特点： 是一种综合性的教育活动，是学科知识的综合，更是幼儿园一日生活的综合。,按领域分类的活动
8、,返回上一步,返回首页,按组织形式分类-集体活动：,一、概念： 是在教师的直接指导组织下进行的活动。,二、特点： 全班幼儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。,三、意义： 更多的让幼儿在互相交流和学习中，在教师的质疑与挑战中，激活思维、激励发展、分享经验、体验快乐。由于受传统教育模式的影响较深，此种形式最为普遍，效率也高。,按组织形式分类-集体活动：,返回上一步,返回首页,按组织形式分类-小组活动：,（一）、含义：,就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。,（二）、特点：,容易调动幼儿主动积极地操作材料，促进幼儿和小伙伴、教师的谈论或交流。,（三）、价值：,在于能让幼儿在合
9、作学习、共同建构中学会理解、学会交往、学会遵守共同的“游戏规则”，并可以按照自己的速度和方式做事随着幼儿年龄的增长，此种方式越来越受到幼儿的欢迎。,返回上一步,返回首页,按组织形式分类-个体活动：,（一）、含义： 一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也可以是幼儿自发的、自由的活动。 （二）、特点： 更易于教师增强对幼儿的了解，因材施教。同时能满足不同个体的学习需求，让每个幼儿按照自己的兴趣特点、自己的发展速度、自己的认知风格去探索周围的世界，有益于幼儿创造性的发展，为幼儿提供了更为自由的活动空间。,注意： 集体、小组、个体活动有着不同的教育功能，必须互相配合、合理交替、互相补充。根据
10、不同的年龄、不同的时间、不同的教育内容及目标选择不同的教育组织形式。 一般来说，小班幼儿比较适合采用个体活动，而中大班幼儿则可适当增加集体活动。,返回上一步,返回首页,（一）、接受式学习： 指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。相对简单，易于操作。,（二）、体验式学习： 指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。适宜教师在比较了解幼儿的基础上进行。,按学习方式分类,（三）、探究式学习： 指幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。比较适合中大班幼儿，也是目前幼儿园教育中越来越提倡的一种学习方式，需要教师具有较高水平的组织能力、探究能
11、力，并了解幼儿的年龄特点。,（四）、合作式学习： 指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作作为基本形式的学习活动。这是目前幼儿园教育中运用较多的一种学习方式，也比较适合中大班幼儿。,按学习方式分类,返回上一步,返回首页,故 事,有三位来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果： 中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。” 中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。,日本老师手里
12、拿一只苹果走进教室：“同学们，这是什么？对，这是苹果，大家喜不喜欢？如果喜欢，我可以拿到大家面前，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸但是这个苹果不能吃，因为只有一个苹果，而且我们这一节课要学习画苹果。” 然后，将苹果放在讲台上。“现在，大家可以画苹果了。” 苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有点像苹果了。,故 事,美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许
13、多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。” 苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。,故 事,分 析,思 考,从表面上看，中国老师的教学效率最高，教学效果也最好，因为中国学生在45分钟就“一次就画出了最像苹果的苹果”。但是，其后期效应如何？离开苹果，让孩子们再来画一个谁都没有见过的水果如何？,返回上一步,返回首页,其他形式的活动-全园活动,全园活动： 是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动。,其他形式的活动-亲子活动,亲子活动： 是指对婴幼儿及家长实施亲子同乐、亲
14、子互动的活动。一般以三岁以下的婴幼儿为主。,返回上一步,返回首页,注意： 以上种种教育活动形式具有各自的特点和优势，它们之间不是互相排斥的，而是交叉融合的，教师应根据幼儿年龄特点和教育目标加以灵活运用，更好地发挥它们各自的功能和作用。,四、幼儿园教育活动与幼儿园课程,幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，它把幼儿园教育中的若干要素，按照幼儿教育的规律与原则，以及幼儿发展的规律与需要，加以科学合理的组织，并转化为各种类型的教育活动，旨在帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展。,四、幼儿园教育活动与幼儿园课程,概念（广义） 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学
15、习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 （也就是说幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴） 幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 （这里的教育过程包括了幼儿在园的一切活动） 从这个意义上讲，幼儿园课程与幼儿园教育活动是两个等同的概念。,四、幼儿园教育活动与幼儿园课程,概念（狭义）： 幼儿园课程是一门一门学科。 幼儿园教育活动是教师在一定实践内专门组织的教育活动。 从这个意义上讲，幼儿园课程与幼儿园教育活动是两个相关的概念。 幼儿园课程是幼儿园教育活动设计及实施的依据和基础；幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。,幼儿园
16、教师应当从广义的角度去理解课程，明白幼儿在幼儿园所进行的一切活动，不论是专门组织的作业课，还是幼儿自选或自发的各种游戏活动，以及幼儿的日常生活活动等等，都是幼儿园课程的组成部分，因为所有这些活动都会对幼儿的全面和谐发展起到重要作用，它们的相互结合与渗透，能有效帮助幼儿达到幼儿期的学习与发展目标。,四、幼儿园教育活动与幼儿园课程,1、什么是幼儿园教育活动？ 2、幼儿园教育活动的特点是什么？试举例说明。 3、幼儿园教育活动分为哪些种类或形式？ 4、什么是幼儿园课程？幼儿园教育活动与幼儿园课程之间 有何关系？,布置作业：,实 践 课,安排学生到幼儿园见习，了解幼儿在园的一日活动，包括幼儿的生活活动及教师的教育活动等等，并交上一份见习感受。,四、幼儿园教育活动与幼儿园课程,幼儿园教育活动与幼儿园课程的关系：二者既是同等的又是互为关联的。
