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1、0,【教学目的】 通过本章学习，了解个体记忆发生与发展各阶段的特点；掌握习惯化、客体永久性观念、延迟模仿、幼儿期健忘等概念，理解幼儿记忆发展的年龄特点及培养学前儿童记忆的策略。 【重点难点】 幼儿记忆发展的年龄特点 理解幼儿记忆发展的年龄特点与成人记忆的区别,第四章 学前儿童记忆的发展,1,一、记忆概述,1、记忆的含义与过程,2、记忆的种类,3、遗忘规律,4、记忆的品质,艾宾浩斯遗忘曲线,敏捷性,持久性,准确性,准备性,识记,保持,回忆,二、记忆在儿童心理发展中的意义,1、记忆促进儿童感知觉的发展,2、记忆是想象和思维产生的直接基础,3、记忆影响儿童行为的倾向性,2,（1）记忆发生的指标,能否
2、再认和再现感知过的事物,（2）胎儿的听觉记忆,（3）新生儿的记忆,建立条件反射,对熟悉事物产生“习惯化”,（4）婴儿(infant)的记忆,再认,再认为主,再现形式出现,三、学前儿童记忆的发展,1、记忆的发生与早期表现,3,婴儿期明显的再认表现为,出现在6个月左右的“认生”,婴儿（0-1岁）末期再现的主要表现,“客体永久性”观念的产生,所谓”客体永久性“观念，指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。,“延迟模仿”行为的出现,所谓 “延迟模仿”行为，指的是原型消失后进行的模仿。,4,2、学前儿童记忆的发展,（1）记忆量的发展,记忆保持时间延长,（记忆潜伏期）,记忆容量扩大,记忆广度
3、：以材料一次呈现后被试能正确再现的最大量为指标,5,（2）记忆质 的发展,记忆态度形成,记忆内容扩大,掌握记忆策略,复述、背诵,记忆材料系统化,记忆准确性提高,3、幼儿记忆发展的年龄特点,（1）记得快，忘得快,（幼儿期健忘）,（2）记忆不精确,完整性差,容易混淆,“说谎”,6,（3）无意识记为主且效果好,有这样一项研究：用15张图画卡片作两组实验。一组要求儿童按图片上所画的物品性质，将它们分放在桌子上的适当位置（假定的厨房、花园、卧室等），放完后要求儿童回忆图片内容，考察其无意识记的效果；另一组则直接向儿童布置识记图片的任务。,另一项研究：把画有儿童熟悉的各种物体并涂着不同颜色的图片呈现给儿童
4、，要求他们记住所画的物体。过后，一方面要求儿童回忆图画中的物体（有意识记），另一方面要求他们回想图画中的颜色（无意识记）。,（4）形象记忆占优势,（5）较多运用机械识记,四、幼儿记忆力的培养,1、明确记忆目的，增强记忆的积极性,2、让幼儿在积极的思维过程和活动中识记材料,3、教幼儿学会运用记忆方法,4、引导幼儿按照遗忘规律进行复习,5、充分利用自传体记忆培养儿童的记忆力,7,例：数字跟读法 个别测查，每秒1个数的速度读，幼儿复述，每组数字全部正确为通过。 3位数：267、984、183 4位数：1436、3640、3985 5位数：37498 、10845、68497 6位数： 7位数： 8位
5、数：,实践作业一：设计一方案考查幼儿记忆的广度,8,实践作业二：设计方案测查幼儿记忆水平,回忆图片。预先在桌面上摆好10样物品或画有物品的图片（如尺子、娃娃、苹果、小汽车、铅笔、积木、香蕉、橡皮、梨、皮球），用挡板遮住。待儿童（个别进行）面向桌子坐好后，交待任务：“这个桌子上放有一些东西（图片），一会儿我拿开挡板，让你看半分钟再挡住，过后请你告诉我桌子上摆的是什么东西（图片）。”儿童表示听懂了以后即开始，最好用录音设备帮助记录。可以了解以下情况：（1）正确再现的数量；（2）观察识记时有无语言活动（包括不出声的唇动）；（3）再现物品名称时有无顺序，是按排列顺序，还是按类别（文具、玩具、食品）；（
6、4） 有意记忆与无意记忆情况（是否有偶发记忆）,9,【教学目的】 了解想象发生的早期表现；了解学前儿童想象夸张性的表现；理解幼儿“说谎”行为；掌握幼儿期各阶段想象发展的特点与表现；掌握培养幼儿想象力的方法。 【重点难点】 结合学前儿童想象发展的特点，理解幼儿“说谎”行为 掌握培养幼儿想象力的方法,第五章 学前儿童想象的发展,10,一、想象概述,（一）想象的含义,（三）想象的种类,根据有无目的分,根据想象内容的新颖性、独特性分,（二）想象发生 的条件,一定数量的稳定表象,分析加工的能力,根据功能分,11,二、想象在儿童心理发展中的意义,（一）想象的的产生是学前儿童认知发展的标志之一,（二）想象是
7、幼儿理解的基础,（三）想象是维持儿童心理健康的重要手段,（四）想象的心理机制,黏合,夸张,拟人化,典型化,12,三、学前儿童想象发展的特点,（一）想象的发生与早期表现,发生于1.5-2岁，表现为相似联想和象征性游戏。,（二）无意想象为主，有意想象开始出现,1、学前儿童无意想象的特点,（2）以想象过程为满足,（1）想象无预定的目的，主题不稳定,13,（3）想象受情绪和兴趣的影响大,学前儿童的梦,2、学前儿童有意想象在幼儿期开始萌芽,幼儿后期表现明显,（1）有意想象是在无意想象的基础上发展起来的；,（2）想象可围绕一定的主题进行；,（3）有意想象在游戏中表现的尤为突出。,14,1、学前儿童再造想象
8、的特点,想象常常依赖于成人的语言描述,想象常常根据外界情境的变化而变化,在实际行动中进行想象,2、学前儿童创造想象的标志与特点,创造想象发生的标志,独立性,新颖性,幼儿创造想象的特点,（三）再造想象为主，创造想象开始发展,15,实践作业：,填补成画（在大班集体进行）,16,（四）想象夸张，脱离现实,1、学前儿童想象夸张性的表现,夸大事物某个部分或某种特征,混淆假想与现实,2、学前儿童想象夸张的原因,“说谎”,认知水平的限制,受情绪对想象的影响大,17,1、想象过程完全没有目的,四、各年龄学前儿童想象的特点,（一）2-3岁儿童的想象,2、想象过程进行缓慢,3、想象与记忆的界限不明显,4、想象内容
9、简单贫乏,5、想象依靠感知动作,6、想象依赖于成人的语言提示,18,（二）3-4岁儿童的自由联想性质的无意想象,1、想象活动没有目的,没有前后一贯的主题,2、想象内容零碎,无意义联系,（三）4-5岁儿童的无意想象中出现了有意成分,1、出现了有一定目的,一定范围的自由联想,19,2、想象的目的和计划非常简单,表现为边想、边说、边行动,3、想象内容较以前丰富，但仍然零碎,（四）5-6岁儿童出现有意的创造想象,1、想象的有意性相当明显,2、想象内容进一步丰富,有情节,3、想象内容新颖性程度增加,4、想象形象力求符合客观规律,20,五、幼儿想象力的培养,（一）丰富幼儿的经验，发展幼儿的语言表现力,（二）通过文学艺术活动，为幼儿想象发展创造条件,（四）为幼儿创设一个民主、开放的环境，给幼儿一个想象发展的空间。,（三）在游戏活动中鼓励和引导幼儿大胆想象,
