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1、,卢梭的幼儿教育思想,制作人 詹庆婷 杨春梅,主要内容,卢梭的教育思想对今天的启示,年龄分期与各时期的教育,自然教育理论,社会背景和理论基础,卢梭生平,一 卢梭生平,卢梭（Jean Jacques Rousseau 1712-1778） 18世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家。 教育代表作：爱弥儿提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养自然人的教育理想。,被誉为“教育上的哥白尼”的卢梭在18世纪中期倡导自然教育思想，强调教育要顺其自然，根据儿童的发展阶段实施教育，培养反封建的新人。它有力地抨击了自古以来传统的教育观点，引起了教育领域中一次影响深远的革命，在西方教育史上乃至世界教育史上
2、具有划时代的意义，被誉为新教育和旧教育的分水岭。,卢梭出生于瑞士日内瓦一个贫穷的钟表匠家庭。由于母亲早逝，卢梭小时受父亲的影响很深。10岁时，父亲因受一贵族的诬告而远走他乡 ，他被舅父送到日内瓦郊外，随一位牧师学习。 16岁便开始了流浪生活，先后当过学徒、伙计、随从等。在长期的流浪生活中，卢梭读书成癖，博览众家著作。 1742年，卢梭离开日内瓦来到巴黎，后结识了狄德罗等许多启蒙思想家，并参加了百科全书的编写工作。长期艰难的流浪生活，对卢梭的思想产生了很大的影响。,1749年在法国迪昂学院的题为论科学和艺术的进步是否有助于道德的进化的征文活动中，获得一等奖。卢梭在征文中认为，人类在自然或原始社会
3、时期是自由的、平等的，道德上是纯洁的。到了文明社会，才出现道德堕落和社会不平等现象。 1761年，卢梭的文学著作新哀洛伊丝出版。 1762年，卢梭出版了社会契约论和爱弥儿。前者是卢梭最深刻、最成熟的著作，也是世界政治学说史上最著名的古典文献之一。后者是卢梭论教育的巨著，共有五卷。 1770年，卢梭完成了在颠沛流离的逃亡生活中断断续续写成的自传忏悔录。1778年，卢梭在极端贫困、孤独中与世长辞。,二 社会背景和理论基础,1 社会背景 从十八世纪开始，持续半个世纪，是法国资产阶级大革命的重要舆论准备，也是继文艺复兴后法国第二次伟大的思想解放运动. 2 理论基础 哲学观：持人性善而恶观点“出自造物者
4、之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。,卢梭认为教育有三个来源： 来自自然的教育我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育。 来自人的教育别人教我们如何利用这种发展。 来自事物的教育我们对影响我们的事物获得良好经验 。 卢梭认为：“我们每一个人都是由三种教师培养起来的。一个学生，如果在他身上这三种教师的不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好如果在他身上这三种不同的教育是一致的，都趋向同样的目的，他就会自己达到他的目标，而且生活得很由意义。这样的学生，才是受到了良好的教育的。”,爱弥儿的简介,1762年，卢梭发表了教育哲理小说爱弥儿-论教育，这部书是卢梭用20多年思考，经过3年写成
5、的，它是卢梭自己认为最满意，最系统的一部著作，这部书融合了教育、哲学、文学于一体的巨著分析了人的发展与外部环境的关系，论述了自然教育和儿童本位的教育观。在这部书中，卢梭通过对他所设想的教育对象“爱弥儿”进行教育过程来反对封建教育制度，来阐述他的自然教育思想。 爱弥儿开宗明义的第一句话就是：“出自造物者之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。”这句话奠定自然教育思想的理论基础。,三 自然教育理论,卢梭崇尚自然，主张回归自然，据此，他提出了自然教育主义理论，自然教育是卢梭的幼儿教育理论的根本思想，也是“爱弥儿”一书的主线 卢梭“自然教育“的核心，是教育必须顺应儿童天性的发展历程，对儿童的
6、教育要回归自然，要求教育要遵循自然的天性，教师要创造学习环境，防范不良的影响，自然教育的目标是培养“自然人”，即一个独立的自主的，平等自由的，能自食其力的，道德高尚，智力能力极高的人，这是其教育思想中宝贵的财富。在自然教育中要遵循的方法原则是：给儿童充分的自由，正确看待儿童，解放儿童，让儿童发挥他们的主动性与创造性，使其身心顺利发展，对我们的现实仍有指导意义卢梭的思想是我们所提倡的，那就是教师要与学生平等，要尊重学生，才能达到良好的教学效果。,在具体的养护方面，合乎自然： （1）用母乳喂养孩子，并由父母亲亲自养育孩子，反对将孩子交给保姆抚养。 （2）儿童食物的口味应清淡，应多食素食。 （3）衣
7、着应该宽松，以便于四肢自由活动；被褥要轻软，使婴儿容易转动；衣服不宜过暖，锻炼其适应天气变化的能力 。不要给婴儿戴帽、穿鞋、穿袜，以培养其抵抗能力。 （4）对于儿童的睡眠，应要求有足够的时间，能随着环境以及时间需要的改变而改变。 （5）健康的环境：乡村呼吸新鲜的空气，获得新生。,卢梭还注意到儿童的天性的个体差异，要求因材施教，对于现在的教学仍有重要的意义。卢梭在自然主义教育中强调幼儿必须遵循自然，针对传统的封建教育残害人性和违反自然的弊病，卢梭明确提出教育要回归自然，即教育要服从自然法则。 卢梭强调：大自然希望儿童成人以前久要像儿童的样子，如果打乱这个次序，就会产生一些早熟的果实，它们长得既不
8、丰满又不甜美，而且很快就会腐烂，儿童是有他们特有的想法和感情的，如果用我们的看法和感情代替他们的看法和感情，那就简直是愚蠢的事。因此教育必须遵循自然，要不然会毁了孩子。尊重儿童的主动性，可以增强儿童的自信，也有利于儿童表达自己的想法,卢梭认为大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些“没有味、没有香气的早熟的果子” 。它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。 卢梭按照儿童年龄发展的自然进程，将教育年龄划分为四个阶段， 第一个阶段：婴儿期，从出生到2岁，着重进行体育 第二阶段： 儿童期，从2岁到12岁，着重进行感觉教育。 第三个阶段： 少年期，从12岁
9、至15岁，着重进行智育和劳动教育 第四个阶段：青年期，从15岁到成年。着重进行德育和宗教教育。 并根据各个阶段儿童身心发展的特点，规定了教育的任务、内容和方法。,四、年龄分期及各个年龄阶段的教育,1、婴儿期：从出生到2岁,身体方面的特点：软弱无能，但柔韧，善于活动，能够接受锻炼。心理方面，“他没有任何心情，没有任何思想，几乎连感觉也是没有的；他甚至觉察不到他本身的存在”。也就是说，既无感情，又无思考，甚至感觉也极微弱。 教育的基本任务：身体的保健和养护，使身体健康发展。 教育要求：“多给孩子以真正的自由。”反对捆扎和束缚儿童，认为这样会剥夺儿童的活动自由，阻碍其血液循环，影响其性格与气质。,心
10、理特点：孩子在这个时期理智还处于睡眠状态，他们“不能接受观念，而只能接受形象”。“必须锻炼他的身体、他的器官、他的感觉和他的体力，但是要尽可能让他的心闲着不用，能闲多久就闲多久。” 教育最重要的任务：发展儿童的外部感觉器官，使其获得丰富的感觉经验。认为感觉是智慧的工具，训练感觉和身体器官，为理性活动打好基础。 教育要求：尽量给儿童以活动的机会，让他们亲自去接触和研究周围一切事物。他说，对于儿童来说，“他周围的事物就是一本书” 。,2 儿童期，从2到12岁,3、少年期，从12岁到15岁,教育任务：智育与劳动教育。 智育任务：培养学习兴趣和做学问的方法。“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学
11、问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。” 教学内容：有益的、必需、正确的又符合儿童理解能力的，真正有益于幸福的知识。卢梭反对学习那些无补于实际的古代经典，要求重点学习对生活有实际用处的物理、化学、天文、地理、农业和手工业生产劳动的知识。 教学方法：以儿童经验为基础，反对经院主义的脱离实际、死记硬背的教学方法。认为最主要的教学方法之一是观察，主张广泛地使用实物教学好进行科学实验，经常带领儿童到大自然去，到社会生活中去，指导儿童观察和研究各种事物，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们学会正确的思维和判断。,4、青年期，从15岁到成年,卢梭认为，在青春期阶段，人的情感得到
12、了较快的发展，需要加以引导，应进行道德教育，而且要回到城里去进行道德教育。这是因为爱弥尔已经在乡村接受了自然教育，能够抵制城市的不良影响，同时，爱弥尔也需要了解社会。 卢梭指出，道德教育主要是培养儿童善良的情感和良好的道德行为。卢梭认为，人类的美德都是从原始善良的情感发展起来的，因此应当培养儿童善良的情感，指导它，使它得到自然的成长。在卢梭看来。当儿童只意识到自身行为时，其情感并无道德意义，当他的意识扩大到自身以外的或其他事物时，其所形成的善恶情感则有道德意义。因此，善良情感的培养，先从儿童的“自爱”开始，以后，在与他人的交往中，要逐步扩展为“他爱”、“博爱”，爱大家，爱人类。,卢梭的思想对今
13、天的启示,强调根据儿童的热点进行教育，认为对儿童进行治理教育之前要充实他们的感觉经验，教师要因材施教，充分的了解儿童，才能对他们进行更好的教育，要亲近儿童，发现儿童的不同之处，与儿童说话时要蹲着，这样与儿童才没有距离感，让儿童有自己的决定权。我国强调要根据儿童的身心特点进行教育，儿童的心理能力过程具有抽象性，有多方面的需要。因此，我们从卢梭的观点中也能明白，对待儿童要了解他们，对其身心发展的特点的顺序性，阶段性，连续性，个体差异性都要了解，这样才能把对儿童的教育很好的贯彻下去。因此对学前儿童的教育要建立在年龄阶段的特点的基础之上。,卢梭给我们这样的启示：作为教师应该怎么样做到尊重发挥儿童的主体
14、性，首先要与儿童建立平等合作理解的氛围，同时对儿童提出的要求，能满足的要尽量满足，尊重儿童的想法和要求。 当今社会，大多数孩子都是独生子女，是父母心中的宝贝。由于望子成龙、望女成凤的急切心态导致不少家长不顾青少年的自由发展规律，一味地给子女施压，迫使他们从小忍受成人之苦，无法享受到一个孩子真正的乐趣，这是违反教育原则的，也不利于少年儿童的身心健康。其次，他十分推崇自由，强调要让孩子在游戏活动中学习。,虽然卢梭教育思想有其局限性。如过分强调儿童的需要、兴趣及个人生活经验的价值；脱离社会的影响培养“自然人”。 但是他提出要尊重儿童的自然和自由，要非常重视儿童身心发展的自然行程，教育的一切措施，都应根据儿童的需要、能力、兴趣。这种观点在教育上所起的革命作用，犹如哥白尼在天文学上所起的作用。 因此，有人将卢梭誉为是教育上“哥白尼”。 卢梭的教育思想极大地影响了后来的教育家。对巴西多、裴斯泰洛齐、杜威等教育家的教育实践活动产生了不可磨灭的影响。,
