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1、听课、评课、观课、议课的智慧与技巧,临武县教研室 雷俊英,一、关于课堂,课堂是进行教学活动时的教室。泛指进行各种教学活动的场所。课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。 课堂的本质是什么呢？ 课堂是学生生命成长的原野。 教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园。,课堂将科学、艺术和人的希望、梦想集为一体。它既是复杂的，又是神秘的。对课堂的解密没有终点。它不能依靠一次或一段时间的努力来完成，也不能依靠一个人、一群人来实现。重要的是，教师要不断解密，提高自己的听课、观课和评课的智慧与技巧，并呈现出课堂的精彩。,传统课堂教学的不足,1、以教定学
2、 2、以本为本 3、教路单一 4、学法单一 5、目标单一 6、问题单一 7、评价单一 8、过程单一,二、听课,听课是教师的基本功，是教师走向专业成长的一条重要路径。 我的特级教师是听课听出来的著名特级教师于漪。特级教师窦桂梅说：“几年来我听了校内外教师1000多节课”_这是优秀教师的成长经历。,听课的目的,一、了解课堂教学的基本情况 二、诊断课堂教学存在的问题 三、评判教师教学的大致水平 四、学习借鉴同行的优势长处 五、改进提高课堂教学的质量,听课的作用,监督检查 评估指导 探索研究 提高促进 沟通协调,听课的误区,1、完成任务，无需准备 2、吹毛求疵，专挑毛病 3、只重教法，不重学法 4、只
3、记板书，不顾其他 5、只重听课、不重反思,听课者的角色定位,“学习者”的角色 “同伴”的角色 “指导者”的角色 “学生”角色 “教者”角色 “管理者”的角色,听课种类,听课种类大致可以概括为“三类十四种课型” 研究类 指导类 考评类,听课前的准备,1、学识准备 熟悉教学课标，充分把握教材。 学习和掌握有关学科的教改信息。 学习教育理论。 积累听课评课材料。,听课前的准备,2、心理准备 态度上的准备 听课要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。 情绪上的准备 听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好
4、课。,听课前的准备,3、情况准备 要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况； 要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。,听课前的准备,4、物质准备 听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。带笔要检查是否有水。,课堂听课的基本方法,听课的基本方法可以概括成以下五个字： 听、看、记、想、谈。,（1）听,一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。 二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。 三听教师启发是否得当。 四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。,（2）看,一看教师 看教师的精神是否饱满，教态是否自然
5、亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙一句话，看教师的主导作用发挥得如何。,二看学生 看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习情况；看学生发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题、解决问题的能力如何一句话，看学生的主体作用发挥得如何。,
6、（3）想,就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？,（4）记,就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容 。 一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型； 二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点； 三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值
7、得思考的要点； 四是记学生在课上的活动情况； 五是记对这堂课的简要分析。,（5）谈,就是和被听课老师和学生交谈。可先请上课老师谈这课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。,听课的主要思考,1、教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好； 2、对教师成功的地方和不足的或出现错误的地方，要思考原因， 并预测对学生所产生的相关性影响； 3、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考； 4、如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容； 5、新课程的理念、方法
8、、要求等到底如何体现在日常课堂教学 中，并内化为教师自觉的教学行为； 6、这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等.,听课重点关注的内容,(1) 教学目标定位是否符合课标精神，体现教材特点，切合学生实际。 (2) 教材处理是否得当，知识讲解是否正确，重点是否突出，难点是否突破。 (3) 教学思路是否清晰，教学步骤是否符合学生的认知规律并有利于调动学习兴趣，能否遵循智能迁移规律而循序渐进，课堂密度是否适当。,(4) 学生的主体地位是否突出，课堂活动形式是否合理，是否注重学法指导和学习兴趣、习惯的培养。 (5) 教师精神是否饱满，教态是否亲切自然，引导点拨是否
9、得法，电教媒体运用是否恰当，教学语言是否准确精要，板书、演示是否规范。 (6) 教学目标是否达到，智能活动是否有效，教学设计是否合理。,评课,有人把上课比作“画龙”，把评课比作“点睛”，“龙”因“睛”而腾飞，很形象，这句话道出了评课的重要性。“外行看热闹，内行看门道”，一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。所以许多人认为，听评课比听课更重要。,（一）当前评课中存在的问题,1、 重听轻评 2、 敷衍了事 3、 平淡肤浅 4、 面面俱到 5、 参评面窄 6、 以偏概全 7、 评“新”弃“旧”,（二）评课原则,1、实事求是原则 实事求是就是要求评课
10、者能实话实说。实话实说也应讲究方法和策略，讲究艺术。 2、坦率诚恳原则 评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度去评课。 3、突出重点原则 要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，认人一听有“此处更亮”的感觉。 4、激励性原则 评课的目的之一就是要激励执教者（特别是青年教师）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。 5、艺术性原则 评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，掌握“谈话”策略，不以成败认英雄。对于成功的方面要懂得赞赏，对于不足之处要能从探讨、帮助、促进的角度去研究。不能因课而议
11、论人。,（三）评课的前提,要能评好一堂课首先要认认真真的听好一堂课。没有认真的听、重点的记、及时的思，就无法发现上课人的优势所在、领略到课堂的特色、发现存在的问题等，这时我们就无从评起。,（四）评课基础,听课者要想真正评好课，必须有一定的专业水平，否则必是哑口无言或是言之无物。因此必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学理论、学习新课程教学模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中勤于思考，学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭。,（五）评课标准,评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。什么是一
12、节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。总体看来，应从以下几方面入手：,评课标准,1、从教学目标上分析 2、处理教材上做出分析 3、 教学程序上分析 4、从教学方法和手段上分析 5、从教师教学基本功上分析 6、从教学效果上分析,（六）评课的内容,1、评教学目标 从教学目标制订来看： 要看是否全面、具体、适宜。 全面，指能从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等几个方面来确定； 具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点； 适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，
13、难易适度。,1、评教学目标,从目标达成来看： 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。,2、评教师的教,教学理念 教学目标和效果 教学内容 教学方法和教学艺术 教学特色,3、评学生的学,（1）学生能否愉快的参与课堂学习的过程中。愉快的学习心境能否较持久的保持。学生有否强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。 （2）学生能否积极参与学习活动。具体表现在能否认真聆听，积极思考，大胆表达自己的见解，敢于质疑问难，积 极动手实验，主动和同学协作学习。,3、评学
14、生的学,（3）学生能否全员参与学习活动； 参与学习活动的方式是否多样，除常规的读、写、练外，更应注意小组讨论、合作学习、探究学习； 参与学习活动的时间是否适度。做到教师讲解不超过20分钟，学生自主学习时间不少于20分钟。 （4）学生在合作学习中能否有明确的责任分工，同伴之间能否有良好的沟通和较强的集体责任感。,3、评学生的学,（5）在探究学习中，学生能否从所给情境中独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、交流等活动，经历探究过程，获得知识、提高技能、掌握解决问题的方法，获得情感体验。,4、评教学效果,（1）对照教学三维目标，看在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智
15、力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼，以及思想方法、政治观点、 （2）学习情绪是否高涨；学习态度是否积极；在师生、生生相互碰撞中有无创新火花的迸现。 （3）学生在学习中获得了多少激励和满足；学习的信心和能力有无得到增强；学生的个性有没有得到张扬；学生的学习习惯、健全的人格有没有得到培养。,评课的一般理念,关注教学本质：人的发展 关注教学形态：主体的共生 关注教学动力：动人心者，莫先乎情 关注教育资源：教育资源的开拓,评课的一般程序和操作方式,一般程序 评价信息的收集 信息的整理和分析 信息的反馈矫正 操作方式 个别面谈式 会议式 书面材料式 网络式,评课的主要形式,评课的目的不是为了迎合，更不是为
16、了找茬。而是或激励、或督促、或帮助，所以评课的形式很重要。 1、 先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见。 2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。,评课的主要形式,3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。 4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。,好课标准,真 真实 实 目标实 内容实 方法手段实 学习指导实 新 观念新 设计新 评价新 活 问题提出活 学生活动活 教师调控活 情 教学激情 教材情感 人情味 特 教学素养 教学特长 教学特色 效 三维目标达成 短时高效,观课议课,观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。,什么叫课堂观察？,课堂观察就是通过观察对课堂的云顶情况进行记
