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1、第三章 学前儿童语言教育的目标与内容,【教学目的】 了解学前儿童语言教育目标制定的依据和结构,理解并熟练掌握学前儿童语言教育目标的具体内容 ； 理解并熟练掌握学前儿童语言教育内容的制定依据和具体的内容结构 ；,主要内容,第一节 学前儿童语言教育的目标 第二节 学前儿童语言教育的内容,第一节 学前儿童语言教育的目标,一、制定学前儿童语言教育目标的依据 (一)社会的需求 教育目标应反映中国社会主义社会在现阶段的价值取向 简单音节阶段儿童前语言感知能力的发展（0-3个月） 连续音节阶段儿童前语言感知能力的发展（4-8个月） 学话萌芽阶段儿童前语言感知能力的发展（9-12个月）,二、前语言发音能力的发
2、展 简单音节阶段儿童前语言感知能力的发展（0-3个月） 连续音节阶段儿童前语言感知能力的发展（4-8个月） 学话萌芽阶段儿童前语言感知能力的发展（9-12个月）,三、前语言交际能力的发展 简单音节阶段儿童前语言感知能力的发展（0-3个月） 连续音节阶段儿童前语言感知能力的发展（4-8个月） 学话萌芽阶段儿童前语言感知能力的发展（9-12个月）,四、0-1岁儿童语言教育的措施简单音节阶段 提供具有丰富语言刺激的环境 开展听音和发音游戏，提高听力和发音水平,第二节 1-3岁儿童语言 发展与教育,一、语言形式的发展 理解语言迅速发展阶段（1-1岁半） 积极说话发展阶段（1岁半-2、3岁）,二、语言内
3、容的发展 理解语言迅速发展阶段（1-1岁半） 积极说话发展阶段（1岁半-2、3岁）,三、语言技能的发展 理解语言迅速发展阶段（1-1岁半） 积极说话发展阶段（1岁半-2、3岁）,四、1-3岁儿童语言教育的措施 用正确的口语与婴儿交流，树立良好的榜样 鼓励婴儿多看、多听、多说、多练 在游戏活动中发展语言 通过早期阅读培养儿童的阅读习惯,第三节 3-6岁儿童语言 发展与教育,一、语音的发展 发音水平随着年龄的增长逐渐提高 与韵母相比，声母的发音交困难，错误较多 发音受语言环境的影响 4岁儿童基本掌握本民族的全部语音,二、词汇的发展 词汇量是儿童言语发展的标志之一。 词汇量也是儿童智力发展的标志之一
4、。 词汇数量不断增多 词类范围不断扩大 词义理解不断深化,学前儿童的词汇量，是随着年龄增加而增加的。 1岁左右，孩子才开始说出词，最初说出的词数量极少。到入学时，孩子已能掌握基本的口语词汇。,幼儿词汇中各类词使用频率的特点： 1词频率最高的是代词 2使用动词的频率多于名词 3幼儿使用名词的频率较高 幼儿对词义的理解，或是失之过宽，或是失之过窄。,三、语法的发展 句型逐渐完整 句子结构逐渐分化 句子含词量不断增加,四、3-6岁儿童语言教育的措施 语音发展的教育 提供正确的语音示范，指导儿童的发音练习 组织游戏等多种活动，加强儿童的发音练习 抓住生活中的教育契机，纠正儿童的错误发音,词汇发展的教育 丰富学前儿童的词汇 帮助学前儿童正确理解词义 指导学前儿童正确使用词汇,语法发展的教育 利用日常生活鼓励儿童使用完整的语句 通过口头造句练习完整句,第四节 学前儿童语言发展的 影响因素,一、生理因素 发音和听觉器官 性别,二、环境因素 家庭环境 社会环境,三、文化因素 语种（对儿童语言发展的影响最初表现在语音方面） 语言观念,
