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1、儿童心理卫生与辅导,成绩构成,平时考核：应不低于学期总成绩40%（包括作业、态度纪律、中考、教学活动） 作业30% 出勤5% 课堂提问5% 期末考试：应不高于学期总成绩60%（能力考核） 能力60%,课程内容,儿童心理卫生与辅导的基本理论和方法 儿童心理健康与心理辅导概述 儿童学习问题与自我意识的发展与辅导 儿童心理行为问题与不良个性心理的辅号 儿童心理健康教育网络,第二章 儿童心理健康与辅导概述,主要内容,儿童心理健康的含义与标准 儿童心理健康的现状和影响因素 儿童心理辅导的含义、特点与任务 儿童心理辅导的过程、技巧与影响因素,第一节 儿童心理健康的含义与标准,含义 健康 心理健康 儿童（小
2、学生）心理健康 标准,含义：健康,健康是人心灵、躯体与精神的一般状态，通常指没有受疾病、伤害、痛苦所困扰 WHO：“生理、心理与社会的完整状态，不仅仅是没有病弱”（1946） WHO：健康不仅是一种状态，而且也是日常生活的资源，不只是为生存的目的，健康是一个积极的概念，它强调社会、个人资源，以及生理功能。（ 1986）,含义： 心理健康,心理健康或指认知、情感上的幸福，或指没有心理障碍； WHO：“一种幸福的状态，个体实现了他（她）自己的能力，能应对生活中的正常压力，能进行有效率地、有收获地工作，能贡献于他（她）所处的社会”,含义： 儿童心理健康,儿童在认知、情感、行为上的正常发展与内在平衡。
3、（路平）,标准,心理健康的标准 儿童心理健康的标准,标准：心理健康的标准,A. Maslow & Mittelman: 十条标准（见教材 P5） A.M. Combs: 四项标准 （见教材 P5） 路平： 自知力良好， 情感与行为符合情境， 智力发育正常、 与人交往有兴趣、 能建立并维持亲密关系 有爱人的能力,标准：儿童心理健康的标准,在以下几个领域符合年龄发展规律： 认知 语言 情绪与情感 个性和社会性 活动,儿童（小学生）认知发展水平,感知觉 注意 意志 记忆 思维和想象,认知发展：感知觉,颜色视觉与视觉感受性、听觉感受性都随着年龄的增长而不断发展； 能够长时间有效地进行知觉和观察； 有关
4、自身的知觉稳步进展，有效参加体育运动，进行各种活动； 空间知觉方面能识别复杂的形状，掌握左右方位知觉；,认知发展：注意,注意的集中性有很大发展，强度也大； 能够保持45分钟的注意时间； 连续注意： 7-10岁：20分钟； 10-12岁：25分钟； 12岁以上：30分钟 注意广度随年龄增长而增长； 注意分配在二年级和五年级基本无区别； 注意转移能力增长,认知发展：意志,意志力还比较薄弱，行动常受外界因素或个人情绪因素的影响； 意志坚持性逐步发展起来,认知发展：记忆,有意记忆逐渐占主导地位； 具体形象记忆占主导地位,认知发展：思维和想象,从具体形象思维为主要形式逐渐向抽象思维为主要形式过渡，抽象思
5、维仍主要与感性经验相联系； 想象有意生、目的生逐渐加强，创造性成分日益增多；想象更具有逻辑性,儿童（小学生）语言发展水平,口头语言： 独白语言开始迅速发展； 语言的使用意识在成长着； 书面语言开始迅速发展； 内部语言迅速发展,儿童（小学生）情绪和情感 发展水平,情感稳定性和内化都随着年龄的发展而发展； 高级情感也在为断增加,儿童（小学生）个性和社会性发展水平,个性的发展 社会性的发展,个性的发展,自我意识在发展，处于客观化时期，逐渐摆脱对外部控制的依赖，逐步发展内化的准则； 自我评价的独立性在发展，原则性开始形成，评判性逐渐增强； 道德评价上存在着片面性,社会性的发展,伙伴关系发展 师生关系从
6、依恋走向评价 社交技巧在发展,儿童（小学生）活动的发展水平,放弃想象性游戏； 以兴趣为中心，更多时间在活动性游戏和智力游戏上，集体性强； 学习动机主要为直接动机，随着年龄增长，逐步表现为更远大的与社会意义相联系的动机； 对社会政治生活的情趣也逐步加深,小学生心理健康的 标准及行为特征,10条标准，见教材P6-8,第二节 儿童心理健康的 现状和影响因素,现状 影响因素,儿童心理健康现状,我国儿童精神健康问题检出率高达7031489，行为问题最多，儿童多动症约为6其它有发育性问题情绪障碍等。目前我国儿童心理卫生服务机构及人员严重不足，约90的患儿得不到有效服务。（2002，上海精神医学） 我国，儿
7、童青少年中精神、行为、发育障碍的患病率达14.89%，由此估计我国有儿童青少年精神障碍患儿4000万。（1994年） 在行为、情绪情感、注意力、性格等方面有障碍或心理问题以及患有心身疾病的儿童占儿童总数的1830。（2008） 在行为、情绪情感、注意力、性格等方面有障碍或心理问题以及患有心身疾病的儿童占儿童总数的1830。,24%属于过度焦虑； 学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲，成就需要低的心理行为现状 30%40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独。 羞怯、胆怯、羞涩 家中来了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来的中段占17
8、%，高段达31% 交往情感闭锁 部分小学生存在交往障碍,40%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近 攻击性强 15%25%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为，10%15%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐； 意志的心理品质不成熟，自觉性较差：35%55%的学生不能自觉地认真完成。 竞争意识不强。 40%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近15%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识 1528%的学生缺乏集体观念，公德意识不强，自私，缺乏责任心，勤劳节俭意识差 学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦或不愉快的高达41%，低年级也有10%的学生每
9、天上学心情烦闷，不愉快。,儿童心理健康的影响因素,自身因素 家庭因素 学校因素 社会因素,影响因素：自身,遗传因素 生理疾病,影响因素：家庭,家庭氛围（2007） 良好的家庭氛围，可使儿童活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求知好奇；相反，不良的家庭氛围，则会使孩子胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、行为放任、不讲礼貌。 父母文化素质和心理素质 明朗、达观、善良、坦诚 家庭结构 生活在不完整家庭（双亲一方或双方由于死亡、离婚等原因而造成的一方或双方不在的家庭）里的中小学生，有心理健康问题者所占的百分数为，而完整家庭中有问题孩子所占百分数只有， 家庭教育方式 陈家麟：1095名：在有心理健康问题
10、的学生中，家长采取态度不一致、以压力为主、岐视、经常打骂等不良教育方式的百分比均高于正常学生，其差异极显著。,影响因素：学校,学校教育指导思想 教师素质 学校人际关系 学校环境,影响因素：社会,社会文化环境 社会风气 物理环境 社区环境,第三节 儿童心理辅导的含义、特点与任务,第三节 儿童心理辅导的 含义、特点与任务,含义 特点 任务,儿童心理辅导的含义,心理辅导，是由心理学专业人员和具有较高心理学素养的人员，运用心理学的理论、方法和技术，对具有现实或潜在发展需求、求助需求的个体乃至群体所提供的心理帮助和引导 儿童心理辅导：,儿童心理辅导的特点,面对需要帮助的正常儿童 重在心理帮助 是一种新型
11、的人际关系 促进健康心理形成，具有发展性,儿童心理辅导的任务,创造有利于儿童心理健康的良好社会条件，增强其心理保健意识，提高其自我心理保健，全面优化儿童心理素质； 通过儿童心理评估了解其心理特点、心理发展水平或心理问题，为其潜能开发、个性培养、社会适应和心理调整提供依据； 提高儿童自知力，解除其心理困扰，促进自立自强，获得成长与发展的更好机会； 引导儿童兴趣、能力和个性特点与社会相适应，为实现自我价值与社会价值提供基础,第四节 儿童心理辅导的过程、技巧和影响因素,第四节 儿童心理辅导的 过程、技巧与影响因素,过程 技巧 影响因素,儿童心理辅导的过程,判定问题阶段 探索问题阶段 解决问题阶段 反馈跟踪阶段,儿童心理辅导的技巧,贯注（积极关注） 倾听技巧 沉默技巧 宣泄技巧 探讨技巧 面质技巧 自我表露技巧 行为矫正技巧,影响儿童心理辅导关系的因素,心理辅导老师的态度 儿童自身的动机与阻抗 家长的动机及家庭的不良因素,Thank you,
