《发展心理学》第一章-绪论课件

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1、2019/4/22,1,发 展 心 理 学,2019/4/22,2,第一章 绪论,第一节 发展心理学的研究对象,第二节 发展心理学的研究简史,第三节 发展心理学的研究意义,2019/4/22,3,第一节 发展心理学的研究对象,一、心理学的研究对象,心理过程,认识过程,情感过程,意志过程,2019/4/22,4,第一节 发展心理学的研究对象,一、心理学的研究对象,个性心理,个性倾向性,个性心理特征,2019/4/22,5,第一节 发展心理学的研究对象,二、心理学的主要分支 1、普通心理学 认知心理学、情绪心理学、人格心理学、神经心理学 2、不同领域的心理学 教育心理学、医疗心理学、公安心理学、社

2、会心理学、 工业心理学、商业心理学 3、不同主体心理学 发展心理学、教师心理学、罪犯心理学、女性心理学 最核心：实验心理学、心理统计学、心理测量学、心理学研究方法,2019/4/22,6,第一节 发展心理学的研究对象,三、什么是发展心理学 （一）从学科地位和性质看 1、是心理学的一个重要分支 2、是基础科学，也是一门应用科学（既是专业课，也是专业基础课）,2019/4/22,7,第一节 发展心理学的研究对象,三、什么是发展心理学 （二）从研究对象看 1.心理是不断发展的 人类种族心理的发展：从动物心理 人的心理 （属比较心理学的范畴） 人类心理的历史发展：从原始人心理 现代人心理 （属心理史学

3、的范畴） 人类个体心理的发展：从出生到死亡一生的发展（即通常所说的“发展心理学”）,2019/4/22,8,第一节 发展心理学的研究对象,三、什么是发展心理学 （二）从研究对象看 2.心理发展是有规律的 认知：简单、具体性复杂、抽象性 行为：不随意随意（意志行为） 情绪、个性：不分化分化,2019/4/22,9,第一节 发展心理学的研究对象,一、心理学的研究对象 二、心理学的主要分支 三、发展心理学的研究对象 比较心理学 民族心理学 发展心理学 儿童发展心理学 青年心理学 毕生发展心理学 中年心理学 老年心理学,2019/4/22,10,第一节 发展心理学的研究对象,四、发展心理学的主要内容

4、（一）心理发展的基本规律（理论问题） 1、心理发展的基本过程（性质） 发展是分阶段、还是连续的 发展是否有一定的方向，发展的终点是开放的、还是有最终目标的等,2019/4/22,11,第一节 发展心理学的研究对象,四、发展心理学的主要内容 （一）心理发展的基本规律（理论问题） 2、影响心理发展的因素及其相互关系 遗传与环境关系 心理发展内外因关系 教育与发展的关系等,2019/4/22,12,第一节 发展心理学的研究对象,四、发展心理学的主要内容 （二）心理发展的年龄特征 年龄特征： 在某一年龄阶段表现出来，与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。 1、如何正确理解？ a、是大

5、多数儿童心理发展的典型概括 b、具有一定社会和教育环境的制约性 c、具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的（有个别差异，教育可使之改变）,2019/4/22,13,第一节 发展心理学的研究对象,四、发展心理学的主要内容 要注意避免： a.过份强调稳定性，把它看成僵化、绝对的东西，似乎教育只能消极地适应； b.过分强调可变性，导致“教育万能论” 。,2019/4/22,14,第一节 发展心理学的研究对象,四、发展心理学的主要内容 2、年龄阶段的划分 （1）划分标准 以生理发展作标准 以智力发展为标准 以主导活动为标准 以学制划分 以生活事件作为标准,2019/4/22,15,第一节 发展心理学的研

6、究对象,四、发展心理学的主要内容 （2）年龄阶段的划分 本课程年龄阶段的划分 婴儿期：03岁 幼儿期：36、7岁 儿童期：6、711、12岁 少年期：11、1214、15岁 青年期：14、1517、18岁 成年初期：18、1935岁 成年中期：3560岁 成年晚期：60岁生命终结,2019/4/22,16,第一节 发展心理学的研究对象,四、发展心理学的主要内容 （三）心理发展的个别差异 如智力，个人优势领域、发展早晚、速度、最终水平均不同,2019/4/22,17,第二节 发展心理学的研究简史,发展心理学进展的突出标志 传统对儿童、青少 扩展 对个体生命全过程 年心理规律的研究 心理规律的探索

7、 一、儿童心理学产生的历史背景 近代社会的发展 十四、十五世纪文艺复兴开始，反封建、反教会，提出尊 重儿童、发展儿童天性。,2019/4/22,18,2019/4/22,19,第二节 发展心理学的研究简史,发展心理学进展的突出标志 传统对儿童、青少 扩展 对个体生命全过程 年心理规律的研究 心理规律的探索 一、儿童心理学产生的历史背景 近代自然科学的发展 要求科学要从发展变化上来研究事物的本质和规律。 达尔文：1876年用日记法写成一个婴儿的传略 近代教育的要求 教育心理学化运动，主张教育应以心理学的规律作为依据。,2019/4/22,20,第二节 发展心理学的研究简史,二、科学儿童心理学的诞

8、生 标志：德国普莱尔写成儿童心理于1882年出版 儿童感知的发展 儿童意志或动作的发展 儿童理智或言语的发展 原因：时间1882年 目的专门研究儿童心理特点 内容儿童心理发展 方法观察法、实验法 影响范围广、影响深,2019/4/22,21,第二节 发展心理学的研究简史,二、科学儿童心理学的诞生 早期其他的几个主要人物 1.霍尔（G.S Hall，18441924 ） 美国儿童心理学之父 提出个体心理发展的复演说 发起和推动儿童研究运动（18831917） 在研究中广泛运用问卷法 撰写世界上第一部青少年心理学（1904） 1922年：人生后半期：从衰老走向死亡,2019/4/22,22,第二节

9、 发展心理学的研究简史,二、科学儿童心理学的诞生 早期其他的几个主要人物 2.杜威(J. Dewey, 1859-1952) 儿童中心主义的教育原则 3.比纳(A. Binet, 1857-1911) 1905年编制了世界上第一个儿童智力测验量表（测验法）,2019/4/22,23,第二节 发展心理学的研究简史,三、西方儿童心理学的演变 准备时期：19世纪后期之前 大多限于早期年龄的研究，特别是3岁以前 大限于感知、动作、语言发展的研究，思维、个性研究 很少 大多使用日记法（或传记法）、观察法，其他方法较少 由于受方法的限制，科学性一般不是很高 形成时期：19世纪初期20世纪初期 不限于早期年

10、龄的研究 不限于低级心理过程 不限于日记法、观察法 由于方法的改进，科学性得到提高,2019/4/22,24,第二节 发展心理学的研究简史,三、西方儿童心理学的演变 准备时期：19世纪后期之前 形成时期：19世纪后期20世纪初期 发展时期：20世纪初期20世纪中期 大量开展儿童心理学研究 大量出版儿童心理学著作 大量发行儿童心理学刊物 大学开设儿童心理学课程 建立儿童心理学研究组织 出现了许多著名心理学家,2019/4/22,25,第二节 发展心理学的研究简史,三、西方儿童心理学的演变 准备时期：19世纪后期之前 形成时期：19世纪后期20世纪初期 发展时期：20世纪初期20世纪中期 增新时期

11、：20世纪中期 理论观点的演变 儿童心理学 毕生发展心理学 Child Psychology Developmental Psychology 研究内容的增新 儿童心理特征 生命全程心理特征,2019/4/22,26,第二节 发展心理学的研究简史,三、西方儿童心理学的演变 增新时期：20世纪中期 儿童心理学 毕生发展心理学 霍尔：年龄范围的扩大 1904年出版青少年心理学 复演说：人类个体的心理发展是重演种系发生的历 史 。 精神分析学派：生命全程发展的研究 荣格：个体全程发展的研究 提出前半生与后半生分期的观点 重视中年危机 论述老年心理 何林渥斯：发展心理学概论（1903）第一部发展心理

12、学著作 古德伊洛弗：发展心理学（1935） 美国心理学年鉴：“发展心理学”替代“儿童心理学”（1957）,2019/4/22,27,第二节 发展心理学的研究简史,四、当代西方发展心理学研究的特点 研究范围向人生的两极延伸 研究领域不断分化又不断综合 分化：认知发展心理学，发展心理社会学（社 会性发展），发展心理语言学，发展心理生物学，发展心理病理学 综合：形成了一个学科群发展科学（Developmental Sciences） 更加重视应用和实践的研究 研究手段、技术和方法发生了巨大的变化,2019/4/22,28,第二节 发展心理学的研究简史,五、中国的发展心理学 （一）我国古代的儿童心理学

13、思想 孔子：性相近也，习相远也 关于不同年龄特点的描述： 关于个别差异：上智、中庸、下愚,2019/4/22,29,第二节 发展心理学的研究简史,五、中国的发展心理学 （二）20世纪初到1949年以前 1.陈鹤琴 最早在我国讲授儿心课程，1919年 最早做儿童心理研究：儿童心理研究，1925年 创办南京鼓楼幼稚园，1923年 2.艾华 编译儿童心理学纲要 1923年,2019/4/22,30,第二节 发展心理学的研究简史,五、中国的发展心理学 （二）20世纪初到1949年以前 3.与此同时，心理测量研究引进和应用 1921年，陈鹤琴、廖世承合编智力测验法 1926年，出版陆志伟的订正比奈西蒙智

14、力测 验 4.黄翼： 重复皮亚杰的实验 在浙江大学讲授儿童心理学，创办培育院 （1935 1937）,2019/4/22,31,第二节 发展心理学的研究简史,五、中国的发展心理学 （三)解放后我国儿童心理学发展概况 第一阶段：19491958年，初创阶段，主要学习苏联的儿童心理学， 特别是关于儿童高级神经活动的研究，但是到了1958年， 在心理学界进行的一次批判运动，完全否定解放以来心理学、儿童心理学的成就。,2019/4/22,32,第二节 发展心理学的研究简史,五、中国的发展心理学 （三)解放后我国儿童心理学发展概况 第二阶段：19581965年。恢复和繁荣的阶段，各地有关学校和报刊在心理

15、学、儿童心理学领域中重新恢复了“百家争鸣”的讨论，为心理学、儿童心理学的健康发展创造了良好的气氛， 1962 年出版了我国第一部以马克思主义观点为指导的儿童心理学教科书儿童心理学。,2019/4/22,33,第二节 发展心理学的研究简史,五、中国的发展心理学 (三）解放后我国儿童心理学发展概况 第三阶段：从1966年到现在，是心理学、儿童心理学从濒临毁灭再度走 向繁荣的阶段。 19661976年，破坏、停顿期：濒临毁灭 1965年，葛铭人（姚文元）：“九分无用，一分歪曲” 1976年至今，空前活跃与大发展时期 队伍逐步扩大 积极开展学术活动，科研成果越来越多 广泛开展国际间交流与合作 努力服务于实践所需,2019/4/22,34,第二节 发展心理学的研究简史,五、中国的发展心理学 （四）展望未来 坚持洋为中用，赶超世界水平 坚持研究为实践服务,2019/4/22,35,第三节 发展心理学的研究意义,一、发展心理学研究的理论意义 通过对儿童心理发生、发展的研究有助于了解人类意识的发生和发展（世界三大难题之一）。 通过对儿童语言和思维的研究可以为语言和思维的关系的认识提供科学依据。 了解儿童某一心理机能的发展过程可以加深对这个心理机能本身的认识。 在哲学上为唯物史观、辨证法、发生认识论等提供科学依据