《教师资格证心理学(第一二章)课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证心理学(第一二章)课件（60页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、心理学概论,李小波 2009.9.20,联系方式,李小波 Lxbo_,主要内容,第一章导论,1,第二章心理过程,2,第三章个性心理,3,第四章心理发展,4,心理学的研究领域和学科性质,1,心理学的研究方法,2,心理学的发展历史与流派,3,第一章导论,第一节 心理学的研究领域与学科性质,一、心理学(psychology)的研究领域 对象： 心理现象及其规律 心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的主观反映。,理论心理学 应用心理学,建立系统理论为目的 揭示各种心理现象之间及心理现象与客观现实之间联系的规律 普通心理学、社会心理学、发展心理学、生理心理学、比较心理学、实验心理学等,以实际应用为目的 把
2、理论心理学揭示的基本规律应用于人类社会生活的各个方面并探索在各个社会实践领域心理活动的具体现象及其规律 教育心理学、咨询心理学、管理心理学、消费心理学、环境心理学、法律心理学等,普通心理学：心理学基本原理和心理现象一般规律 社会心理学：个体和群体的社会心理现象 发展心理学：个体心理发生发展规律 生理心理学：心理现象和行为产生的生理过程 比较心理学：动物行为进化基本理论和不同进化水平动物的 各种行为特点 实验心理学：借用科学实验方法研究人与动物的心理及行为,普通心理学（标准心理学）,心理学的哲学问题：心理与客观的关系等 心理学基本原理 心理结构问题：心理活动的层次、分类等 认知过程：感觉、知觉、
3、记忆、思维 心理过程 情感过程：人们对现实事物的态度体验 心理现象 意志过程：克服困难完成任务的心理过程 个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念等 个性心理 个性心理特征：气质、性格、能力,教育心理学：教育和教学过程中教育者和受教育者的心理活动现象及规律 咨询心理学：心理咨询的过程、原则、技巧和方法 管理心理学：个体心理发生发展规律 消费心理学：消费者购买使用商品过程中的心理行为规律 环境心理学：环境与人的心理和行为之间的关系 法律心理学：与法律有关的各种人的心理活动规律,二、心理学的学科性质,自然科学的性质 社会科学的性质 超科学的人文性质 综合交叉的性质,第二节 心理学的研究方法,一、一般方法
4、论和研究原则 （一）一般方法论 辨证唯物论和历史唯物论 （二）研究原则 客观性原则 系统性原则 理论与实践结合的原则 伦理性原则 发展性原则 教育性原则,二、具体研究方法,（一）观察法 根据研究课题，观察者利用眼睛、耳朵等感觉器官和借助其他科学手段以及仪器设备，观察者有目的、有计划地对被试的外部表现进行考察，从而研究其心理活动的一种方法。,观察法的分类,依据观察者的角色：参与观察和非参与观察 依据观察场所：自然场所的现场观察和人为场所的情景观察 依据观察时间的长短：长期观察和短期观察 依据观察的内容：全面观察和重点观察,观察法注意事项,事先要有明确的观察目的 观察应随时记录，并要充分利用录音、
5、路线等现代手段 每次观察时间不宜过长，对同一类行为可采取重复观察的形式,（二）实验法,按研究的目的控制或者创造条件，主动引起或改变被试的心理活动，并对其进行研究的方法。 会引起变化的因素称为自变量，引起的变化称为因变量 实验法就是在保持其他因素恒定的前提下研究因变量和自变量的关系和变化规律。,实验法的分类,实验室实验法：研究者在特定的心理实验室，借助相关的仪器设备，严格控制各种条件来研究心理现象。用于研究动物心理、心理的生理机制等问题。 自然实验法：在日常生活条件下，对某些条件加以适当控制或改变来研究心理，用于儿童心理学、社会心理学、教育心理学,（三）个案研究法,把任何社会个体（个人或社会群体
6、）作为一个研究单位，以其特性为研究对象，探讨和研究相关因素及其相互关系，是对个体进行直接研究的方法。常用于教育心理学、咨询心理学、儿童心理学等 以个人为单位的个案和以群体为单位的个案 特点：深入研究具体事实和细节、对问题发生发展过程进行分析,（四）调查法（抽样调查法）,是指以提问的形式收集研究对象的各种有关资料来研究其心理的方法。 特点：不直接研究总体，通过对部分的调查推论总体；了解总体情况,调查法的分类,依据目的和任务：一般调查和专题调查 依据调查内容性质：事实特征调查和征询意见调查 依据所提问题格式不同：结构式调查和非结构式调查 根据资料收集方式的不同，可分为面谈法、邮寄问卷法、电话调查法
7、等。,调查法优缺点,优点：短时间内获取大量信息；编码分析解释简单 缺点：被调查者不愿意提供所需信息；封闭性问题限制被调查者选择范围；设计好问卷难度大,（五）内省法 自我观察法，依靠对自己意识经历的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。 两种方式：个体对自己内心世界的审视 被试把自己的心理活动口头或书面报告出来加以研究,常用研究手段和技术,实验和研究设计法 对数据的统计处理法 逻辑思维推理法,心理学研究中的伦理问题,避免研究中可能存在的伤害 不能强迫被试参加实验,第三节 心理学的发展历史与流派 一、心理学的发展历史 “心理学拥有一个悠久的过去，但只有一个短暂的历史。” （一）孕育阶段 （二）确立阶
8、段 1879年德国的冯特在莱比锡建立了世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。,亚里士多德：灵魂论，灵魂三部分 柏拉图：现象世界与理念世界 笛卡尔：人是机器，能被研究，身体活动由理性功能控制 洛克 ：白板说、记忆来源于观念联想,孕育阶段,科学心理学的正式诞生，一般公认始自德国人冯特 冯特为莱比锡(Leipzig)大学教授，1879年在该校建立世界上第一座心理实验室，正式从事有系统的心理学的实验工作 冯特的功绩：心理科学的独立、实验心理学的创立、心理学专业队伍的建立,确立阶段,二、心理学的流派,（一）精神动力学派：心理学界第一大势力 代表人物：弗洛伊德 主要观点： 潜意识论：意识、前意识
9、和潜意识 梦的解释：存在于人的潜意识中的被压抑的本能或欲望的变相满足 泛性论：人的任何行为都受性的支配、 里比多 本能学说：生的本能与死的本能 人格理论：本我、自我和超我,行为主义：心理学界第二大势力,建立标志：1914年华生的行为：比较心理学导论出版 早期行为主义：华生，心理学所研究的对象是能够客观观察与测量的外显行为而不是意识经验 行为不是由遗传决定，而是在环境因素的影响下，经被动学习以后的结果 新行为主义：托尔曼刺激中间变量-反应 斯金纳：操作性条件反射,人本主义：心里学界第三大势力,主张研究人的价值和潜能的发展。 马斯洛的自我实现理论 罗杰斯的自我理论,（四）认知主义,产生于20世纪6
10、0年代，侧重研究人的认知过程。,三、心理学的研究现状和发展趋势,（一）研究现状 1、各学派和谐共存，相互包容； 2、新的分支学科、交叉学科、边缘学科不断出现； 3、研究方法综合化，研究手段现代化。,（二）发展趋势 1、综合化的趋势 2、本土化趋势 3、实用化趋势 4、跨学科的发展趋势,第二章 心理过程,感觉：信息的输入和登录 知觉：信息的识别 注意：信息的选择 记忆：信息的储存和提取 思维：信息的演算,感觉：信息的输入和登录,感受器 阈限 感觉的作用,感受器,感受器是信息进入心理活动的主要入口，主体通过它们获得心理活动的最初素材。 其功能是收集信号和能量转换（物理化学能量转化成神经冲动） 适宜
11、刺激,阈限,阈限：引起感觉需要的最小刺激量。 绝对阈限：刚能够引起感觉的刺激的最小强度。 差别阈限：刚能够引起差别感觉的刺激的最小差异强度。 阈限的值不是固定不变 阈下刺激对后续刺激的加工有易化或阻碍作用 感觉适应：阈限提高,感觉的作用,功能剥夺研究 感觉不仅是认识的起点，而且是人们维持正常心理活动的先决条件 特异性传导通路（感觉）和非特异性传导通路（维持大脑皮层兴奋性）,知觉：信息的识别,知觉的组织 对象识别 自下而上的加工和自上而下的加工,知觉的组织,知觉加工是指对感觉信息的整合和赋予加工对象意义。 知觉组织：守恒（大小、形状、亮度、颜色）、图形和背景的区分,对象识别,模板匹配理论 原型匹
12、配理论 特征分析理论 群魔殿的多水平信息加工认知模型 映像小鬼、特征小鬼、认知小鬼、决策小鬼,自下而上的加工和自上而下的加工,自下而上的加工：环境控制、结果更精确 自上而下的加工：借助经验帮助，效率高,第三节 注意：信息的选择,注意的概念 注意的分类：无意注意和有意注意 注意的品质 影响注意品质的因素 自动化,注意的概念,注意不是一个独立的心理过程，是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向、选择和集中，综合特定的心理活动同时存在 注意：有限的心理资源 内存 功能：选择、保持、调节和监督,注意的分类,无意注意：没有预定目的，也不需要意志努力 引起无意注意的条件：刺激特点、人自身状态 有意注意：
13、有预定目的、需要意志努力 在社会实践中发展起来,注意的品质,注意的广度：范围 空间 注意的稳定性： 时间 注意的分配 注意的转移,影响注意品质的因素,神经系统的特点 后天训练 兴趣 问题的关键不是怎样培养对事物的兴趣，而是怎样保护对事物的兴趣,自动化,自动加工：不需要注意资源、几乎不受资源量限制，加工模式难以改变的加工方式 控制加工：依赖注意资源，受资源量限制、应用灵活的加工方式,记忆：信息的储存和提取,记忆的分类 记忆系统 长时记忆中信息的组织 长时记忆信息的遗忘,记忆的分类,记忆：过去经历的事物在头脑中的反映 内容：形象记忆、情绪记忆、运动记忆、语词逻辑记忆 时间：感觉记忆、短时记忆、长时
14、记忆,记忆的分类,目的：有意记忆、无意记忆 理解：机械记忆、逻辑记忆 意志努力：外显记忆、内隐记忆,记忆系统,感觉记忆：形象、登记储存、不加工 短时记忆：加工提取 容量比感觉记忆小 长时记忆：容量无限,长时记忆中信息的组织,意义联系的方式编码 语义编码和表象编码,长时记忆信息的遗忘,遗忘：已经记住的信息不能再认或再现 遗忘具有积极和消极双重意义 遗忘理论 消退说：记忆痕迹随时间推移而消退 干扰说：受其他刺激干扰提取困难 抑制说：受意识压制提取困难 动机性遗忘,遗忘规律,质的规律：遗忘的选择性和重构性 量的规律： 艾宾浩斯曲线：先快后慢 前摄抑制和倒摄抑制 系列位置效应：中间部分最容易遗忘,思维：信息的演算,思维及其分类 类别与概念学习 问题解决的思维方式 影响问题解决的因素,思维及其分类,思维：大脑对客观事物概况的和间接的反映 载体：动作思维、形象思维和语词逻辑思维 结果获得形式：直觉思维和分析思维 运行方向：发散思维和聚敛思维 结果新颖性：受制思维和创造思维 指标：流畅性、灵活性、原创性,类别和概念学习,分类,解决问题的思维方式,尝试错误 顿悟 类比问题解决 启发式方法 问题解决的阶段：准备期、潜伏期、明朗期、验证期,影响问题解决的因素,问题呈现的方式 多余刺激的干扰 定势的影响 功能固着 动机的作用,
