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1、學校行政 第二堂 學校的組織文化,林民程,組織文化的界定,文化是什麼？ 器物、制度、價值 組織文化是什麼？ 組織存在的基本假設、正式與非正式規範，以及組織器物的展演 一個團體在解決外部適應與內部整合時學習透共同分享的假定型態；它運作良好而且有效，因此被當作正確的方法，並傳授給新成員去體會如何知覺、思考和感覺這些問題（schein, 1992: 12）。,學校中的正式組織,四大處室、教評會、考績會、家長會、性別平等委員會、課發會 學校中常開的會議：校務會議、課發會議、導師會報、主管會報、學科領域會議/教學研究會、輔導會議、懇親會、廠商招標評審會議 自行訓練：如何在會議中發言？,學校中的非正式團體
2、,什麼因素造成非正式團體的存在？ 興趣 利益（共同被別人排斥、反校長、政黨取向） 學科相近 座位相近 有同學、同校、同鄉、同事、同輩或行政經歷,非正式團體需要管理嗎？,哪些負面效應需要管理？散佈謠言、製造衝突、反對改變、壓抑創新 哪些應積極發展？ 體育、美學、知識、討論類,組織文化VS組織氣氛,組織文化較為長久穩定，具有明顯的不變性 組織氣氛-容易因領導者而改變的組織特質,哪些地方可以看見文化,組織的故事 組織中常用的語詞(修辭) 組織中的人造物,學校中的文化（ I ）,主流文化：科舉文明 學科能力分班與家長的關心 人情班 體育老師與學務處的關係 學科優位（英文數學理化國文社會藝文體育綜合）決
3、定哪一科排早上，誰來帶A+班。這就是科系階層（Grossman & Stodolsky, 1994）。 一個學校的升學率與學校老師要不要將小孩送進此所學校、教師自己對這所學校的信任度息息相關,學校中的文化（ II ）,行政人員輪休集中在寒暑假 老師們投資股票、集體購物、段考下午聚餐 教學是一種同儕間極少討論的私人努力事誼（Lortie, 1975），老師們缺乏討論的語言 責怪他人（學生不聰明，行政不支持） 婚喪喜慶包紅白包 學生看到老師會不會打招呼 升旗典禮老師站在底下聽，順便管學生，成為理所當然 學生打掃學校環境，在東亞為理所當然,學校中被視為負面的學校文化,升學主義 平凡規範與反智主義 形
4、式主義、官僚主義、威權主義 半專業、非專業、反專業、傳統組織文化 移植式的改革文化 (林志成，學校行政，2006: 103) 從什麼角度來批判這些說法？,問題討論,教師是不是一種專業？ 教師在多數國家被視為自主和專業的，為什麼？是老師自然而然的型態嗎？,學校中的次文化,派系： 關係不同 利害不同 脾氣不同（瑜亮情結） 興趣不同（打牌、玩麻將） 年齡、輩分不同 特定科系的教師有他們自己的語言、笑話、與使用空間的方法,學生的文化,標籤的發展：受歡迎的小孩來自較高的社會階級家庭，不受歡迎的小孩屬於較低階級家庭。 反成人文化：大部分的學生都參加過反成人運動。有些學生也會應景裝裝樣子，不是真心反對 Po
5、well等人(1985)發現學生文化傾向於領薪工作和消費主義-學校逐漸被視為另一種兼職的工作。,性別文化（西方的研究）,女孩的生活被社會階層與強烈的性別期望所限制，並且把獨立的行為視為負面。 女孩熱切專注在社會排序（social ranking）/社會階層（McRobbie, 1978; Lees, Shaw & Reisby, 1987） Elder(1995) ：（美國）國中學生生涯，所有階層和派系的男孩發展出一種是女孩為性目標的想法。男孩們和女孩的交往逐漸以女孩的外貌和吸引力為主。 在台灣中小學，女性數目比男性多很多；從事行政者，男性與女性的比例相當（why?）,學校與社區文化,Peshkin（1978,1982）說明鄉間的社區學校與社區形成非正式規則，而對中央所強調的效率與普遍性成就充耳不聞。EX.美國中西部的小鎮學校不但是社區的活動中心、維繫關係的網絡（包括跨世代的關係），也是將孩童留在社區的一種方式。在此情境下，對運動、募款和課外活動的重視，可能會取代對正式結構的重視。 日本漫畫 “光之島” 因此廢校常引來社區的抗議 中央集權 VS. 地方分權,影響學校文化變遷的因素,個人主義 資本主義的消費取向 校園民主化,
