[ppt]-信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大

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1、信息技术教育改革与 高中信息技术课程标准 李 艺 南京师范大学信息化教育研究所,实践中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,实践中的困惑 教育改革指导思想 信息技术课程设计理念 高中信息技术课程基本结构 高中信息技术课程内容 教材编写 课程的实施 评价,介绍简纲,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,一线教师：技术与应用的两难问题 技术深度的理解如：程序设计讲多少？ 常用工具的把握如：文字处理怎么讲？ 一位同仁：普教的任务好象不是将所有的人都培养成程序员。在中国，只要有1%的人成为程序员，那么中国的软件业将是非常厉害了。那么普教有权为了1%的人来让另外99%的人学习他

2、们不需要的内容吗？ 一位同仁：而信息技术课程的技能性、应用性很强，可以不学DOS学Windows，不学Windows学上网，未必要从数制、计算机语言等知识开始学习,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,一位同仁：我自豪，我们这些窝在学校里的“受气虫”，在支撑着一项伟大的运动，信息化教育的曙光将从我们的手中点亮。 我自豪，我能让学生看到电脑的神奇，网络的宽广；我自豪，在学生心中，我们永远代表着先进，代表着进步，代表着神圣的遐想。我自豪，我们的工作将改变着人的一生，变革着人类的进程。这就是数字浪潮的最先萌芽。 一位同仁：对于信息技术课程，我困惑已久！一者，信息技术课程是由原来的计算

3、机课演变而成，所有的教学内容彻底更改。这情形恐怕没有任何一门学科可以媲美。我困惑的是，信息技术课程到底要让学生学到什么样的东西？二者，信息技术课程重在技术教育，传授的是技艺或技巧。我们很多教材都是重在讲解某个软件或某门技术如何使用的层面上，难道除了这些，就没有更深层次的内涵？课程要不要关注技术的价值以及道德观问题人文修养问题呢？,研究者： 文化教育与技术教育的两难问题 既要反对学科本位，又不能舍弃计算机学科在基础教育阶段中的映射； 既要坚持信息活动过程中文化素养的塑造为先，又要面对技术深度和广度的取舍；,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,计算机和网络技术的文化特征演化,八十

4、年代： DOS，精英技术、精英文化,九十年代：Windows等大众技术、大众文化,图形用户界面,傻瓜化 人性化！,与用户友好,所见即所得的编辑,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,信息 技术,专用工具,计算机技术,前沿技术,傻瓜化操作系统,大众文化工具,精英端,大众端,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,大众化信息技术板块的形成 大众信息技术：文字处理、电子报表、网络浏览器等等，具有满足需求的功能多样化、友好交互的流畅人性化、平易近人的彻底大众化的特征。等于是从原有信息技术本体中孳生出了一个大众信息技术模块。 信息文化的形成：随着大众信息技术逐渐为更多的人掌

5、握，随着信息活动逐渐对教育、经济和政治等领域的不断渗透和占领，“信息文化”形成了 大众信息技术的基本属性：作为“信息文化”的不可或缺的基本工具。,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,一位同仁：计算机具有文化性，也有工具性。工具的教学，从来就没有过只体现工具性的工具教学。就如从没有因为铅笔的工具性，而去教学生了解铅笔的物理成分与化学成分。 大众信息文化取向：大众信息技术映射下的信息技术教育，不仅仅是技术的教育，已经上升为 “文化”素养的教育，大众文化取向的教育。 技术取向：信息技术作为一个成熟且影响巨大的学科，要求基础教育阶段有所反映。形成一个技术取向的教育：一、传达具有普遍迁

6、移意义的技术文化要素，支持全面的文化素养提升；二、在某个方向上提供个性发展支持。,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,信息技术教育的双本体观： 信息技术教育可以认为是两个部分的复合物： 大众文化取向的部分； 技术取向的部分。 分别来自大众信息文化本体和信息技术母体向基础教育的映射。,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,我的观点： 大众信息技术的三点特征,简单易学：需要最少学习,功能豪华：配备了许多无用的东西,变化迅速：迅速替代、更新、升级,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,我的观点： 三阶段教学模式,1 领进门：以教师引导为主,2 个性发

7、展：以学习者为中心，自由发展,3 文化内化：文化教育目的和境界的达成,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,计算机技术 网络技术 微电子技术 光电子技术 大规模集成电路技术 激光技术 生物计算机技术,信息技术涉及的领域,实践中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,信息技术大箩筐，什么东西都朝里装,关于各学段课程任务的轮廓性分野 小学：训练学生的基本操作技能，对信息技术的初步了解，形成学生感性经验 初中：在信息技术应用中继续提高信息技术操作技能、综合应用技能，关注信息文化理念的形成； 高中：在高中阶段，使学生在感受、认识和理解信息文化的基础上，追求自由于信息文化的能力。

8、,实践中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,传感、测量、通信等方面的内容，无法做实验，无法较仔细讲解。 可以有两种处理方式： 其一，放在综合实践里面（或者是高中的通用技术里面)； 其二，作为一般性介绍，放在小学或者初中来完成。,实践中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,高中信息技术课程标准研制的基本理念 培养信息素养：通过信息的获取、加工、管理与思想的表达，实现交流，展开合作。 将信息技术的学习融入日常生活、学习 关照全体学生与关照个性发展相结合 关注地域、民族文化差异，强调适应性 一位同仁：信息技术课最终的教学目标不仅仅是教会了学生们操作步骤与要领，还应当能够使学生学

9、会用这种工具进行学习、体会应用信息工具对学习与生活改善的策略与方法。,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,课程结构： 必修：信息技术基础：强调大众信息技术应用基础上信息素养培养。 选修：强调技术能力与文化素养的双重建构。 设计综合考虑了三个方面的因素：适度技术高位、典型性、对称性。,信息技术基础 2学分,网络技术应用 2学分,多媒体应用 2学分,数据管理技术 2学分,智能信息处理 2学分,算法与程序设计 2学分,必修 2 学分,选修 2x 学分,总学分 22(x),发展中的困惑指导思想课程理念课程结构内容教材实施评价,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,陈至

10、力：中小学普及信息技术教育工作要注意的几个问题 一是学习信息技术知识要有助于培养学生的创新精神和实践能力。 二要从实际出发，因地制宜，多模式地运用信息技术，提高教学质量。 三要重视在开设信息技术课程同时，加强信息技术教育与其他课程的整合。 四要高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育,内容标准条目例1 通过实例了解信息获取的一般方法；知道信息来源的多样性及其实际意义；掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。 例1 世界饥荒问题。信息价值取向的多样性。 例2 虚拟的面包好吃吗？从信息来源判断价值。,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,世界饥荒问题：价

11、值判断之一,历史学家 研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料,政治学家 调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，明确该国的管理模式和影响以上方面的各种因素和人。,营养学家 明确饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及改善营养不足的食品来源。根据世界健康组织和营养不良的流行的相关规定和信息，通过确定营养充足的基本标准获得一种粮食观。,新闻记者 及时报道食物缺乏所带来的直接后果，其中包括人员伤亡、国家和地区目前的救

12、济活动和食品援助运输工作以及进行中的救援行动计划,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,虚拟鱼缸：日本,内容标准条目例2 通过案例分析，认识网络规范和网络道德的基本内涵；了解与信息活动相关的法律法规；能够识别并抵制不良信息。 例题：假定你所在的学校要为全体同学和老师开设BBS，校长责成你制订一份守则，规范大家的BBS应用，请通过调研，确定这个守则中应该包括的项目。,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,内容标准条目例3 能够使用文字、图表等工具加工信息，呈现结果；能够根据任务或主题表达的需求，选择恰当的多媒体

13、工具软件（如多媒体素材加工软件、多媒体著作软件、网页制作软件等）处理多媒体信息。,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,内容标准条目例4 能够根据实际需求选择恰当的方式，利用因特网获取所需信息、实现信息交流；体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性。 例子 因特网上的一幅著名漫画是：“在因特网上没有人知道你是一条狗”。试理解这句话的寓意，分析因特网对人际交流产生的冲击。,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,活动建议条目例5 1999年5月开始实施的“在家里寻找外星人”（SETIhome）项目是神经网络和分布式计算思想的成功案例。该项目利用全球上网P

14、C机的特定屏幕保护程序以及PC的闲置能力，共同分析世界上最大的射电望远镜获得的数据，探索外星生物。试登录网站http:/setiathome.ssl.berkeley.edu/home_chinese.html 了解或参与该项活动，并就现代信息技术直接服务于人类文明的意义开展讨论。,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,内容标准举例6 演示或使用简单的产生式专家系统软件，感受用专家系统解决问题的基本过程；了解专家系统的基本结构。 例子： 执行一个简单、实用的专家系统，体验用专家系统求解问题的基本过程。例如，在线执行专家系统网

15、站 http:/ 中的“PC机配置顾问”专家系统（Desktop PC Product Advisor），为即将购入的PC机规划合理的硬软件配置。,活动建议举例 例子： 组织班级活动，观看与人工智能相关的影视作品或文学作品并交流观感。充分发挥自己的想像力，勾画人工智能技术的美好未来。,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,信息技术基础,信息处理与交流,信息的获取,信息加工与表达,信息资源管理,信息技术与社会,必修课信息技术基础课程内容结构,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,必修课信息技术基础 必须打破原有体系（无所谓技术的技术体系） 重新建立一种新的体系（如何建？） 建议教材中使用标准给出的体系，但要按照教学活动的需要认真设计。部分零起点学生的基本技能入门，可以留给教师去做；也可以在教材中附以补充材料，但要建立在对“基本技能”准确把握的基础上，使少而精。 选修课可以适度尊重原有技术知识体系,发展中的困惑指导思想课程理念基本结构内容教材实施评价,教材编写 文化教育理念：信息文化素养教育理念的提升；技术文化内涵充分且准确的表达 教学方法：适当渗透，有机引导 科学性与严谨：由于信息技术理论研究落后于技术进展