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1、2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,1,小学英语教学技能 与基本用语,王晓红,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,2,教学基本技能,系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写、译几方面的技能和能力； 掌握英语作为外语教学（TEFL）的基本教学理论、教学技能和教学技巧，并形成自己和教学观； 具备一定的科研能力和自我业务提高与发展的能力。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,3,教学技能,英文书写及教学技能 英语歌曲教唱技能 英语游戏的组织技能 用简笔画辅助教学技能 常规教具制作与电教仪器使用技能 计算机辅助教学管理技能 多媒体辅助英语课堂教学技能 备课技能 英语
2、课堂教学技能 作业批改与学习辅导技能 课外活动组织技能 测试技能,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,4,英语书写的原则和要求,书写姿势正确； 字母笔顺规范； 字母形体圆润、工整； 字母大小均匀； 字母倾斜度一致； 书写平行整齐； 字母、单词和行的间隔适度； 标点符号和缩进等符合格式要求。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,5,学习英文歌曲的要求,理解歌曲教学的目的； 理解歌词词义和歌曲风格； 英文发音准确； 掌握好曲调节秦、音高、音长和速度； 能运用录音机、多媒体学唱； 逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能； 能在全班同学面前独立演唱； 演唱时音量适中、姿态自然、有表情
3、。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,6,教唱英文歌曲的要求（一）,选择歌曲符合教学需要和学生水平； 会完整、熟练演唱所教歌曲； 理解并能解释歌曲的教学目的、歌曲风格和歌词词意； 分析的解决歌词中教学重点和难读、难唱点； 会逐句教唱、全曲带唱和起唱；,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,7,教唱英文歌曲的要求（二）,注意观察，及时调整教学步骤和进度； 学会用手打拍子和指挥； 学会根据教学需要进行歌曲改词； 尽量利用录音机、录像机、投影仪或多媒体辅助教唱； 教唱时音量适当，姿态自然，表情丰富。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,8,小学生对形象思维最为敏感
4、；下面数据可以说明：,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,9,组织英语教学游戏的原则,游戏的开展应有一定的目的性。 游戏应有一定的启发性。 游戏的形式应多样化。 游戏的开展应具有一定的灵活性。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,10,组织英语教学游戏的要求,游戏开始前用简洁的话语让学生明确游戏的内容和规则； 游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度； 游戏结束时用简洁的话语认真总结，奖励优胜者，同时纠正普遍性错误，以提高游戏的教学效果； 整个游戏过程中用英语交际，但在交代游戏规则时如有必要，可用母语复述； 强调全员参与，防止少数人代替全班(组)； 结合教学实际和当时当
5、地的条件，创造和组织新的教学游戏。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,11,画简笔画的基本要求,画线条的技能是基本功，要求横平、竖直，下笔有力，图形鲜明； 先临摹后创作，临摹时看一眼画几笔，然后默画； 突出“简”字，笔画宁少勿多，几笔勾出物体的形态； 尽量使用直线或几何图形，减少曲线或复杂立体图形； 用手画，不得采用直尺或圆规等工具； 要注意观察，抓住事物特征； 注意远近大小，画出透视效果； 根据教学内容需要创作简笔画。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,12,制作和使用常规教具的原则和要求,就地取材，如收集商标、广告、玩具和包装盒等； 结合授课的需要制作不同种类的
6、教具； 教具制作要简便、经济、适用； 教具的大小、颜色和构图要恰当； 教学中教具使用少而精，注意时机和频率； 教学中教具使用方法恰当； 收集、制作、购置的教具要贴上标签、分类编号、妥善保管。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,13,多媒体辅助英语课堂教学技能的要求,学习POWERPOINT软件功能 学会模版、背景和色彩的运用； 学会文字框、字体、宇型、字号的使用； 学会影片、动画、照片、剪辑画的插入； 学会声音的录制和插入； 学会各种特技的使用； 学会存取、打包文件和播放软件的各种技巧。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,14,备课技能,制订学期教学计划技能 备课和
7、写教案技能 备教材 备学生 备方法 备练习,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,15,制订学期教学计划的原则和要求：,熟悉和领会教学大纲实质，以大纲为依据制订各项目标、要求； 钻研所用教材，注意其纵横联系，确定重难点，合理分配时间； 从学校办学条件、学生英语水平、人数等各方面因素以及师资力量等实际情况出发，确定教学内容和进度； 计划要留有余地，确定教学目标要着眼全班，分类要求和指导； 适当讲授语言知识，突出语言基本技能训练； 注重因材施教，鼓励个性发展，培养创造能力； 体现教育、教养和教学统一，开发学生智力和非智力因素，把培养学生良好的学习习惯和自学能力贯穿教学全过程； 课堂教学和
8、课外活动有机结合，创造良好的英语学习环境； 定期检查，分析教学情况，及时反馈，提高教学效果。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,16,学期教学计划一般的四个部分组成,本学期基本情况分析：如学生英语水平、学习态度、学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学期的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析； 教学指导思想：根据以上的分析，制订出本学期教学工作的任务、要达到的目标和工作的方针、原则； 教学内容和进度安排：用如下表格的形式，列出时间进度、教学内容、重、难点和侧重点等。 具体实施措施：如要开展的课外活动，如何创造英语学习环境；如何了解学生对教学的意见和要求以便及时调整教
9、学；如何加强学习方法指导，提高学习效率；以及单元测试、期中期末考试的时间、内容和组织的大致安排。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,17,英语课堂教学技能,课堂教学语言技能 板书技能 导入技能 呈现演示技能 机械性操练组织技能 意义练习组织技能,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,18,导入技能,教学内容导入活动目标明确，并达到目标 学生乐于、积极参加，并广泛参与 教学内容导入活动与活动内容符合教育思想与理念 教学内容导入活动与活动内容符合学生心理、生理特征 教学内容导入活动与活动内容包含了学习策略、文化意识、情感态度的学习 教学内容导入活动符合学生真实兴趣、真实学习
10、机制，针对学习真实困难,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,19,呈现技能,呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定； 语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的词汇； 要富有直观性、趣味性和启发性； 尽量使用英语，必要时使用母语； 把利用环境和创造情景统一起来；,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,20,机械性操练的原则和要求,清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求； 根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当操练方式； 由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进行操练； 注意受训面要广，无冷角、死角现象； 准确地把握操练的时间和火候； 恰当地运用手势、眼神等手段，高效地
11、指挥训练； 创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操练。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,21,意义练习的原则和要求,教师要先做示范，让学生明白目的和意图； 教师要逐渐减少对学生的控制，其作用主要是指导、监督、监听和裁判； 气氛轻松活泼，有利于学生发展创造性思维； 注重语言的连贯和达意，适度放宽准确性； 有效地控制课堂纪律，保证全班学生练习有序进行。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,22,课外活动原则和要求 1,课外活动原则和要求： 1有计划，有组织。课外活动应纳入教学计划，做好活动内容、形式、时间和参加人员等各方面的计划和安排； 2培养骨干、带动全班。充分发
12、挥骨干学生的作用，让他们在活动中增长知识、增长能力、增长才干，又要重视吸收差生参加，使他们通过活动提高学习兴趣，增强学习信心，培养学习能力，缩小学习差距； 3自愿参加，自由选择。由学生根据自身的爱好、特长和条件，自愿报名，自由选择不同的课外活动小组或形式，以调动他们最大的积极性、主动性和创造性。否则只会挫伤他们的积极性，达不到理想的效果；,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,23,课外活动原则和要求 2,4适合学生语言水平和年龄特点。课外活动受学生语言水平的制约，如果活动内容对他们的语言水平要求过高，他们就会畏缩不前，甚至丧失学习的兴趣；相反，程度过低，也会使他们感到索然寡味，兴趣
13、全无； 5寓教于乐，寓学于乐。课外活动要做到形式多样，内容丰富，新颖有趣，英语课外活动不应成为课堂教学的翻版，成为变相的补课形式，否则会丧失它对学生的吸引力；,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,24,课外活动原则和要求 3,6短时多次。课外活动的时间和规模不求多，不求大而全，一般每月二至三次，每次一课时左右，在下午放学前进行。具体活动也可灵活处理，一首英语歌如一次教不会，可以分两次教，英语游戏一次做一次。尽量不占用学生太多的时间，要使他们把英语课外活动当作一件乐事，而不是额外负担； 7加强指导，当好参谋。学生是英语课外活动的主体，教师应大胆放手地让他们自己动手动脑，教师给活动骨干
14、当好参谋，帮他们出点子，想办法，设法把各项活动搞得有声有色，丰富多彩，并取得良好效果； 8定期检查督促。教师要对各小组的活动开展情况进行定期的检查和督促，及时表扬和鼓励活动积极分子，展示各项课外活动成果，检阅活动成绩，使学生获得成就感。这样可以保持学生参加活动的热情，并使各项活动能健康地、持续不断地进行下去。,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,25,教学研究与自修技能,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,26,教学研究的原则,价值性 创新性 可行性 科学性 计划性,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,27,教学研究的形式,教改实验 调查研究 听课、评课 英
15、语知识的研究,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,28,教学研究的方法,移植法 反思法 分类法 观察法 勘查法 内省法,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,29,教学研究设计的步骤,确定课题 查找资料 阅读资料 写研究计划,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,30,提出问题,三个问题：研究什么、为什么要研究、计划如何研究？通常有三类问题： （1）“What it is?” questions: E.g., Good students use more strategies than less good students. Then what strategi
16、es do they use?,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,31,提出问题,（2）“Yes or no” questions: E.g. Is task-based language teaching more effective than knowledge-based teaching? (3) “Why” questions: E.g. Why do students produce so called “broken” language in the language classroom?,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,32,教学实验的实施技能,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,33,教学实验的原则和要求,目的性 计划性 可行性 可靠性 教育性 科学性,2007年6月14日,首届全国小学教研员研修班,34,教学实验的形式,单组实验以一组作为实验对象，对它施加一个或数个实验因素(自变量)，然后测量实验对象身上产生的反应和变化(因变量)，从而确定比较实验因素所起的作用和产生
