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1、1,第三讲 就业能力的提高,齐松,8777人参与调查， 34.7%的觉得“上大学后悔”。 原因是： 一是认为“自己在大学里“没学到什么有用的东西”（ 51.5%）； 二是认为”自己念了四年，出来还是找不到工作”(39.2%)。,据中国青年报社会调查中心的一份调查,2,父母说，让我们只是埋头学习； 学校说，让我们只会死肯书本； 社会说，让我们以为付出总有回报，但现在却反悔了不给一个工作机会。,失望的感觉,“有时候我甚至觉得，上大学就是把父母的血汗钱给糟蹋了！他们辛辛苦苦挣钱供我上学，可我念出来之后，不但养活不了他们，连自己都养不了。”,一名同学感慨,3,来自大学生的困惑？,尽管调查中只有47.6
2、%的人明确表示“不后悔”，但被问到“如果重新选择会怎样”时，60.1%的人仍然会选择上大学。,因为有44.7%的人承认“上大学找不到工作，不上更找不到工作” 。,4,中国需要在博士之后，继续设置更高的学历，比如“壮士”、“烈士”等。,有人戏言,因为同学们需要把自己的“责任延缓”期延长； 因为同学们不知道自己能干什么？,5,6,就算我知道自己要干什么 购房款 学业提升 婚姻费用 育子费用 车款 还贷费用,大学生们怎么办？,当客观事实不能改变时，改变自己! 自己的路自己走！ 决定自己命运的是自己！,7,认清社会，活在现实 不要再迷醉在“象牙塔”里 认清专业，了解自己要做什么 走出迷茫，学有所长 认
3、清自我，知道自己该做什么 做最好的自己,8,好了，这一切的落脚点是让我们提升就业能力。,9,10,美国教育与就业委员会：就业能力是获得和保持工作的能力，进一步讲，就业能力是在劳动力市场内通过充分的就业机会，发挥潜能的能力和信心。 希拉吉和波拉德：获得最初的工作机会、保持工作状态和获取新的就业机会所需要的能力。,综上所述，我们认为 就业能力是一种保持职业生涯常青的能力,11,大学生就业能力 大学生的就业能力主要是指实现大学生就业理想、满足社会需求、实现自身价值的能力。 主要体现在大学生的职业目标是否明确、知识技能是否扎实、就业心态是否端正、是否有适应岗位的实践能力等。,就业能力构成要素：冰山理论
4、,社会角色与价值观 自我形象 特质 动机,知识 技能,对高绩效来说是必要的，但不是充分的,提供长远成功的驱动力,潜在的,表象的,就业能力冰山模型案例解读,素质的构成要素：冰山理论,素质的构成要素：洋葱模型（美国学者R.博亚特兹）,洋葱模型解析,知识/技能 促进团队 交流 影响 战略领导 网络 演讲 资源管理 专业 增进创造力和 知识,自我认知/ 社会角色 客户导向 商业导向 建立关系 结果导向 社团导向 企业家定位,个性/动机 成果驱动 分析型思考 概念型思考 主动行为 弹性 判断力 系统思考 学习能力,模型总结,就业能力的潜能部分难于后天培养，花费高，效果不佳 就业能力构成要素中，越处于底层
5、的潜能部分对表象部分的影响越大，往往起到决定性作用。,18,一、专业能力 专业能力是通过训练而获得的、可以顺利完成某项任务的动作方式和动作系统。 主要指掌握知识的能力、运用知识的熟练程度和准确程度等。 专业能力：包括专业知识和专业技能。,（一）专业知识 是专业能力的基础和依托，专业知识的学习在专业能力中占有重要的地位 1、知识体系建构 区分出什么知识是工作所必需的，什么知识是进一步提高工作能力所需要的，从而有目标、分批次地对知识进行储备 2、知识分类管理 使专业知识凸显重要价值 使相关知识充分发挥积极辅助作用,19,（二）专业技能 专业技能是指依据专业培养目标，通过一定的实践训练，使学习者熟练
6、掌握的专门技术及运用能力可以分为基础技能和专项技能。 不同职业对从业者的技能掌握有着不同的要求 教师：表述技能、书写技能、信息处理技能、标准的普通话和良好的语言表达能力、扎实的三笔（钢笔、粉笔、毛笔）一画基本功以及 应用现代教学媒体的能力等等 公务人员：语言、组织管理、文字书写、计算机管理等 IT人员：编程、网络维护、动漫设计等,20,一条线和一万美元的故事,21,这个故事说明 专业能力是一个人成功就业的决定性条件 斯坦门茨（Charles Proteus Steinmetz，1865- 1923），德国出生的美籍电机工程师、发明家，对交流电系 统的发展作出巨大贡献。 斯坦门茨曾获斯克内克塔迪
7、联合学院博士学位、哈佛大学名誉博士。19011902年任美国电机工程师学会主席。他是美 国艺术与科学学院院士，曾获富兰克林学会的克雷松金质奖章。,22,23,二、培养专业能力 专业能力的培养建立在学生主动学习的基础之上，充分利用课堂内学习机会与重视课外自身培养的完美结合。,24,一、通用能力 通用技能是一些从事任何职业或行业都需要的、具有普遍适用性的技能，是人们在职业活动中需要具备的最基本的技能。它强调的是，当职业发生变化时，从业人员所具备的这一技能依然起作用，所以有人形象地称它为“可携带的技能”。,表达沟通 人际交往 团队合作 创新能力 组织管理 自我控制,25,（一）表达沟通能力 表达能力
8、是指运用语言阐明自己的观点、意见或抒发感情的能力，主要包括口头表达能力和书面表达能力。 沟通协调能力主要是指通过情感、态度、思想、观点等各种信息的交流，来控制、激励和协调他人的活动，使之相互配合，从而建立良好的协作关系的能力。,表达与沟通的差别,单向表达 快 容易控制 发信息的人不会受到攻击 有一方是完全被动的,双向沟通 更准确 接受信息的人更有信心 费时费力 双方都要参与, 美国著名学府普林斯顿大学对一万份人事 档案进行分析，结果发现：智慧、专业技 术和经验只占成功因素的25，其余75 决定于良好的人际沟通 哈佛大学就业指导小组2005年调查结果显 示，在 500名被解职的男女中，因人际沟
9、通不良而导致工作不称职者占82,沟通的意义,三分之一的人失去工作,是因为不能胜任,三分之二的人失去工作,是因为不能与人成功相处 .,-哈佛大学职业辅导局调查报告,99%的矛盾是由误会造成的，99%的误会是由于沟通不畅造成的,沟通的三大要素,1、要有一个明确的目标 2、达成共同的协议 3、沟通信息、思想和情感,沟通的双向性,撕纸游戏: 形式： 人数不限类型：沟通技术时间：5分钟 材料和道具：A4复印纸（必须保证每人两张） 场地： 室内 操作程序： 1、请辅助人员给所有的学员发一张纸，按照培训师的指令去做，任何学员都不能发声（可以要求学员闭上眼睛）。,沟通的方式,沟通的两种方式 语言的沟通 肢体语
10、言的沟通,德鲁克说：“人无法只靠一句话来沟通，总是得靠整个人来沟通。”,34,（二）团队合作能力 团队合作能力是指团队成员以团队利益为首要任务，自觉地以组织的利益和目标为重，能够时刻维护团队的利益，并在各自的工作中尽职尽责，通过团队业绩的提高来实现个人价值，自愿并主动与其他成员积极协作、共同努力奋斗的能力。,为什么需要团队,“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们面面相觑,无法回答.,释迦牟尼说:“把它放到大海里去”。,36,人类之间团队合作,动物之间团队合作,在非洲的草原上如果见到羚羊在奔逃，那一定是狮子来了；如果见到狮子在躲避，那就是象群发怒了；如果见到成百上千的狮子和大象集体逃命的壮观景象，那是
11、什么来了呢？是蚂蚁军团来了！,一只蚂蚁是弱小的，谁都可以欺负。然而，团结起来的蚂蚁，则可能形成谁见了都心生恐惧的强大的军团。在美国的西蒙农场就曾经发生过一起人与蚂蚁的大战，人类智慧和蚂蚁团队展开了直接的较量，那么，人蚁大战的最后结局将是怎样？小小的蚂蚁为什么能够与高智商并擅长协作的人类做抗争？它们的军团又是如何形成的并具备超强能力的？,每只雁鼓动双翼时，对尾随的同伴都具有“鼓舞”的作用。雁群一字排成V字型时，比孤雁单飞增加了%的飞行速度。 当带头的雁疲倦了，它会退回队伍，由另一只取代它的位置。队伍中后面的大雁会以叫声鼓励前面的伙伴继续前进。,什么是团队?,分组、选组长、定组名,1+12,一个小
12、游戏-打结与解结,所需资源： 空间足够大，能使队伍站在顺畅的圆中 团队： 每队8人或10人，最好是不要少于8人。每队的人数要相等队长要随机准备加入或离开以保证队伍人数的对等性,游戏规则,每一个团队由8人或者10人组成，多2-4人也完全可以（必须保证是偶数）。 每支队伍围成一个紧密的圆圈，大家向前看。 每个人用右手握住对面的人的右手，这个人的左手和其他人（不能是对面和相邻的左边和右边的人）的左手相握，这样整个队伍就打成一个结了。 目的：打开这个结，让队伍成圆形。在游戏进行中，可以调整握手的方式，但不能松开手。,团 队 的 基 本 要 素,团队作用,减少无效竞争,知识共享,促进交流,实现共同目标,
13、团队精神的主要表现,46,师范生就业能力即从教能力即胜任教师工作的能力 。 师范生从教能力主要包括以下几个方面： (一)高尚的师德风范 师范生在学习专业课知识的同时，要自觉地认真学习马克思主义的基本理论，做到热爱祖国、热爱教育事业、热爱学生，要具有责任感和创新意识，培养师德，努力做到学为人师，行为示范。 (二)良好的知识结构 教师的主要职责是传授知识，教书育人。这就要求师范生精通所学专业知识，掌握本专业的基础知识、基本原理及整体体系，懂得本学科的教学方法，并能运用专业知识分析问题，解决问题；同时，师范生还应具有丰富的相关知识，建立起合理的知识结构，以利于教学工作的顺利开展。,47,(三)较强的
14、教学技能 语言是教师最重要的劳动工具。教师语言表达能力的高低，直接影响到教师的工作效果。因此，师范生应具备较强的语言表达能力。具体而言，师范生的语言表达要做到准确科学、标准规范、逻辑严密、生动优美、具有启发性和针对性。 写作是教师表达思想的重要工具。教师的工作和科研都离不开书面材料的写作。因此，师范生应具有较强的写作能力，熟练掌握各种材料的写作方法。 板书是教师在课堂教学中经常使用的一种直观辅助手段。师范生应能熟练掌握板书技巧，做到布局合理、书写适时、重点突出、字迹规范；,48,(四)教学活动的组织能力 教学活动的组织能力是指教师把教学目标、教材、教具、教法诸因素经过合理调配形成最佳组合的能力
15、。它是教师顺利完成教学工作的保证，是师范生必备的从教能力。 (五)班主任工作能力 班主任工作技能是指对班级进行管理、对学生进行思想品德教育、对学生课外活动进行指导等方面的技能。师范生应当具备相应的领导能力和组织管理能力，以便胜任班主任工作。 (六)使用信息技术的能力 教师要会使用一般的信息技术，如多媒体技术、网络技术或现成的计算机辅助教学课件等来改进教学方法和教学模式，使教学效率得以提高。但教师切不可为玩花样而滥用信息技术，要懂得如何恰当地利用它来支持教育革新。,49,教师资格证（取得从业资格）,必要条件： 1、教育学，心理学课程合格 2、普通话达到至少二级乙等 3、基本从教能力（钢笔字、粉笔字.） 准备的材料 应届生准备的材料 应届师范生可在其毕业前的最后一个学期，向就读或拟任教学校所在地教师资格认定机构提出认定教师资格申请，申请时以学业成绩单代替学历证书，思想品德鉴定表由在读学校提供。其余要求与往届生相同,50,往届毕业生准备的材料 (1)本人身份证原件和复印件； (2)师范教育类专业毕业证书原件和复印件； (3)申请人思想品德鉴定表(在职人员由其所在单位提供，非在职人员由其户籍所在地乡/镇政府或街道办事处提供)； (4)本人填写教师资格认定申请表； (5)由教师资格认定机构指定的县级以上医院出具的体格检查合格证明； (6)普通话水平测试等级证书原件和复印件。,
