刘36岁幼儿心理发展

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1、3-6岁幼儿心理发展 的主要特点,一、3-4岁幼儿心理（小班） 二、4-5岁幼儿心理（中班） 三、5-6岁幼儿心理（大班）,内容提要,幼儿心理发展的主要特征,了解小、中、大班孩子各自的主要心理特点及具体表现,教学重点：,幼儿心理发展的主要特征,如何联系实际针对各阶段孩子的主要心理特点进行教育教学,教学难点：,中国有句民谚：“三岁看大，七岁看老。” 你怎么看？,意思是说，从3岁的孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的心理、行为表现。它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。 这句民谚是我国人民集几千年的经验总结出来的一

2、条规律，符合发展心理学的原理。 3-6岁是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。,3-4岁幼儿主要特点 1、生活范围扩大 2 、认识依靠行动 3 、情绪作用大 4 、爱模仿,一、小班幼儿心理发展特征,（1）、生活范围扩大 随着孩子活动范围的扩大，生活环境的改变对儿童心理的发展产生了极大的影响。表现： 1.生理的发展。 儿童体质增强，使得身体的组织结构和器官的功能不断增强。神经系统的进一步发育成熟，并在3岁时基本定型，这为儿童更好地参与活动奠定了基础。,一、小班幼儿心理发展特征,（1）、生活范围扩大,2.骨骼肌肉系统进一步发展，大脑控制大肌肉的能力不断完善。 具体表现： 能够保持正确的行

3、走姿势，如上体正直、摆动双臂； 会两臂屈肘在身体两侧； 在音乐的伴奏下，会踩着“蒙氏线”走； 会采用正确的姿势跑步； ,走蒙氏线,走线活动是蒙氏教学中非常重要的环节之一，它是一个导入的过程。 目的：在走线的过程中，锻炼幼儿的身体协调性、训练平衡感、培养孩子的专注力、耐心和自信心，同时调动孩子的积极性，为教学活动做准备。 形式多样：线上律动、线上舞蹈、持物走线（书、生活用品、玩具等）等,（1）、生活范围扩大,3.双手动作协调性与灵活性进一步发展。 具体表现： 能穿脱衣服、鞋、袜； 能用彩色笔绘画一些简单的图形；,画一画,请画出“我在雨中”的情景； 请画出“大马路”； 请画出 “皮球”； 孩子的画

4、： “下雨”由上而下的直线条， “大马路”从左至右的横线条， “皮球”圆圈,孩子的画有什么特点,（1）、生活范围扩大,3.双手动作协调性与灵活性进一步发展。 能用彩色笔绘画一些简单的图形，但是绘画动作还很不熟练。 在促进手的动作发展活动中，教师要注意控制时间，不能让儿童运用手腕、手指等小肌肉群的活动时间太长。,（2）、认识依靠动作 思考题 有一位小班的老师在幼儿开始玩积塑玩具之前，要求他们说：“请你们都插出一栋房子”。你认为这位教师的做法进行评价。 小班的幼儿总是先做后想或边做边想，不会想好了再做。所以即便是最初理解了老师提出的要求，幼儿也不能根据最初的想法完成。 返回,一、小班幼儿心理发展特

5、征,（2）、认识依靠动作,3-4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动。只能在动作中思考，即边做便想或先做后想。 具体表现： 讲述或听他人讲述时，要借助具体的动作； 注意力和具体行动紧密相连； 总体上：认识活动是直观、具体、形象的；,先做后想,例1：让小班幼儿把几个图形拼成图画。如果让他想一想再动手，他通常拼不出来。他往往是在无意中拼出了某种形状，他才有所发现此说出来自己拼出了什么图画。 例2：画图前，他说“画小人”，在画画过程中可能会发生变化。可能画完之后，他会惊讶地说“看，大气球”。,返回,听他人讲述时，要借助具体的动作,例1：3岁的小米爱听故事，但他喜欢伴有动作表演，边看边演，边看边听。比如

6、听故事时，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的动作。 例2：吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，他经常把碗和匙子放下，站起来比划。,返回,注意力和具体行动紧密相连,例1：上课时，小米每次看到课文插画或其他画面，觉得很感兴趣时，总是用手去指点着看。还会指给身边同学看。 例2：在幼儿园活动中，老师往往要求他们“小眼睛看黑板，小手手放腿上”。为什么？ 因为如果幼儿手里拿着别的东西，眼睛看着别处，他的注意就会离开老师的讲述。,返回,认识的特点：直观、具体、形象,思考：有个刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：“你哭，就不带你去找妈妈。”他却哭得更厉害了。为什么？ 对小班幼儿

7、说反话，往往引起不良的效果。因为他不理解这句话反过来的意思是：不哭就能找到妈妈。 因此老师应从正面直接告诉孩子：“你不哭，我就带你去找妈妈。” 3岁幼儿只能理解具体的事情，不会做复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。所以在与幼儿沟通时不要使用反话。,生活中的例子-小孩子听不懂反话,事例1：三岁的妞妞在吃早餐，不小心把牛奶弄洒了，妈妈过来收拾烂摊子，很生气地说：“看你干的好事。”第二天早餐时，妞妞又把牛奶倒在桌子上，然后兴奋地叫妈妈：“妈妈，我又干了一件好事!” 事例2：二岁半的琪琪说话很早，可是他的动作还不协调，总爱摔跤。一次，爸爸在他摔倒、撞到东西的时候说：“你这个小笨笨呀，怎么

8、这么不小心。”其实，成人都能听出其中蕴含的爱意，可当琪琪又一次撞到门框时，他边哭边说“琪琪是个大笨蛋”，爸爸吓坏了，一时不知道如何安慰他。,返回,（3）、情绪作用大,3-4岁儿童的心理活动常常受情绪支配，不受理性控制。在各方面的活动中表现出很强的情绪色彩。 1.情绪不稳定，容易受外界的影响。 eg:一个小朋友哭起来，其他小朋友也哭起来。越哭越激动。 思考：遇到这种情况，该怎么办？,思考：遇到孩子哭闹这种情况，该怎么办？,3-4岁的孩子容易激动。高兴时，很乖；不高兴时，什么都听不进去。所以这个时候跟他讲道理是没有用的。 这时候只能用行动使他安静下来，如拿毛巾给他擦脸，拥抱他，用爱抚的语调安抚她，

9、等他情绪渐渐不再对立，完全平静下来之后再对其进行说理教育。,（3）、情绪作用大,2.对成人的依恋仍然很强烈。 在家依恋父母，到幼儿园后也重视以一个成人为依恋对象，他会感受到老师对他的喜爱程度。 特别是一些刚入园的孩子，会哭闹或情绪低落压抑。 启示：老师应给予其充分的关注，让他感受到你的关心与爱，渐渐对你产生依恋。,（3）、情绪作用大,3.幼儿的心理活动和行为更多是由无意性支配。（容易受到外界事物和自己的情绪支配，而非理智。） 在注意方面:小班的孩子容易被一些颜色和形象生动的物体所吸引，而不能注意一些他所不感兴趣的事物。 在记忆方面：小班的孩子常常是在无意中记住一些事情，而被迫去记忆时反而记不住

10、。 所以，家长和老师要用有趣的方式吸引他，引导他。,（4）、爱模仿,3岁以前：具备了模仿的能力，但因心理发展水平有限，模仿水平较低，能够模仿的对象也较少。 3-4岁：动作和认知能力提高，模仿的对象也明显增多，注意模仿一些表明现象。 表现：看别人做什么，自己就像做什么，看见别人有什么，自己就要有什么。（eg:游戏中喜欢和别人担任一样的角色）,这给小班教师什么教学启示？ 在投放玩具材料时，要注意投放数量足够的同类玩具，玩具种类不要太多，避免引起挣抢。,主要模仿对象：周围人，特别是父母、教师、同伴的言行举止、表情、接人待物的方式等 模仿是3-4岁儿童的主要学习方式。 良好的行为习惯常常是通过模仿学习

11、并巩固的。,思考：针对幼儿爱模仿的特点，家长和老师应该怎么做？ 1.家长和教师要检点自己，给幼儿树立好的榜样。同时在家庭或幼儿园中，要多为儿童提供相应模仿的样板。 2.教师也应善于利用同伴榜样的作用，为幼儿的模仿提供导向，帮助孩子形成良好的行为习惯。,讨论,模仿对学前儿童心理发展有什么影响？（作业1） 一方面，模仿是3-4岁儿童的主要学习方式，儿童通过模仿可以掌握他人的经验，如语言、行为和待人接物方式等，进一步提高儿童的动作和认识能力。 模仿让儿童养成一些良好的行为习惯。 另一方面，模仿同样也会使儿童形成一些不良的行为习惯。因而需要成人的正确引导。,小结,3-4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行

12、动。只能在动作中思考，即边做便想或先做后想。 表现： 听他人讲述时，要借助具体的动作； 注意力和具体行动紧密相连； 认识活动总体上是直观、具体、形象的；,主要特点 心理发展比3-4岁的幼儿发展迅速。主要表现在： 1.认识活动的概括性 2.行为的有意性,一、中班幼儿心理发展特征,案例,小米上中班了，每次老师让他静坐下来听课时，他总是过不了一会儿表现出一副困倦不安的样子，会不断地打哈欠、伸懒腰、或者搞一些小动作。 而每每一到自由活动时间，就精力旺盛，能够在很长一段时间内，蹦蹦跳跳，不觉得累。 请你分析一下小米为什么会出现这种情况。,分析,出现这一情况与其所处幼儿中期的身体发育特点有着密切联系。 长

13、时间静坐会出现困倦因为4-5岁的儿童，其大脑成熟程度不足，兴奋过程胜于抑制过程。因此不能长时间使某些部分的神经细胞处于抑制状态。 长时间活动不觉累这个时期的幼儿其骨骼比较柔软、有弹性。肌肉收缩能力差，因而需要不断地活动来促进血液循环，进而满足骨骼肌肉系统发育营养供给的需要。如果长时间保持一种姿势或动作（如坐），会影响骨骼的生长发育。,4-5岁幼儿心理发展具体表现 1、活泼好动,4-5岁幼儿活泼好动的特点在整个幼儿阶段特别突出。,讨论：你认为小班和中班哪个班难带些？为何？（不拘于书本）,小班 原因： 1.小班的孩子刚刚离开父母进入幼儿园这样一个完全陌生的新环境， 无论是生活还是学习各方面都需要老

14、师更多照顾； 2.小班儿童易受情绪左右，所以容易受外界影响而哭闹。 3.小班孩子是动作缓慢、理解和接受能力更差，需要老师更多耐心。,讨论：你认为小班和中班哪个班难带些？为何？（不拘于书本）,中班 原因： 1.由于动作发展，中班的儿童更加活泼好动，且做事有了自己的想法。不再像小班的孩子动作相对缓慢、比较听话、顺从。 2.中班儿童有了一年上学的经验，对于幼儿园的生活环境、作息和制度都已较为熟悉，因而不再胆怯，更敢于大胆探索。,讨论,有人认为4-5岁幼儿特别好动，为防止意外，无论是家长还是幼儿园老师都要对他们严加看护。请运用相关知识分析此观点？ P54：第六题（作业2）,一方面，活泼好动在4-5岁孩

15、子特别突出，主要是与其所处幼儿中期的身体发育特点有着密切联系。一方面由于其大脑成熟程度不足，兴奋过程胜于抑制过程。因此不能长时间处于抑制状态。 另一方面，由于其骨骼生长的特点，所以需要不断地活动来促进血液循环，和骨骼生长。 所以，这个阶段的孩子好动是能被理解的，有益于其生长发育。 但家长和老师也应时刻关注幼儿，加以引导，以保障其人生安全。,案例分析,分析以下案例，归纳幼儿中期思维的特点。 1 235的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。

16、 2问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。”,具体性,形象性,4-5岁幼儿心理发展具体表现 2、思维具体形象,4-5岁幼儿思维活动具有明显的具体形象性，即依靠实物的具体形象作为支柱。,（一）具体性-思维的内容是具体的,事例1、将床、桌子、椅子、被子进行归类，哪三样应该归在一起？ 幼儿：会将床、被子、椅子归为一类。（因为被子在床上，椅子在床边） 成人：则会根据“家具”这个词将床、桌子、椅子归为一类。 可见：中班幼儿的思维方式是非常具体的，他们不能按物品概念进行正确分类。“家具”这个词比“桌子”“椅子”更难理解。,（二）形象性-依靠事物在头脑中的形象来思考的（形状、颜色）,事例： 兔子总是 猪总是 儿子总是,“小白兔”,“大肥猪”,“小孩”,2、思维具体形象,4-5岁幼儿对语言的理解受到具体的生活经验的制约。 举例1：学唱小燕子，把“为啥来”唱成“飞下来”，把“春天”唱成“春节”； 举例2：背儿歌时，每每读到“一滴水，不起眼”就指自己的肚脐眼，因为他将“不起眼”理解成了“肚脐眼”。,2、思维具体形象,具体形