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1、如何運用APASO 情意及社交表現評估套件 評估學生的行為和態度,北角官立下午小學 吳嘉儀校長,APASO 目的,使用 APASO 宜注意的事項,應有明確的目的 考慮校本情況和學生需要，有意識地選取合適問卷 只用來收集學生群組的資料 須同時參考校內的其他資料，使分析更為全面 觀察校內學生在各量表上表現的變化，比與其他學校在數據上的比較更有意義 分析資料，配合學生的需要，檢視現行的學生支援服務和策劃新的支援計劃,使用 APASO 作自我評估的好處,加強學校成員對學生強弱項的了解。 制定共同改善目標，加強團隊精神，成效更顯著。 從具體證據中找出需改善的地方，將更具說服力。 調查結果為擬訂學校發展方
2、向提供具體指引。 有助建立學校自評的文化。 掌握自主權，自我完善更有效。,APASO 的組成,適用於小學 包括： 一套八份自我表述式的問巻 一套供數據輸入及製圖的軟件 解釋軟件操作方式的使用者手冊,一套八份的問巻,APASO 試驗計劃,分組方式,按學生班別分組(如6A做PS1及PS4，6B做PS3及PS6,5A做PS5及PS8,5B做PS2及PS7)，可以知道每班學生在某些量表中數據，不能顯示全級的表現，如果以成績編班，學生的表現差異可能較大。 每一班的男女生都各自平均分成相同數目的小組，(如要分成3組，每組包括A至E班的三份一的男生及三份一的女生)可以了解整級在各量表的數據，不能顯示單一班學
3、生的表現。,安排填答問卷的細則,所需時間： 30分鐘 (班主任課) 填答地點： 各班課室 負責老師： 班主任或科任老師 (安排學生填答及作 分析) 教學助理 (輸入數據及製作圖表) 提供指引： 由於學生屬高年級，明白問卷內容，教 師只須鼓勵學生認真及按即時反應填答， 大部分學生都能按時完成。,評估資料的運用,學校自評計劃2002/2003 為學校提供客觀資料, 幫助老師了解學生在態度和行為的表現 探討產生這些表現的原因 參考其他資料作出評估 (附件) 擬訂跟進計劃幫助學生改善未達理想的表現,全港官立小學的參與,2003年6月教統局請全體官小安排三至六年級學生進行 “PS1學生對學校的態度” 問
4、卷調查 由指標組協助輸入數據 學校取得資料後自行印製報告 各學校自行分析結果 與同一組學生/常模比較 擬訂跟進行動,PS1 對學校的態度 整體滿足感 負面情感 師生關係 社群關係 成就感 機會 經驗,PS1: 對學校的態度 (共45題),學生填答問卷後，學校運用教統局提供的軟件(APASO)，由教學助理以人手輸入資料，系統便會自動統計結果及製成各式各樣的圖表，學校可全數或選取部份打印，然後自行分析，下圖為其中的一款報告形式：,七個範疇的相關系數,N=518 p.0001,個別範疇對一般範疇 迴歸路徑分析,整體滿足感,負面情感,師生關係,社群關係,機會,成就感,經驗,.55,-.36,.55,.
5、62,-.32,本校三至六年級學生的評估結果,2.73,1.66,3.02,2.77,2.67,3.03,2.69,總結,本校學生的表現平穩 大部份項目的表現都略高於香港常模或與常模十分接近 女生的一般表現較男生為佳 師生關係、成就感和經驗對學校滿足感有較強的效果 負面情緒會受師生關係和社群關係影響 負面情緒亦會受校外因素影響,總結(續),小六在師生關係, 社群關係及經驗的表現都較其他級佳 小五在成就感及經驗的表現較其他級別佳 小四在負面情感的表現較其他級別佳, 機會的表現較其他級別弱 小三在負面情感, 社群關係及機會的表現較其他級別弱 針對個別班別的特點, 設計生活教育課活動,跟 進,向全校同事匯報問卷結果 多聆聽學生 多鼓勵學生 找出學生面對的學習問題 提升學生的學習動機 訓輔組建立及早識別學生機制 全校推行個人成長課程,完,
