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1、,确定位置,说教材分析,学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置，四年级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为学习平面直角坐标系的内容奠定基础。,说学情分析,学生们具有简单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。,说教学目标,1、知识与技能： 让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。 能在方格纸上用数对确定位置。 2
2、、过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。 3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。,说教学重点、难点,用数对表示物体位置的方法是本课重点 能用数对在方格纸上确定物体位置是本课难点,说教法与学法,（一）教法分析 根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法： （1）讲解法 （2）情境教学法 通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好地服务了我们的教学活动。 （3）欣赏激趣法 （4）逐层练习，及时反馈法 通过学与练的紧密结合，既突出了本课的教学重点，也帮助学生巩固了
3、新知。 （二）学法分析 在教学中注重指导学生 （1）自主探究，合作交流。 （2）观察、比较、发现的学习方法 在比较中，学生有所发现，获得思维的进步与发展。,小组合作，自主探索。,1、你能说出一个同学所在的位置吗？ 2、什么是列？什么是行？ 3、确定列和行的一般规则是什么？ 4、确定一个学生的位置用了几个数据？,人使用数对确定位置的方法,拓展练习,8648（人） 答：有48人参加了队列表演。,四年（5）班的同学进行队列表演， 每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了队列表演？,请按下列点依次连成线段, 你会得到一个美丽而有趣的图形。,（1，3）,
4、（3，3）,（3，4）,（4，4）,（4，5）,（5，5）,（5，4）,（7，4）,（8，3）,（10，3）,（8，1）,（3，1）,（1，3）,0,1,2,3,4,5,6,1,2,3,4,5,6,7,8,10,9,请按下列点依次连成线段, 你会得到一个美丽而有趣的图形。,（1，3）,（3，3）,（3，4）,（4，4）,（4，5）,（5，5）,（5，4）,（7，4）,（8，3）,（10，3）,（8，1）,（3，1）,（1，3）,0,1,2,3,4,5,6,1,2,3,4,5,6,7,8,10,9,课堂总结： 知识整理，合作提高。,1、能用数对表示具体情境中的位置。 2、能把具体情境中的位置用数对表示。 3、 用数对表示位置很方便。,师生合作，共同疏理。,用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对，用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行，写数对时用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间用逗号隔开。,知识巧记。,1、标识位置有绝招，一组数据把位标。 2、左数为列右为行，列先行后不能调。 3、一列一行一括号，逗号分隔标明了。,板书设计 竖排列 横排行,谢谢！请批评指正！,
