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1、CDIO工程教育理念在计算机基础教学方式改革中的应用初探,四川大学锦城学院计算机系,一、计算机基础教育中的问题,（一）大学计算机基础教育课程教学中问题 1、大学计算机基础（或计算机应用基础） 大一学生来自不同地区和不同中学，在计算机基础知识方面差异很大，教师课堂教学进度难于掌控，很难照顾不同程度的学生。 OFFICE教学内容，不足以满足未来职场需要 2、C语言程序设计 大学新生学习的第一门程序设计语言课程，其后半部分较难，学生理解接受有一定困难 学生被动地跟着教师知识传授的进度学习。学生不清楚用处，相当一部分学生提不起兴趣，教学效果不佳。 C语言基础知识掌握不好，直接影响后续相关课程的学习,（
2、二）传统教学方式单一，改革困难,教师习惯于单向灌输式教学，学生也习惯被动学习，教学效果上难以实现突破 教学过程基本方式：教师课堂传授知识，学生做习题，上机练习和调试，期末复习考试。 学生学习更多是为了考试应试教育 不能从总体上形成促进学生养成良好学习习惯的环境和氛围 教学方式改革困难：教学方式改革主要是教师个人行为，但教师缺乏积极性关键是管理上的教师激励机制的缺失。,二、 CDIO国际工程教育标准与计算机基础教育,2000年起,以美国麻省理工学院为首的四所大学组成的跨国研究,经过四年探索,创立了CDIO工程教育标准 CDIO含意：构思(Conceive) 、设计(Design) 实现( Imp
3、lement) 、运作(Operate) CDIO以工程项目、产品等从研发到运行的整个生命周期为载体，将课程内部章节之间、课程之间之间有机联系起来 让学生以主动学习和做中学实践方式学习，培养学生的专业知识、运用知识解决问题的能力、学习能力、团队交流能力和系统掌控能力,CDIO工程教育模式的12条标准,对与计算机基础课程的教学方式改革，可重点参考CDIO第5、第7、第8条和第11条标准 要点是：“做中学”、“基于项目的教育与学习”、“主动学习的教学方法”、“学生CDIO能力的评价”,三、CDIO工程教育理念在计算机基础教学中运用方案,（一）C语言 “课堂活动内容决定了学生课后学习行为” 主动学习
4、、自主学习、做中学、基于项目的教育与学习 1 、讨论课（Seminar）：选择某些章节，课堂以自学任务布置，学生组建团队自学，搞12次课堂讨论、评分 2、项目教学：一个适当难度的游戏程序；时间：2到3周 （1）目的： 巩固专业知识学习 培养学生运用专业知识解决问题的能力； 培养学生团队合作精神； 培养学生主动学习习惯、锻炼学生自学能力 （2）运作方式 1）学生按46人分组，组成项目研发团队，选出项目经理、技术经理（辅导员与任课教师配合确定人选）,2）在课程后半段，教师在课堂布置开发任务。教师兼任项目客户角色提需求。 3）学生团队项目经理按项目目标安排任务、按项目总时间进度设计各任务时间进度、并
5、将任务落实到团队成员 4）软件开发在课外进行。项目团队通过自学和成员协作、讨论，按项目进度计划完成开发工作； 5）课堂上，各学生团队报告项目进度、问题和下阶段任务，教师点评和指导 （3）成果考核和评价与学生课外活动结合； 1）教师分别评出项目团队分、个人分； 2）个人总分为项目团队分与个人分的加权平均分 3）个人总分占其期终成绩的40%； 4）各班级项目团队平均分，进行班级评比 5）各班项目团队分第一名，参加全年级PK。 5）表彰全年级的班级、团队的1、2、3等奖,（二）计算机应用基础,课程特点：上机操作部分，内容直观实用，所见即所得，学生容易理解接受。 目标： 1、向学生传授计算机基础知识、
6、概要知识，教会学生掌握OFFICE的各工具的操作和应用 2、以此课程为平台，开展改变学生学习习惯的教育 （1） 做中学，养成主动学习良好习惯、提高自主学习能力 （2）具体形式： 对部分内容只讲要点，详细内容安排学生课外自学 学生组建团队，按课堂教师布置，通过自学完成任务 课堂讨论课：以团队为单位（抽查个人）报告。 考核评估：评团队分、个人分加权平均得到个人总分,（三）教师的激励,1、以CDIO工程教育标准推动教学改革， 2、将教学改革任务具体化，以科研任务布置给教师 3、教师提出教学改革方案、并实施，对效果进行评估（包括学生反馈） 4、教师对教学改革任务的整个过程进行总结提炼，写成论文发表（予
7、以经费支持）。 5、进一步申报学院、以及上级部门的教学改革科研项目 6、对教师积极参与教学改革、取得成效，及时组织交流、观摩，进行校、系表彰。让教师感受到改革的价值。 7、形成教学改革氛围和环境。,四、CDIO工程教育理念在计算机基础教学中运用的成效,任务（项目或需自学的课程内容）及其成绩的压力变成动力，学生开始从不自觉开始转向自觉； 自主复习、巩固了专业知识 开始有了主动学习意识：自主学习相关知识、请教高年级同学、在网络和图书馆查资料 开始学会如何综合运用知识去解决实际问题； 学会了团队合作，相互协作，有了团队合作意识 学生感觉完成了自己原来认为不可能完成的任务、发现了自己潜力、增强了自信心 提高学习兴趣，有了进一步自主学习的动力； 促进了学校的学风和教风建设,谢谢！,
