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1、努力寻找适合学生的教育 杭州师范大学附属中学分层走班交流,2014.12.7,一. 浙江省高考方案解读和学校应对策略,浙江省高考方案解读和学校应对策略,浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法 2014-11-13 浙江高考快讯,浙江省高考方案解读和学校应对策略,浙江省高考方案解读和学校应对策略,同分情况？,浙江省高考方案解读和学校应对策略,浙江省高考方案解读和学校应对策略,高考选考学科选择意向,浙江省高考方案解读和学校应对策略,浙江省高考方案解读和学校应对策略,浙江省高考方案解读和学校应对策略,浙江省高考方案解读和学校应对策略,物理 化学 地理 历史,选考 3个班 4个班 3个班 2个班 学考
2、 9个班 8个班 9个班 9个班,杭州师范大学附属中学继续领跑： 11月28日发放课表，12月1日新课表分类分层上课。,二. 在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学,历年我校中考生录取的分差为2025分，生源结构成“扁平化”态势，但学生单科差异较大，单科分差在2040分之间。,以2014年6月我校 录取的中考生为例， 最高分为498， 最低分为477， 分数差值22分。,学生情况分析,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学缘起,霍兰德职业倾向测试,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学缘起,教学现状反思,统一教学目标 统一教学进度 统一教学方法 统一考核要求,“两极分化
3、” 学习信心不足 自暴自弃,课程 多样性不足 选择性更有距离,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学缘起,1、选修走班先行满足学生个性化发展,2011学年，学校进行选修走班尝试，目前学校已有选修课程180余门共学生选择。学生可以根据自己的兴趣爱好，跨年级选择选修课程。,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学尝试,旅游经济,李 莉,爱,性,真,谛,de,青春期性心理辅导,浙江大学生命科学之旅 作者:高二6班 孙洁 5月4日-5月7日是我校实践周。我和高二23位同学有幸参加了浙江大学生命科学之旅。24位同学分成两队：一队和二队。一队进入国家杰出基金获得者、浙江大学求是特聘教授杨卫军
4、老师的实验室进行4个半天的学习。二队进入浙江大学国家级生物实验教学示范中心进行4个半天的学习。 一队要完成一个“啊福”基因的转基因操作。“啊福”基因是杨教授实验室最新发现的一个基因。该基因是控制蠕虫休眠的关键基因。对该基因的解析和相关研究，将使癌症的治愈成为可能。同学们在杨教授和其博士生的指导下，将“啊福”基因提取出来，并在大肠杆菌中成功表达。在实验进行过程中，杨教授讲授了我国海洋资源的开采和利用，以及海洋生物研究的重要意义。杨教授同时嘱咐我们一定要踏实学习，对不懂的问题一定要保持钻研精神。只有这样，才能让我们的思想走得更远，才能为以后从事科研，留下无尽的想象空间。 二队在实验中心主任王国强老
5、师的带领下，与浙江大学的本科生一起进行了三个有趣的生物实验：生活中的微生物发酵、微生物学实验和生态学实验。在实验开始前，我们有幸聆听了浙江大学求是特聘教授、浙江大学本科生招生处处长吴敏老师、实验中心主任王国强老师和浙江大学高级讲师徐程老师对我们的教诲。吴敏老师介绍了浙江大学本科招生情况以及浙江大学“三位一体”招生政策。吴敏老师叮嘱我们好好钻研学习中发现的问题、要加强自己独立思考的能力，对待科学问题不留半点沙子。在互动交流时间中，三位老师同时用心回答了我们提出的每一个问题。在这次深入的交谈中，我们内心中对浙大的期待又更进了一步。会谈后，王老师带领我们参观了实验中心相关实验室。,在高校未明确招生方
6、案的前提下，学校如何进行教学尝试,2、必修走班试水满足学生差异化发展,2014.2.17 必修走班实施 2014.2.27 第一次分层调整完成 2014.3.1 自主导师选择完成 2014.3.14 高一调研周活动结束 2014.4.10 第一次家长开放日 2014.5.15 第二次分层调整完成,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学尝试,2013年浙江省教育厅从学生发展、师资品质、课程水平、办学质量等多个维度对浙江省普通高中进行多轮考查，最终确定了32所首批浙江省普通高中一级特色示范学校，我校榜上有名。 因特色示范学校评估工作中的突出表现，2013年12月我校被确定为浙江16所必修走
7、班试点学校之一。,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学微绩,自2014年2月24日至今已有18家媒体报道学校分层走班情况 有16个地区或学校来校交流分层走班情况,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学微绩,1分层原则：尊重差异与选择，动态反馈与递进,【尊重差异与选择】 学生分层主要参考学生成绩、学生意愿和学科备课组意见。 学校教学处按每门学科总成绩（中考成绩和分班考试成绩各占50%）为依据，给予每位学生学科层次参考意见，并根据学生意愿与学科备课组的意见划定每门学科学习层次。,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学做法,【动态反馈与递进】 学生所在层次并不是一成不变的，
8、根据分层标准，在每学期的期中、期末，由学生提出申请，结合学生学习情况和学科备课组意见进行分层调整。 其目的有二：一是满足学生不断变化的心理需求和学习情况变化，把学生尽量调整到他比较满意的层次，二是在学习中形成竞争机制，激励学生不断追求进步，抑制学生中极易出现的“退步无所谓”心理。,1分层原则,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学做法,2分层措施,【专业心理测试】 学校专职心理老师运用霍兰德职业倾向测试对学生进行性格、兴趣、能力等几个维度的专业心理测试，让每位学生了解自己的兴趣特长和职业倾向，并通过开设高中生职业生涯规划课程对学生的学业进行指导，让学生明晰自己的学习发展方向。,在高校未
9、明确招生方案的前提下，学校如何进行教学做法,2分层措施,【分层课程设置】学校设立三大平行学习部。,各大学习部必修课程为语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、体育、音乐，限定选修课程为语文（经典阅读）、数学（基础、拓展或荣誉）、英语（经典阅读）、心理（高中生职业生涯规划），自主选修课程根据不同学部学生的发展进行选择。,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学做法,2分层措施,【分班】教学处根据学生全部学科总成绩（总成绩由两次考试成绩加权构成，其中入学考试占50%，中考成绩占50%）将每个学部学生进行行政班编排，其中每个学部设立一个创新实验班。,【分层】每个学习部的全科进行走班教学。学生
10、根据单科总成绩（总成绩由两次考试成绩加权构成，其中入学考试占50%，中考成绩占50%，下面简称为分层成绩）从高到低划分为三个层次。,【调整】遵循动态反馈与递进原则，结合学生意愿、学习情况和备课组意见，学校适时对学生所在的学部、层次情况进行调整。,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学做法,【调层说明】 分部调整：学生若对所在学部不满意，可在一个学年结束后提出调部申请。 分层调整：学生若对所在层次不满意，可在开学初及大型考试结束后提出申请进行换层。 换层原则：A、B层之间，B、C层之间可以进行双向调换，不能进行跨层调换。 换层流程：教学处通过公告形式公布换层名额、时间等内容。学生先提出书
11、面申请，家长签署意见后，递交至年级组审核。经备课组测试通过后，由教学处给出最终结论，予以公示。 任课教师也有权对不适合在本教学班学习的学生提出降层警告。若学生第二次受到降层警告后，将由教学处出具降层通知，安排进入降层后的教学班进行学习，且本学期该门学科学习不能评优。,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学做法,我们强调备课组集体备课，并将根据三个层次的不同特点和需求，统筹安排教学班的科任教师。一般安排善于做学生思想工作、富有管理经验的老师任教A层学生，安排对课本知识研究较深且善于带优生的老师任教C层学生，二者兼而有之的老师任教B层学生。这样既可以让不同层次的学生得到与之相适应的教育，也
12、可优化教师资源配置。,3师资配备,2014级师资团队朝气与经验并存,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学做法,4评价监控,学生：规范化的过程性评价+公平化的终结性评价,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学做法,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学做法,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学做法,5措施保障,【制度保障】,教学处出台备课组分层教学管理制度。 教师教学以备课组为单位，备课组长为教学的第一责任人。备课组每周开展集体研讨活动。进行分层备课、分层作业设计、分层辅导、分层评价。在教学中，对A层学生突出了个“扶”字，让他们学会学习，对学习充满信心。对B层
13、学生突出一个“推”字，推他一把，让他在学习上尽快上路。对C层学生突出一个“激”字，激励他们努力探索和研究问题，培养创新意识，,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学做法,学生处出台必修走班管理条例。 采用双岗管理、自主管理、成长导师三重管理并行模式，规范学生的学习行为。 【双岗管理】行政班班主任与教学班班主任协同管理。 【学生自主管理】教学班设立班长与课代表协作学科教师完成教学工作。 【成长导师指导】对学生配备成长导师，对学生的人生规划、学科成绩、学习心理、学习方法等进行多方位的跟踪指导。,5措施保障,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学做法,5措施保障,【强化学习规范】,学
14、生处制定相应的教学班学生守则、新课改年级组长岗位条例 、新课改班主任岗位条例 、导师制实施方案,【完善学情反馈】,构建学情反馈系统，保障教学班班主任、成长导师与行政班班主任之间的沟通,【硬件保障】,增设储物柜、作业柜,在高校未明确招生方案的前提下，学校如何进行教学做法,三. 走班教学的必要性和意义,高中教育的使命是什么？,走班教学的必要性和意义,学生是有血有肉的人，教育的目的是为民激发和引导他们自我发展之路。 -英怀特海教育的目的,每一所学校就其本质来说，就是传播知识的场所，这是它的唯一的职责，不能随意更改，而是更要扶植、爱护和让其成长壮大。 -德卡尔雅斯贝尔斯什么是教育,未来属于那些拥有与众
15、不同思维的人，未来是那些跨领域的人才、创意型人才、故事型人才的天下。 -美丹尼尔平克（趋势专家）全新思维,走班教学的必要性和意义,适合学生，深化有效教学改革,走班教学的必要性和意义,2013年6月教育部刘利民副部长的指导,走班教学的必要性和意义,学校的育人目标与课程结构的联结图,走班教学的必要性和意义,方案的核心价值： 努力寻找适合学生的教育，促进每一位学生的充分发展。,方案的基点： 当下环境变化（高考改革的价值取向与逻辑结构已基本明确） 未来的发展趋势（全球化、移动互联网时代）,方案的优化与超越： 显性(学业成绩提升） 隐性（自主、责任和人格的提升） 方案的风险：？,走班教学的必要性和意义,
16、四. 走班教学且行且思考,管理创新主要体现在“六制”：,选课制,导师制,学程制,走班制,学分制,评价制,一生一课表“选其所长、学其所好、考其所优、用其所学”,引导学生学会选择，专业分类水平分层,三年学业进行整体规划，学段切分、课程设置、学考时间选择,全科全员、分类分层走班,课程设置、课程选择、学分认定、学籍管理四要素,着眼于评价的激励、导向、诊断、调控功能,走班教学且行且思考,我们的难点： 学生选择多样化和适切性的要求给学校课程设置 的合理性、科学性和有序性提出了挑战。 学年四学制的研究，设计好学校学段课程的安排 2. 分类分层走班教学。 不同年级学生在一起学习某一科目，班级、年级概念淡化 3.学校师资数量和结构
