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1、课文朗读,作者简介,教学目标,图片欣赏,课文分析,课堂练习,退 出,课后练习,义务教育课程标准实验教科书八年级下册,马说 韩愈,扩展阅读,“伯乐”与千里马,并驾齐驱,骐骥一跃,学习目标 1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。,您的位置：马说教学目标,关,开,关,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首
2、。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,作者简介,开,您的位置：马说作者简介,您的位置：马说作者简介,唐宋八大家： “三苏”：苏洵、苏辙、苏轼 “韩柳”：韩愈 柳宗元 王安石、曾巩、欧阳修,“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 爱莲说：莲人，托物言志 马说 ：马 人，托物寓意,文体介绍,您的位置：马说课文分析,关,开,给下列划线的字注音：,1、祗 2、骈 3、一食或尽粟一石 4、食马者 5、槽枥 6、才美不外见 7、其真无马邪,co l,zh,
3、sh,s,dn,s,Pin,xin,朗 读 训 练,y,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千
4、里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn, 第一段,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯 乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈 死于槽枥之间 ，不以千里称也。,：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。,：只是。,：和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲
5、口用的食器。,：意思是不以千里著称，指马的千里之才被埋没了。 以：因,故：因此,虽：即使,奴隶人：仆役,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有名马， 衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ， 不以千里称也。,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有 的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马 也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在 槽枥之间，不以千里马著称。, 第二段,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能 千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,一食：吃一顿。,或：有时,外现：表现在外面。见，
6、通“现”。,且：犹，尚且。,食s：通“饲”，喂。,是：这样,虽：虽然,食：吃,等：相等,安：怎么,其：他，代千里马,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者 不知其能千里而食也。是马也， 虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人 不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马， 虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能 和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？, 第三段,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无
7、马邪？其真 不知马也。,策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思,以其道 ：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。,尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”。,通其意：通晓它的意思。,临：面对,呜乎：表示惊叹，相当于“唉”。,以：按照,食：通“饲”喂养,其：表推测，“恐怕”,其：表反问，“难道”,策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意，执策而临之， 曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能， 听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站 在它跟前说：“天下没有千里马!
8、”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!,译文,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难
9、道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!,第一段 第二段 第三段, 分析课文,第一段,1、结合课文注释，翻译第一段 2、第一段文字说明了什么？ 3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？, 伯乐对千里马的决定作用。, 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,1、结合课文注释，翻译第二段 2、第二段文字说明了什么？ 3、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的直接原因？,第二段, 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。, “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”,根本原因： “食马者不知其能千里而食也”,1、结合课文注释，翻译第三
10、段 2、第三段文字说明了什么？ 3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ 4、本段中哪些话点明了全文的中心？,第三段, 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺, “其真不知马也”这个结句，点明了中心。, “策之不以其道天下无马”。, 基础练习,给下面的字注音 相（ xing） 骈（ pin） 槽（co） 枥l ） 食（ s ） 策（ c ） 解释下面各组中加横线词的意义、词性 执策而临之 （鞭子，名词） 策之不以其道 （鞭打，动词） 食不饱，力不尽，才美不外见 （吃，动词） 食之不能尽其材 （喂养，动词） 掌握下面实、虚词的含义 千里马日行千里的马，本文指人才 伯乐擅长相马之人，本文指识别人
11、才的人 才美才能，美好的素质 外见 表现在外面，“见”通“现” 策之不以其道 用鞭子打 执策而临之 面对 食之不能尽其材 竭尽 不以其道 方法，正确的方法,疏 通 课 文,策,解释下列划线字的意思：,执策而临之 策之不以其道,食,食不饱，力不足 一食或尽粟一石 食之不能尽其材 食马者不知其能千里而食之,其,食马者不知其能千里而食之 其真无马邪？ 其真不知马也。,之,骈死于槽枥之间 策之不以其道 鸣之而不能通其意,鞭子，名词 用鞭子打，动词,sh，吃,s，通“饲”，喂,指代“千里马” 难道，表反问语气 恐怕，表推测语气,“的”，结构助词 指代“千里马” 无意义，调节音节,辨一辨,策之不以其道 执
12、策而临之,食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也,不以千里称也 策之不以其道 能以径寸之木,用鞭子打,鞭子,加强反问语气，难道,它的,表推测语气，大概、恐怕,因为,按照,用,本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。 本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？ 表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。 归纳本文写作特点： 运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。 背诵课
13、文并翻译全文, 基础练习,分 析 课 文,考考你：,1、,2、,3、,4、,1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调 了什麽问题？ 2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎 样的遭遇？ 3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的 原因。 4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体 现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主 旨？ 5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那 麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几 类人？,5、,1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调 了什麽问题？,考考你：,分 析 课 文,简析： 摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识
14、马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。,2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎 样的遭遇？,考考你：,分 析 课 文,简析： 文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯 乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间”。,3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的 原因。,考考你：,分 析 课 文,简析： 说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。 根本原因是“食马者不知其能千里而食也”,4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体 现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主 旨？,考考你：,分 析 课 文,简
15、析： 千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。,文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。,5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那 麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几 类人？,考考你：,分 析 课 文,简析： 文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。,文中的千里马、伯乐、说天下无马的人 各比喻什么？,讨论1：,“千里马”：,寓指有才能的人。,“伯乐”：,寓指能发现人才赏识人才的人。,“食马者”：,寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者,您的位置：马说课文分析,关,开,讨论2：作者如何层层深入论证论点的？,起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。,您的位置：马说课文分析,关,开,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”,第一段,提出论点： 世有伯乐， 然后有千里马,正面论证 千里马常有，而伯乐不常有,反面论证 故虽有名马.
