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1、第六章 学前各年龄段的心理特征与教育要领,严菊婷 15276861892,一、心理发展的基本性质,（一） 心理发展具有一定的方向性和顺序性,从低级到高级,前后阶段不能颠倒,一、心理发展的基本性质,（二） 心理发展的不平衡性,一、心理发展的基本性质,（三） 心理发展的普遍性和差异性,发展进程：例如有的孩子先慢后快 发展内容：例如有的孩子语言优势 发展水平：例如有的孩子发展迟缓,差异性：,普遍性：,例如民间流传的“三翻、六坐、八爬”,一、心理发展的基本性质,（四） 心理发展过程中增长和消退的辨证统一,一、心理发展的基本性质,（四） 心理发展过程中增长和消退的辨证统一,一、心理发展的基本性质,（五）
2、 心理发展进程中连续性和阶段性的统一,三、发展心理学的研究任务,（二）揭示各种心理机能的发展进程和特征,感觉,知觉,注意,记忆,思维,言语,情绪,气质,自我意识,品德,性别角色,人际关系,人生观与价值观,认知,社会性,一、遗传与环境在心理发展中的作用,（一）单因素论 1.遗传决定论 高尔顿：遗传定律 霍尔：一两遗传胜过一吨教育 詹森：智商80%来自遗传 2.环境决定论（教育万能论） 华生：“给我12个健全的形体良好的婴儿” （二）二因素论 施太伦：遗传+环境 吴伟士：遗传 x 环境,一、遗传与环境在心理发展中的作用,（三）相互作用论 皮亚杰： 遗传与环境相互依存、相互联系 遗传与环境相互渗透、
3、相互转化 遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响,二、各主要学派的心理发展理论： （一）皮亚杰的认知发展理论,1. 皮亚杰的心理发展观 心理发展的实质:主体对客体环境的适应. 适应的后果: 主体与环境的平衡. 适应的途径:动作,主体,客体,动作,二、各主要学派的心理发展理论： （一）皮亚杰的认知发展理论,2. 皮亚杰的心理建构说,心理发展是认知结构不断发展变化的过程。,认知结构： 是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。,图式：动作或活动的组织。 同化：把新刺激纳入到已有图式中。 顺应：改变已有图式来适应环境的需要。 平衡：主体通过同化与顺应趋向于与环境平
4、衡。,二、各主要学派的心理发展理论： （一）皮亚杰的认知发展理论,3. 影响儿童心理发展的基本因素,成 熟：由遗传提供的发展基础 经 验：物理经验+数理逻辑经验 社会环境：社会生活、文化教育、语言 平 衡：不断成熟的认知结构与外部环境的相互作用,二、各主要学派的心理发展理论： （一）皮亚杰的认知发展理论,4. 心理发展阶段说,0-2岁： 感知运动阶段,2-6,7岁：前运算阶段,7-11,12岁： 具体运算阶段,11,12-14,15岁： 形式运算阶段,认知发展四阶段,感知运动阶段：0-2岁,只能对当前感知到的事物施以实际的动作进行思维,客体永久性和心理表象,因果性观念,前运算阶段：2-6、7岁
5、,什么是运算？ 运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒的。 什么是前运算？ 运算阶段发展的前期。 前运算阶段的成就： 儿童形成了运用符号表征客体的能力。,符号,词 语：“枕头” 心理表象：头脑中的枕头 动 作：两个手掌合在一起放在脑边 物 品：书本洋娃娃的枕头,前运算阶段：2-6、7岁,符号表征,假装游戏,前运算阶段：2-6、7岁,局限1：自我中心的,前运算阶段：2-6、7岁,局限2：单一维度的,前运算阶段：2-6、7岁,左,右,左,右,2+3=5,5-3=2,局限3：不可逆的,具体运算阶段：7-11、12岁,什么是运算？ 运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒的。,可逆性,守恒,具体运算阶段
6、：7-11、12岁,数量守恒,具体运算阶段：7-11、12岁,大小守恒,具体运算阶段：7-11、12岁,容积守恒,具体运算阶段：7-11、12岁,2 x 3 = 6,局限：还需要具体形象的支持,形式运算阶段：11、12-14、15岁,把这些球放到盒子里： 猜猜看，你第1个拿出的是什么球？ 第2个拿出的是什么球？ 第3个拿出的是什么球？,现实性,可能性,假设演绎思维,三、出生至三岁儿童的心理特征与教育要领,生理发展：身高、体重、各个器官以及神经系统 心理发展：感知觉、社会性发展、动作发展、认知发展,生理发展 出生时生理指标正常均值： 体重：312321千克；身高：496502厘米； 头围：335
7、339厘米；胸围：322323厘米。 身体发育：一个月的孩子，一逗会笑。可以注视某一物体，12个月的孩子集中了全身不协调的动作(握拳)。,12个月宝宝的生理指标正常均值： 体重：9521016千克；身高：759773厘米； 头围：454-465厘米；胸围：452-463厘米； 出牙：2-8颗。,2岁宝宝的生理指标 体重：11511217千克； 身高：8578577厘米； 头围：4707482厘米； 胸围：47674887厘米； 出牙：1620颗，其中后臼04颗。,3岁生理指标 体重：13491404千克； 身高：93959505厘米； 头围：482492厘米； 胸围：4955506厘米。,心理
8、发展（认知） 感知觉：嗅觉、味觉、触觉、听觉、视觉,一、感知觉发展,最早发生 最早成熟,婴儿感知觉的发展：认识的转变,习惯化范式（去习惯化范式）,婴儿感知觉的发展：视觉,视觉集中：3周 视觉追踪：新生儿 颜色视觉：15天 光的觉察：新生儿 视 敏 度： 新生儿：13% 快速发育与成熟：7-10岁,婴儿感知觉的发展：听觉,对声音的辨别：音高 语音感知：母亲 音乐感知：旋律和曲调 视听协调：信息源一致性,婴儿感知觉的发展：味觉、嗅觉、肤觉,触觉： 温觉： 痛觉： 3岁前占主导地位,味觉：新生儿 嗅觉：新生儿 肤觉：,婴儿感知觉的发展：空间知觉,空间知觉： 形状知觉：3个月 深度知觉：6个月 方位知
9、觉：3-4-5-7、8,二、记忆的发展,记忆发生的标志：新生儿的条件发射 0-3个月：条件反射的保持时间不断延长，10天30天 3-6个月：长时记忆可保持数周 6-12个月：认生、寻找物体、模仿动作 12个月以后：言语记忆和延迟模仿。,三、思维的发展,直观性和行动性 间接性和概括性开始出现 缺乏预见性和计划性 狭隘性 第二信号系统开始发展,婴儿言语的发展：语音,0-4个月，简单发音阶段：h,k,a,o,e 4-9个月，多音节阶段：dada 9-12个月，说话萌芽阶段：baba 1-1.5岁，建立第一批词：50个左右,婴儿言语的发展：词汇,1-1.5岁，建立第一批词：50个左右 3岁，词汇量爆炸
10、性增长：到1000个 词汇的内涵和外延不断丰富,婴儿言语的发展：语法,单词句双词句简单句复杂句 “糖糖” “吃糖糖” “宝宝吃糖糖”,“妈妈给宝宝吃糖糖”,“因为所以”,生物性个体,婴儿期的社会性发展,社会性个体,社会化,社会化：个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程。,社会性发展 最早认识母亲 微笑、依恋行为出现,一、情绪的发展,笑的发展 自发性微笑（0-5周） 无选择的社会性微笑（5周-4个月） 有选择的社会性微笑（4个月以后）,一、情绪的发展,哭的发展 引起啼哭的原因： 哭的性质： 生理发射性的哭 刺激应答性的哭
11、主动操作性的哭,一、情绪的发展,恐惧的发展 本能的恐惧：声响 与知觉和经验相联系的恐惧：带毛的 怕生 预测性恐惧：黑暗,婴儿的社会性依恋,依恋：婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结，也是婴儿社会化的重要标志。,婴儿依恋的发展阶段,0-3个月：无差别的社会反应 3-6个月：有差别的社会反应 6月-3岁：特殊情感联结,分 离 焦 虑,婴儿依恋的类型： 安全型、回避型、反抗型,婴儿自我意识的发展,主体我的发展 0-8M 主体我未发生 8-12M 活动的主体VS活动的对象 12-15M 自己VS他人 客体我的发展 15-18M 利用外部表征来认知自己 18-24M 自我意识的第一次飞跃：“我”,动作
12、发展,身体的协调和手眼动作的协调,婴儿动作发展对心理发展的意义,心理发展的源泉或前提,心理发展的外部表现,促进空间认知的发展,促进社会交往能力的发展,婴儿动作发展的规律,整 体,分 化,不随意,随 意,头,尾,近,远,大,小,方向性和顺序性,婴儿主要动作的发展 （一）手的抓握,五指分化,眼手协调,（1）探索和认识周围事物 （2）操作工具，使动作具有间接性 （3）多感觉协调活动，为知觉发展奠定基础,婴儿主要动作的发展 （二）独立行走,（1）使活动具有一定的主动性 （2）扩大了认知范围 （3）增加了与周围人交往机会,出生到周岁,生理发展 心理发展：感知觉、社会性、动作发展、认知发展,出生至周岁儿童
13、的教育,1、给儿童以身体和精神上的满足 2、发展儿童的基本动作 3、提供适当的玩具 4、音乐教育 5、儿歌,一岁和两岁儿童的心理特征和教育要领,1、动作发展 2、认知发展 3、社会性发展：情感发展，生活自理能力发展，亲子关系发展 4、总体特征：独立行走、语言交流、游戏活动、直觉行动思维,一岁和两岁儿童的教育,在游戏中教和学 联系运动的游戏、认识物品的游戏、练习创造的游戏、练习、概念的语言游戏、认数游戏,三岁儿童的心理特征,强烈的好奇心 同伴关系的发展 总体特征：由行为和动作引起的思维活动、思维缺乏可逆性和相对性、行为受情绪支配、喜爱模仿,三岁儿童的教育要领,在游戏中发展儿童的认识能力 发展儿童的人际交往能力 培养儿童生活自理能力和良好的习惯 正确对待儿童的“反抗行为”,4岁儿童的心理特征,活泼好动 具体形象思维 有意行为开始发展,4岁儿童的教育要领,引导儿童观察生活 培养儿童的同情心 儿童发展的表现力和创造力 游戏促进儿童的全面发展,5、6岁儿童的心理特征与教育要领,爱学、好问 抽象思维发展 会话性讲述能力明显进步 有意行为的增多 个性初步形成,5、6岁儿童的教育要领,采用游戏的方法发展儿童诸方面能力 利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理 提供条件让儿童做感情去的有意的活动 减少担心，让儿童多做些运动 做好幼小衔接,本章结束,
