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1、第二章,学前儿童认识的发展,第一节 认知的概述,认知：是人最基本的、最重要的心理活动，是一个动态过程，即是指认知和知识。 儿童认知发展研究的新进展（由认知观念上升到了 信息加工理论） 认知研究的新方法 采用了习惯化和去习惯化的方法,习惯化 去习惯化,习惯化：当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱 去习惯化：当儿童感知到出现一个新刺激，它不同于已习惯化了的刺激时，就会做出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了。,第二节 学前儿童感知和注意的发展,感觉：客观事物个别属性在人脑中的反映 知觉：客观事物整体属性在人脑中反映 婴幼儿感知觉：包括肤觉、前庭觉、听觉、视觉 深度知觉等,肤觉,是一组复合的
2、感觉：包括触觉、温觉、痛觉 触觉：皮肤受到机械刺激而引起的感觉如：抠鼻孔 挖耳勺等 温觉：皮肤对外界温度的感觉如：烫、冷 痛觉：皮肤对伤害性刺激的感觉如掐 刺等,婴幼儿肤觉的特点,肤觉有性别差异女孩比男孩敏感 嘴是新生儿和婴儿认识世界的重要工具，嘴的动作促进儿童早期发展的动力 手也是新生儿探索外界的重要工具,前庭觉（平衡觉）,指的是人的内耳里有一个半规管的器官，里面存在淋巴液。当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起对身体平衡和运动的感觉,嗅觉 味觉,嗅觉：鼻腔里的嗅细胞对散发在空气里的气体刺激引起的反应 味觉：口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反映,听觉 视觉,听觉：是特定范围内声波刺激耳
3、膜后产生的反应。 孕20周可以进行胎教，对低音感受力强 14-19岁时听力达到最好水平 环境中要避免噪音对儿童的污染,视觉,可见光对眼睛视网膜的刺激产生视觉 眼睛是所有感觉器官中最活跃、最重要、最主动的感觉器官 新生儿对视觉有“人脸偏好”反映 颜色视觉存在个体差异如色盲（红绿色盲和全色盲）,视知觉的功能,空间知觉 差异辨别 背景辨别 视觉填充 对象再认,形状知觉 深度知觉,形状知觉：是以视觉为主的，包括动觉、触觉在内的复合感知 深度知觉：是对自身与物体之间距离的感知如感知深、浅，6个月大的婴儿就明确具有深度知觉,方位知觉,是对上下、左右、前后位置的感知 3岁能辨别上下，4岁能辨别前后，5岁能以
4、自我中心辨别左右，7-9岁才能掌握以外部事物为基准的左右,可知度,指知觉行为的可行程度 可知度既依赖于环境的直接提供，也依赖于具体情景中儿童的目标,多通道感知和自我效能感,多通道感知：各种感知觉是一个统一的、相互联系的复杂过程。 自我效能感：是对自己的行动与某种结果之间联系的理解 2个月和9个月是婴儿自我效能感发展的高峰期 自我效能感可以保证婴儿正确处理自己的行动和结果的关系，还能对其形成自我认识和自我意识打基础。,感觉剥夺和感觉轰炸,感觉剥夺：剥夺对儿童适度的感觉刺激如家庭包办、环境闭塞等 感觉轰炸：向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形。如、,学前
5、儿童注意的发展,注意：心理活动对一定对象的指向和集中。注意总是与其他心理过程结合在一起如：注意听、注意看、注意想等 集中注意的表现：适应性运动、无关运动停止 生理运动变化,注意的种类,无意注意：没有预定目的，不需要意志努力的注意 有意注意：有预定目的的，需要意志努力的注意,引起无意注意的条件,客观条件：刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的运动、新异刺激 主观条件：兴趣、需要、知识经验,引起和维持有意注意的条件,1、对目的和任务的理解 2、动用意志、排除干扰 3、把智力活动与实际操作相结合 培养间接兴趣,儿童注意发展的特点,以无意注意为主，有意注意处在不断发展中 思考：根据幼儿注意的特点，如
6、何在活动中引起幼儿的注意呢？,学前儿童记忆的发展,什么是记忆,记忆是人脑保存信息、加工信息和提取信息的心理过程。 记忆的基本环节： 识记、保持、再认、回忆,识记：反复感知的过程。 保持：通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固、保持下来。 再认：是指过去感知过的事物，重新出现时，能认出来。 回忆：指过去感知过的事物没有出现，但由于某种影响而浮现出来。识记和保持是再认和回忆的前提。,记忆的分类,从内容看：运动记忆、情绪记忆，形象记忆和语言记忆 从识记的目的看： 有意识记和无意识记 从识记的结果看： 外显记忆和内隐记忆,,感觉登记,刚刚你看到了什么?,短时记忆,请读一遍下面的一行数字 1 4 9 1
7、6 2 5 3 6 4 9 6 4 8 1,请尽量按照原来的顺序,将刚刚看过的 数字写出来,短时记忆的容量是72个组块 组块是指人们在过去经验中已变得相当熟悉的一个刺激独立体。 组块化 扩展了短时记忆的容量。,欢人叶顺天大好公帆喜龙快心一地风 叶公好龙 欢天喜地 大快人心 一帆风顺,长时记忆,存储时间在一分钟以上的记忆。 长时记忆的信息在头脑中存储的时间长，容量没有限制。,长时记忆中信息提取的两种形式 再认 回忆,二、婴儿的记忆,婴儿有记忆吗？ 答：婴儿具有一定的记忆能力，尤其当他在一个熟悉的环境中亲自活动时，更是具有出色的表现。,婴儿具有一定的回忆能力 儿童语言的获得，对记忆的发展很重要 自
8、传体记忆：婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆 婴儿具有一定延迟模仿能力,无意识记和有意识记都在发展，但是更多以无意识记为主。 机械识记和意义识记 再认和回忆（再认能力比回忆能力强） 记忆恢复（儿童特殊记忆现象）,幼儿记忆的发展,3-6岁幼儿记忆的发展特点,一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 二、机械识记占优势，意义识记逐渐发展 三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 四、记忆的意识逐步发展，能够掌握一些记忆策略,3-6岁幼儿记忆力的培养,一、向幼儿提出一定的有意记忆的任务和要求 二、使幼儿明确记忆目的，提高记忆积极性 三、在游戏中积极发展幼儿的有意记忆的能力 四、记忆的材料要生动、形象，具有
9、趣味性 五、引导幼儿在理解的基础上记忆 六、多种感官参与记忆过程 七、加强复习，防止遗忘,幼儿记忆的策略,视觉复述策略 特征定位策略 复述策略 组织性策略 提取策略,学前儿童想象的发展,想象：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程 表象：是个体早先感知过的对象在头脑里的图像记忆，是儿童知识的主要内容。,想象的种类,1、按想象的目的性和自觉性 无意想象和有意想象如梦是无意想象 2、按想象的内容的新颖性、独立性和创造性分为再造想象和创造想象 如幻想是创造想象 幻想分为积极幻想和消极幻想（对个体行为的影响）,学前儿童想象的发展,2周岁左右观察到如把各种盒子当汽车开 无意想象占主导地位，再造想象占主导，创造想象开始发展 幼儿想象的特点p51,
