《2014年人教版高中语文必修一《大堰河我的保姆》课件4》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014年人教版高中语文必修一《大堰河我的保姆》课件4（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大堰河我的保姆,学习目标：,第 3 课,1.了解作者艾青及本诗的创作背景，学习知人论世地鉴赏诗歌的方法。 2.理清诗歌的抒情结构，分析“大堰河”这一人物形象并领会其象征意义。 3.体会排比、反复、对比等修辞手法及细节描写的表达作用。 4.体会诗人对大堰河的无限深情，感受人间真爱，培养感恩之心。,重点难点,1.分析“大堰河”这一人物形象并领会其象征意义。 2.体会排比、反复、对比等修辞手法及细节描写的表达作用。,导入一,有一个人，悲苦贫穷，任劳任怨，她让艾青在艰难的时世中感受到慈爱乐观，永生难忘；有一种爱，无声无言，默默无闻，它让艾青在成长的岁月里体会到温暖博大，永生感恩。这个人，就是艾青的保姆
2、，这种爱，就来自大堰河。今天，就让我们一起鉴赏艾青的自传体性质的诗歌大堰河我的保姆，去感受赤子的深情、母爱的伟大。,导入二,我爱这土地 艾 青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 1938年11月17日 这是艾青的一首满怀深情的诗作，他运用散文化的语言，刻画了“鸟儿”这一艺术形象，抒发了对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨。借助艺术形象来抒发情感是艾青诗歌独特的艺术风格。这节课，我们来
3、学习艾青的另一首诗歌，去认识一位叫“大堰河”的质朴而又让人难忘的母亲。,导入三,别林斯基说过这样一句话：任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。也就是说，一个伟大的诗人，他会超越自身，或温柔地注视人类的幸福，或深切地悲悯人类的苦难。艾青就是这样一位伟大的诗人，他的成名作大堰河我的保姆就是一首深深植根于中国社会和历史的土壤里的一部作品。下面，我们就来品读这首诗。,检查预习,课堂学习,1.给下列加黑的字注音。 保姆（ ） 荆（ ）棘（ ） 火钵（ ） 忸（ ）怩（ ） 凌侮（ ） 冰屑（ ） 团箕（ ） 麦糟（ ） 叱（ ）骂 瓦菲（ ） 青苔（ ） 妄自菲（
4、）薄 舌苔（ ） 方兴未艾（ ） 埋（ ）怨 自怨自艾（ ） 湖泊（ ） 揠（ ）苗助长 2.根据注音组词。 zhn（ ）转 nin（ ）子 辉（ ） 箕j（ ） 骐j（ ） chn（ ）媚 shn（ ）养 pin（ ）xin（ ）起舞,1.答案： m jng j b ni n w xi j zo ch fi ti fi ti i mn y p y 2.答案： 辗 碾 煌 踞 骥 谄 赡 翩 跹,1.探究反复修辞。找出文中运用反复修辞的语句，体会其表达作用。,反复：为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群，这种修辞手法叫反复。有连续反复、间隔反复。 反复的作用：用于说理文章，起强调
5、作用；用于抒情写景文章，增强感染力。起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，语言优美。结构上，有承上启下、划段分层的作用。,鉴赏内容,课堂学习,（1）诗歌的第1节中“大堰河，是我的保姆”出现了两次，这是什么修辞？有什么作用？,提示：第1节诗，两次出现“大堰河，是我的保姆”，这是反复修辞，属于间隔反复。诗人反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我”的特殊关系，又突出诗人难忘大堰河的养育之恩，表现了对大堰河的深情，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。,鉴赏内容,课堂学习,（2）诗歌的其他诗节中还有反复修辞吗？找出来并对句子加以赏析。,鉴赏内容,课堂学习,提示：第4
6、节诗，诗人反复咏叹“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，强调了大堰河给诗人带来温暖与抚慰。用“厚大”一语双关，既表现了大堰河的勤劳，也暗示了乳母的手给乳儿带来的温暖。 第6节诗，诗人反复咏叹“我做了生我的父母家里的新客了”，突出强调“我”对自己家的陌生感。“新客”表明“我”在家里的位置，表明“我”对父母、对家庭的排斥，与他们感情疏远。 反复手法的运用，使诗歌一唱三叹，回环宛转，加强了诗歌的抒情效果。,2.探究排比修辞。找出诗歌使用排比修辞的语句，体会其表达作用。,排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子构成。 排比的作用：加强语气，增强气势；强调内容，加重感情；
7、节奏鲜明，长于抒情。,鉴赏内容,课堂学习,（1）第3节诗除了间隔反复外，还运用了哪种修辞？,鉴赏内容,课堂学习,提示：排比。“你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅”构成排比。诗人运用排比修辞，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓，冷落的故居，被典押了的田园，长了青苔的石椅。渲染了悲惨凄凉的氛围，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，由此引出了对大堰河悲惨一生的回忆。,（2）在诗歌的其他诗节中找出排比修辞，并说说它们的作用。,鉴赏内容,课堂学习,提示：第6节诗，“我摸着红漆雕花的家具，/我摸着父母的睡床上
8、金色的花纹，/我呆呆地看着檐头的我不认得的天伦叙乐的匾，/我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，/我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，/我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，/我吃着碾了三番的白米的饭”构成排比，诗人着意描写了父母家的豪华及“我”的一系列动作、神态，表明“我”对自己家的生疏和在家中的拘谨，以及对大堰河及其一家人的留恋。 第7节诗，六个“她含着笑”组成排比句，一方面写出了大堰河劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛，每句都描绘了一幅令人心酸的画面。 第12节诗，连续用了八个“呈给”，直抒胸臆，向大堰河表达了强烈的爱与衷心的赞美。 此外，4、8、10等节诗也运用了排比，使内容
9、凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。,3.探究对比修辞。找出文中运用对比修辞的语句，体会其表达作用。,对比：也叫对照，是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，进行相对比较的一种修辞方式。 对比的作用：使好的显得更好，坏的显得更坏，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。,鉴赏内容,课堂学习,（1）诗人在第4、6节诗中分别描述了大堰河家的生活和自己家的生活，这两处描写有什么联系？诗人为什么这么处理？,鉴赏内容,课堂学习,提示：第4节诗，描述的是大堰河家的清贫却温暖的生活情境；第6节诗，诗人描述的是自己家富裕却冷漠的生活。二者形成鲜明的对比：大堰河家虽然物质条件很差，但诗人得到的是无
10、私的爱；自己家虽然物质条件很优裕，但诗人精神上极其痛苦。诗人在对比中把对大堰河及其家人的留恋和在自己家里的拘谨就表现出来了。,（2）找出诗歌中其他运用对比手法的地方，说说它们的作用。,鉴赏内容,课堂学习,提示：第10节诗，“四十几年”“数不尽”与“四块钱”“几束稻草”“几尺长方”“一手把”等短语，把大堰河生前的勤劳悲苦与死后的惨淡进行了对比，凸现出大堰河的悲惨命运，从而表现出诗人对不公平社会的诅咒和控诉。,4.探究细节描写。找出诗歌使用细节描写的语句，体会其表达作用。,细节描写：对人物的外貌、语言、行动、心理和社会环境、自然景物中某些富有特色的细枝末节的具体、生动而又细腻的描绘。细节描写包括肖
11、像描写、语言描写、行动描写、心理描写、环境描写、景物描写等。 细节描写的作用：细节描写有助于突出人物个性，使人物形象典型化。细节描写有助于引起读者的联想和想象，给读者一个具体可感的印象。细节描写渲染意境，有助于增强作品的艺术感染力。细节描写有助于感情充分流露，细腻动人。细节描写可以“以小见大”，四两拨千斤。,鉴赏内容,课堂学习,（1）第4节诗连用八个“在你之后”的描写，这些描写有何特点？并分析诗人这样写的作用。,鉴赏内容,课堂学习,提示：第4节诗，八个排比句“在你之后”，其实就是八个生活细节，属于细节描写。一方面具体地铺叙了大堰河的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着
12、乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分地表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。,（2）本诗中还有一些这样类似的生活细节描写，请同学们将其找出来并进行赏析。,鉴赏内容,课堂学习,提示：第8节诗，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了大堰河对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖；把乳儿画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上；她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿；就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不能，只能把这对乳儿的美好愿望埋在心底。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样伟大、无私的保姆大堰河，才使诗人情
13、不自禁地要唱出爱的赞歌。 这些细节描写，使诗歌充满了感染力，使诗人的情感得到了充分表达。,5.探究人物形象及其象征意义。,提示：正面描写和侧面描写。正面描写包括肖像、语言、动作、心理描写，还有细节描写。,鉴赏内容,课堂学习,（1）刻画人物形象的方法有哪些？你还记得吗？,（2）诗人是采用哪些描写方法来刻画大堰河这一形象的？,鉴赏内容,课堂学习,提示：诗人对大堰河进行了正侧面描写，正面描写有动作描写、表情描写、心理描写等；侧面描写是借“我”回到“生我的父母家里”的陌生感，大堰河去世后其丈夫、儿子的哭泣来侧面烘托出大堰河的无私、勤劳与伟大。,（3）诗人笔下的“大堰河”是一个什么样的形象？塑造这一形象
14、有何象征意义？,鉴赏内容,课堂学习,提示：大堰河的形象：大堰河是勤劳的：她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳。她又是善良的：她永远“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观。她又是慈爱的：纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”。她还是博大的：她像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆”，这个原本不太高的期望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了；她又是悲苦的：贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的健康，使她年近4
15、0岁就“含泪的去了”。 大堰河的象征意义：大堰河是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。,6.疑点探究。诗人为什么要用“紫色”来形容大堰河的灵魂呢？,鉴赏内容,课堂学习,提示：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，如“紫气东来”“紫禁城”等。大堰河身份虽卑微，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之善德。诗人用“紫色”修饰她的“灵魂”，一是写出了大堰河灵魂的美丽与高贵，表达了诗人发自肺腑的感激与歌颂；二是化抽象为具体，增加了诗意。 另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河悲苦一生，结局悲惨，因而称其灵魂为“紫色的灵魂”。,布置作业 完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。,
