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1、荷兰风车说课稿南阳村小学 张玲一 说教材荷兰风车是鄂教版语文第八册15课，课文主要写荷兰风车在荷兰人生活中发挥了重要的作用，表达了人们对风车的喜爱之情。课文在介绍荷兰风车时，把风车当人来写，读起来生动有趣，富有人情味，这是作者表达的一大特色。二 说学生学生有了前两篇课文的学习，对文章的说明方法已经有所认知了。但是学生对荷兰这个国家对风车于荷兰人之间的关系是陌生的。因此，在课前布置学生去查找相关的资料，能对荷兰这个国家有所了解，对荷兰人和风车之间的关系也有所了解，为读懂文章，进而感悟文章的表达方法祈祷铺垫的作用。三、 说教学目标根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要
2、，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我确定了第一课时的教学目标：1、学会8个字，会认4个字。 2、能正确、流利、朗读课文。 3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。 4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。四、说教学重难点1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。 2、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。 五、说教学过程环节一、ppt图片展示郁金香、木鞋、奶酪、风车的图片激情导入课题课题将荷兰和风车并列写在一块儿,看来它们的关系密不可分。让我们再来读读课题读出它们的亲密。设计意图：
3、1.开课时以一段激情的导语让孩子们感受到荷兰的故事不是别的，就是人与自然编串起来的传奇：风车、木鞋、奶酪，还有郁金香从而激发对荷兰的兴趣。 2.教会孩子从课题入手能更好地把握课文的主要内容，初步感知荷兰与风车有着密切的联系。 环节二、初读感知，扫清字词，理清课文层次设计意图： 围绕课题整体入手抓关键段。课文第一自然段是总起全文的关键段。引导学生紧扣“标志”这个中心词，理解风车是最能反映荷兰这个国家特点的一种物品，一道风景，了解风车是荷兰的象征。 抓住：他们能有这份光荣，风车是最大的功臣； 风车可以说是荷兰人最忠实的朋友; 看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子了。这三个重点句初步了解风车与荷兰人
4、的密切关系及其重要地位。 3. 针对语言有特色的文章教会孩子们如何理清文章脉络。 环节三、精读感悟讲读课文2.3自然段理解风车是荷兰的功臣设计意图： .课文的二、三自然段是全文的重点段。“风车是最大的功臣”，因为有了风车，仍然能够不断地发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。这个重点句子，充分说明了风车能排水这一最主要的作用以及它在荷兰生产建设中的历史意义。填补句式空白：风车帮助荷兰人做了什么？引导学生由“功臣”上钩下联理解荷兰的特殊地貌和风车的排水立功。为理解风车这一功臣的伟大形象做铺垫。 联系荷兰的特殊地貌感受大海的威力，抗衡的艰难，从而更深刻地感受到风车的伟大，荷兰人的伟大。 由回扣风车是荷兰的标志升华到风车是荷兰人的标志。作者对荷兰风车作用的介绍，实际上是对荷兰人勤勤恳恳、坚持不懈的热情讴歌，荷兰人成为了联系荷兰与风车的纽带。 结束语：风车不仅是荷兰的功臣，它还是荷兰人的朋友和家庭的一分子呢！下节课我们接着学习荷兰风车。环节四、说作业1.课文2.3自然段都是写风车是荷兰最大的功臣，在写法上有什么特点？ 2.此时此刻你一定想对聪明，勤劳，勇敢的荷兰人，或荷兰的功臣风车说点什么，把你们想说的写下来。3、课堂作业设计意图： 通过作业巩固学生对课文的理解以及对拟人写法的运用
