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1、我和祖父的园子教学实录（第二课时）【课前谈话】师：同学们，我们先来聊会天，你们会走路吗？生：（疑惑地）会！师：那你们关注过自己的走路吗？我们就在座位上轻轻走一走，注意不要摔倒！（生在老师的手势下，做着走路的动作）师：呵呵，怎么样，有意思吧，你们相信吗，当你们走在路上，每天在不停的重复着这个动作的时候，就不知不觉地走出了一首首快乐的小诗？生：不相信！师：不相信？那我们来看大屏幕（出示儿童诗），这是加拿大诗人丹尼斯李写的一首诗进城怎么走法？。读一读吧！进城怎么走法？进城怎么走法？左脚提起，右脚放下；右脚提起，左脚放下。进城就是这样走法！师：怎么样，有趣吧？走路，生活中一个平常得不能再平常的动作，可
2、一旦到了儿童的眼里，却成了一首有趣的小诗，难怪有人说，儿童就是天生的诗人。其实，生活本身就是一首诗，而只要你有这份童心、童趣，你就会发现这首诗里到处都是快乐。我们今天要阅读的我和祖父的园子这篇课文里，就到处洋溢着这样的快乐，正等着你们这群天生的诗人去发现呢！【教学过程】：一、【复习导入】师：我们可以上课了吗？（课件切换到课题）好，请同学们齐读课题！生：我和祖父的园子！师：记住，这是我和祖父共同的园子，读时注意停顿。再读！师：上一节课，我们阅读了课文的第一段，说说看，这个园子给你留下了什么样的印象？生：这是一个自由的园子！师：你答案告诉老师，这篇课文你读得很充分！生：这是一个快乐的园子！生：这是
3、一个生机勃勃的园子！生：这是一个色彩绚丽的园子！生：这是一个鸟栖虫居的园子！师：那就在这样一个生机勃勃的园子里，我都做了些什么呢？生：栽花、拔草生：种小白菜、铲地、浇菜生：吃黄瓜、追蜻蜓二、【精读课文，品“趣”】师：是呀，作者写了这么多事情，有趣吧？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？我们看大屏幕！（出示自读要求）自读课文，找一找，哪个自然段写得最有趣？再读一读，试着读出自己的感受来。师：任务明确了吗？那就开始读书吧！生：（求自读课文，教师巡视指导，约四分钟。）师：从大家刚才的读书庭，仇老师发现我们507班读书有很多值得表扬的习惯。有的同学边读边拿笔在划、写，有的同学边读边跟身边的同学交流，还有的
4、同学边读边比较，相信你们一定读出了自己的感受。来，向大家汇报一下自己读书中感受到的乐趣！生：我觉得第三自然段写得有趣。师：说说你发现的乐趣。生：作者在帮着溜土的时候，东一脚西一脚的瞎闹，把菜种都踢飞了。师：老师听出来了，你是发现作者在写我东西的时候很有趣，看看你都找到哪几个表示动作的词？生：东一脚西一脚、踢、瞎闹。师：能用你的朗读读出这种乐趣吗？（生读）师：从你的朗读中我不仅听出了有趣，还能感受到我在瞎闹的心情，能说说吗？生：是快乐的。师：是呀，踢出的是泥土，飞出来的却是快乐。（板书：快乐）师：好，继续汇报你们发现哪一段写得有趣？生：我觉得第四段写得有趣，因为我把韭菜当野草割了，却把狗尾草当谷
5、穗留着。师：所以你想到我割过的地里的样子，就觉得好玩，是吗？生：是的。师：你用了边读边想象的方法在读一段，这个方法很有效，我们其它同学也试着用这种方法再来读一读这一段，看你还能想象到什么画面觉得有趣？生：（读完）我想象到作者一点点大，拿着个锄头的头，样子很滑稽！生：我想象到作者铲地的动作，是爬在地上，乱勾一阵的样子，很有趣。生：还想到作者跟祖父吵架的动作、表情，很可爱，也很淘气。师：是呀，边读边想象真是让我们有了更多的发现！继续汇报吧！生：我觉得第十一小节有趣，因为我一会儿吃黄瓜，一会追蜻蜓。师：那你们这一段的时候，你们联想到什么？生：我联想到小猫钓鱼的故事。生：我联想到猴子下山的故事。生：我
6、还联想到学棋的故事。师：是呀，这些故事都告诫我们平时不可以怎么样？生：不能三心二意师：可到这篇课文里，作者是想表达自己的三心二意吗？生： 不是。师：那你感受到的是作者小时候过着怎么样的一种生活呢？生： 作者小时候过着无忧无虑的生活。生：很自在的生活。生：自由自在的生活。师：自己再用心地去读一读，品一品，体验我的自由的生活。师：是呀，想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，真是自由呀！（板书：自由）师：你还觉得哪一自然段写得有趣？生：我还觉得第十三自然段写得有趣。师：同学们，这一小节不太容易发现其中的趣味，你能发现，真是独具慧眼呀，来，说说你发现的乐趣。生：这一小节把好多植物和昆虫当着人来写了，感受
7、很有意思。师：都把哪些物当作人来写了。生：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、蜻蜓师：同学们，你们能关注到作者对句子的写法，说明你们有很高的读书境界了，把物当作人来写的方法，其实我们早在三年级石榴这一篇课文就感受过其中的奥妙；好，你们再读一读，看看这一段还有什么与众不同的地方吗？（生默读十三小节，找与众不同的地方。）师：（出示“倭瓜愿意爬上架它若愿意长到天上去，也没人管。”）同学们，老师这找了一段话，你们自己读读看，看能有什么发现吗？生：我发现，这几句里，都有“愿意”和“就”这两个词。师：真厉害！（课件中将“愿意”和“就”字体点红）自己读一读，体会体会这几个词作者反复把他们写在句中，有什么作用？生：（自
8、已读）作者想说明园子里的一切都是自由的。师：真会读书，能用你的朗读表现出这种自由吗？（师引读，生齐读）师：同学们，其实这一段中，还有像这样写的句子，相同的词或相似的句式，作者反复地在使用，你们再读一读，找一找。生：（眼睛一扫，立刻举手）我还发现“花儿开了，就像就像虫子在说话似的”这一句也是采用的这种方法。师：同学们，你们读了这一段话，从这反复的句子里，有读出了什么？生：我觉得还是在表现园子的一切都是自由的。师：（出示这一段的中心句）齐读“一切都活了，都是自由的。”师：其实这种方法在全文中，也多次使用了，快速地到全文中去找。生：第十一小节，用了四个“又”。师：你读一读句子，注意句中的这四个“又”
9、字，看有什么体会？生：（读了一遍）我感觉作者真是自由呀！生：我还发现第三小节也有。师：读给大家听听。生：“祖父一天都在园子里面，我也拔草。”师：发现得好，同学们，其实相似的句式，作者有时把它们放在一起，有时又把他们散落在全文的各个角落里，你们找找看，像第三小节这样的句式，还有没有了？生：我发现第十二小节也有。师：好，说说你的发现。生：（读句子）师：那你觉得哪些词或句子作者在反复作用呢？生：（愣在那，说不出来了）师：其实老师明白你的意思，你是想说，作者连续使用了几个表现动作的词，是吧！生：是。师：从某种意义上来说，作者也反复在用动作的词，你找的是对的。那对照第三小节的句子，看能不能找到差不多的句
10、子呢？生：我发现第三小节的“祖父铲地，我也铲地。”是一样的！生：我也发现第十二小节的“祖父浇菜，我也抢过来浇。”师：是呀，同学们，老师也把这些相似的句子找了出来，你们读一读，比一比，看能不能有什么新的发现和感受呢？（出示一列句子）“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”“祖父栽花，我就栽花。”“祖父拔草，我就拔草。”“祖父种小白菜，我就跟着把土溜平。”“祖父铲地，我也铲地。”“祖父浇水，我也抢过来浇。”生：（读、想）都是写我和祖父的活动。生：我都是跟在祖父后面，祖父做什么我就做什么。师：是呀，我跟在祖父后面，就像祖父的什么？生：跟屁虫生：小尾巴。生：影子。师：是呀，形影不离的祖孙俩，一大一小、一
11、前一后、一老一少，你们读了有什么感受？生：这样的场景很有趣，我的童年也很快乐和自由。师：是呀，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前，每一幅画面都是让她感到快乐和自由的，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的快乐。师：自己轻轻地读，感受着我快乐而自由的童年生活。（生轻声读）师：好，同学们，如果老师现在再问刚上课的那个问题，这是一个什么样子的园子？你有新答案了吗？生：这是一个快乐的园子。生：这是一个自由的园子。生：这是一个无忧无虑的园子。生：这是一个自由自在的园子。生：这是一个充满乐趣的园子。三、【再入文本，悟“爱”】师：说得真好，是呀
12、，我在这个园子里拥有了这么多的快乐和自由，那你们想想看，我除了拥有快乐和自由，还拥有了什么？（出示中心问题）默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了快乐和自由，还拥有了什么师：读好的同学，同桌之间可以交流一下。（学生讨论）师：说说你们读书和交流的成果。生：还拥有生机勃勃的园子。师：不错，还有吗？生：还拥有了祖父的爱。师：说说，你从哪里感受到我还拥有了祖父的爱？我们其它同学也从课文中一起找找看。看哪些地方写到祖父的。生：“呼兰河这小城里祖父已经六十多岁了。”生：“祖父铲地，我也铲地，单拿着那锄头的头”师：你从这一句有什么感受？生：祖父很爱我，为了能让我玩好，还把锄头的头拿下来；师：说得真好
13、，我们其它同学也来读读写铲地的这一段，看还有哪些句子让你感受到祖父对我的爱？生：“我”把韭菜当作野草割了，祖父不但没有骂我，反而笑，说明祖父很爱我；生：祖父不骂我，还慢慢地把我叫过去，教我区分谷子和狗尾草。师：同学们，你们胡闹闯过礼祸吗？结果都怎么样？生：闯过。被狠狠的骂了一顿。生：我爸妈只是说我，要我下次不要再闯祸了。师：你真幸福，像萧红一样幸福！生：我晚上回去就会有暴风雨了。师：说得真巧妙，是呀暴风雨就要来临了，挨一顿揍是躲不了了。那祖父是如何对待我的呢？生：不骂，反而是笑个不停，还教我认识谷子。师：所以我们感受到的是什么？生：祖父那浓浓的爱。（板书：爱）师：（出示插图）同学们，当萧红写到
14、这一段时，她的眼睛现出了一幅画面，而这画面中又似乎传来一些声音，你们用心地看图，用心地听，说说，你听到了什么声音？生：我听到了在朝天空扬水里大喊着：“下雨了，下雨了！”的叫声。生：我听到了作者快乐的笑声。生：我听到了祖父的笑声。师：想象一下，祖父是什么样的笑声？生：爽朗的笑声！生：哈哈大笑！师：说得真好，同学们，让我们就把目光停留在这幅图上，祖父的这张和蔼可亲的笑脸上，发挥你的想象，用“当的时候，祖父笑了！”来说一段话。生：当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种都踢飞的，祖父笑了！师：这是和蔼可亲的笑！生：当我从祖父手抢手水瓢，把手扬到空中时，祖父笑了！师：这是欣赏的笑！生：当我把韭菜割了，却留着狗尾
15、巴草时，祖父笑了！师：这是宽容的笑！生：当我不听祖父的话，却去摘黄瓜、追蜻蜓时，祖父笑了！师：这是充满爱意的笑。师：同学们，祖父这一次又一次的笑，让我们深切的感受到了祖父一份浓似一份的爱呀，就组成了一首爱的小诗。（出示爱的小诗）“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”“祖父栽花，我就栽花。”“祖父拔草，我就拔草。”“祖父铲地，我也铲地。”“祖父浇水，我也抢过来浇。”“祖父笑了，我也笑了”“我开心地笑了，祖父也开心地笑了”师：让我们带着祖父的爱，再一次和萧红一起享受这份难忘的爱吧！男生声轻声分角色读。师：同学们，你现在能体会出为什么萧红不厌其烦的重复着同样的句子呢？生：她是在一次次品味着祖父的爱！师：说得真好，在一遍遍的反复中，萧红在一次次的回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静的滋润着萧红，悄悄地在萧红的心中流淌。让我们再一次静静地从十三小节中
