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1、西方教育传统,shufe,前提回顾：什么是教育传统,教育传统是一个民族、一个国家或地区世代沿袭的、具有悠久历史的、独特而稳定的教育特质或教育模式。 教育传统通过世代的文化传承深深扎根于人们的头脑中、思想观念中。教育传统代代相传，使一个历史阶段与另一个历史阶段之间保持了某种延续性于同一性。,目录 CONTENTS,西方教育演进的历史脉络,代表性教育家及思想观念,西方教育传统的特征,中西方教育传统比较,总结讨论,1 西方教育演进的历史脉络,古典世界,中世纪,近代,现当代,1 -1 古典世界（古希腊教育）,1 -1 古典世界（古希腊教育）,古希腊古典时代 智者派的崛起,有着基本、共同的思想倾向，云游
2、讲学， 更关注人及人的生活,开创“三艺”课程文法、修辞、辩证法，后来 进一步完善为“七艺“:加上算术、几何、天文、 音乐。逐渐体现知识的实际公用价值,第一批职业教师，对教育和文化的传播和普及 做了巨大贡献，教育启蒙精神初显,1 -1 古典世界（古希腊教育）,柏拉图和学园,苏格拉底和他的谈话法,古希腊时期高等教育取得的一定发展,伊索克拉底和他的修辞学校,1 -1 古典世界（古罗马教育）,国家干预和控制教育；教育的目的定为培养忠于帝国的官吏和顺民；政府任命教师，提高教师待遇并享有一定豁免权,1 -1 古典世界（古罗马教育）,共和后期的系统学校教育： 初等学校 招收7-12岁的男女儿童（女童较少）。
3、以教授读、写、算为主，此外还学十二铜表法，不重视 音乐和体育，教学方法是老师讲、学生背，死记硬背； 中等学校（文法学校） 招收1216岁的贵族子弟。教材为希腊文或拉丁文，主要课程为文法和文学，旨在培养具有广 博知识、善于辞令、可从事国家事务的公职人员； 高等学校（修辞学校） 相当于现在的高等专科学校，以苏格拉底修辞学校模式办学。教育内容为修辞、逻辑、法律、伦理学、数学、天文学、历史等。旨在培养雄辩家。,1 -2 中世纪,11世纪后,中世纪大学的萌发,11世纪,世俗教育的早起形态骑士教育,8世纪,加洛林时期三种学校形式,6世纪,基督教教育（道院学校）,1-2 中世纪,1-2 中世纪,1-2 中世
4、纪,教育目的：培养英勇善战、忠君敬主的骑士 神俗双重的教育理想：对神的崇拜和维护；对世俗君主的效忠，对 贵族妇女的保护和尊崇 教育三阶段：侍童、护卫、骑士 学习内容：骑士七技 评价：骑士教育是一种典型的武夫教育，文化知识的摄入相对贫乏。,世俗教育的早起形态骑士教育,1-2 中世纪,中世纪大学的萌发,11世纪后期，随着城市的兴起和新兴市民阶层的出现，产生了中世纪大学 最初的中世纪大学产生于意大利和法国，是一种自制的教授和学习中心 教学方法简单，教师朗诵教材、评论、概况，学生听讲、做笔记、讨论 两种领导体制：学生大学与先生大学 宗教色彩浓厚，大学教育受经院哲学影响很深,1-3 近代（文艺复兴时期）
5、,1-3 近代（宗教改革时期）,新 教 教 育,1-3 近代（宗教改革时期）,集中全力于中、高等教育而不重视初等教育 中等教育以人文学科为主；高等教育主要是哲学和神学 已经形成了一套完备的组织管理模式，耶稣会章程、教学大全 寄宿制和全日制，学生按成绩分班,天主教教育耶稣会派学院：,1-3 近代（工业革命时期）,教育思想的繁荣：功利主义教育思想、国民教育思想、新人文主义教育思想、美国公共教育思想,1-4 现当代（英国教育的发展）,普及初等义务教育：费舍教育法 中等教育：巴特勒教育法 高等教育：“罗宾斯原则”、“开放大学” 1988教育改革法：被看做是自1944年教育法以来， 英国教育史上又一次里
6、程碑式的教育改革法案，强化了中央 集权式的教育管理体制。,1-4 现当代（美国教育的发展）,初级学院运动 职业技术教育的发展 史密斯-体斯法案 中等教育的发展 中等教育的基本原则 高等教育居于世界领先地位,2 代表性教育家及思想观念,苏格拉底,为学态度：自我反省与沉思； 虚心求教，不耻下问； 求知若渴，殉道也不悔； 有教无类 教育理念：知你自己无知之知； 少数人的精英之见，胜于多少人的陈腐之言； 知即德，知行合一； 教学方法：产婆术； 以归纳法寻求定义,柏拉图,西方教育史上首次提出系统教育理论 教育学说：民主政治必须配合精英教育； 冶知于德，因才施教，强调教育的重要性； 存理去情，高举理性旗帜
7、； 完整系统的教育计划（男女平等）,亚里士多德,教育思想：实施教育的中庸之道； 心灵的文雅教育优于有天的职业教育； 划分了教育年龄阶段； 教育目的是为了追求幸福,自由教育LiberalEducation,昆体良,教育理念： 教育目的培养雄辩家； 孩童教育的重点品德培养、孩子记忆力最佳时期多背诵知识； 学校教育优于家庭教育； 初等学校的教师应是所有学校中最优者； 教育方法鼓励与竞争、禁用体罚、承认个体差异的事实、多学科同时教学,康米修斯,教育史上第一位明确提出系统的学校教育制度的教育学者,教育思想：教育的对象及于全民； 终身教育划分为七个阶段； 具体教学方法首创大班教学，采用 班长制；集中注意力
8、的方法；强调教师地位的重要性,卢梭,教育思想：推崇自然教育，服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程； 自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人； 推荐书目爱弥尔,赫尔巴赫,教育学之父,教育思想：教育的目的分为2种“可能的目的”和“必要的目的”。“可能的目的”与儿童未来所从事的职业有关各种潜力和谐发展。“必要的目的”是养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。,杜威,教育思想：实用主义教育理论； 高度评价了卢梭关于教育即自然发展的思想，认为注重儿童的表现能力及其发展，是一切现代教育努力的基础； 名言：教育即生长、教
9、育即生活,3 西方教育传统的特征,重宗教,强调宗教精神的养成,重主智主义,强调博雅教育,重个性独立,强调个人本位,特征,4 中西方教育传统比较,5 总结讨论,教育传统可以说是教育发展过程中积淀下来的对当今教育影响至深的思想、观念和行为等，它既是一种过去的形态，同时又与现代的教育活动紧密相关。 讨论：1、如何看待中西方教育文化传统之间的差异？ 2、如何看待教育传统对当下教育事业发展的重大意义？,附录：参考书目及文献,书目 西方教育思想史-人文主义教育之演进 李明德著 人民教育出版社 西方教育思想史（台湾）林玉体著 九州出版社 外国教育史 陈锋主编 北京大学出版社 西方教育史（英）博伊德 金 合著 人民教育出版社 文献 西方自由教育的传统与赓续李福春 大学教育科学 2009年第2期 P60 中西教育传统之比较 梁文明、覃君 黄山高等专科学校学报 2002年2月 第4卷第l期 P112 教育与自由:西方自由教育传统的历史变迁 周云 现代教育论丛 2010年第5期 P11,
