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1、专题四,开设品德与社会课是深化 学校品德教育的结果,国务院关于基础教育改革与发展的决定,切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统和国防教育，加强思想品质和道德教育并贯穿于教育的全过程。主动适应新形势的要求，针对不同年龄的特点，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法。 （第18条）,小学从行为习惯养成入手，重点进行社会公德教育，进行爱国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，联系实际对学生进行热爱家乡、热爱集体以及社会、生活常识教育。 丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。小学以生动活泼的课内外教育教学
2、活动为主。 （第18条）,国务院关于基础教育改革与发展的决定,我国“思品”课、“社会”课教学现状的调查与研究（如教材分析、研究现状、实施状况的调查分析）。 世界主要国家（地区）小学相关课程的比较研究（如课程设置方式、课程标准、教材和教学设计等）。 课程标准的性质与功能研究。 构建小学相关课程标准的方法研究（如课程标准目标体系、内容结构、教学设计、教学组织及教学策略、评价标准及方式等）。,关于社会主义合格公民的标准,2001年颁布的公民道德建设实施纲要。 2001年颁布的国务院关于基础教育改革与发展的决定。 2004年中共中央、国务院颁布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见。 2
3、006年3月，胡锦涛总书记提出了“八荣八耻”的社会主义荣辱观。,2006年10月，中国共产党第十六届六中全会通过的中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定。 2007年10月，中国共产党第十七届代表大会报告。 2010年7月，中共中央、国务院印发了国家中长期教育改革和发展规划纲要 。,通过课程的综合，为小学生开辟一条通向他们生活的渠道，使他们在生活的内在联系中获得整体的发展，特别是有利于他们的品德与社会性发展。 道德存在于人的整个生活中，不会有脱离生活的道德。 努力使儿童能置身于他们生活中所能遇到的各种自然、社会、文化因素之中，引导他们在各种环境因素、社会关系、社会生活的相互作用中形
4、成和发展各种良好的品质。 课程努力将各种教育融合起来进行设计。,1. 品德培养回归生活,教育要回归生活，我们重视生活的价值，特别关注儿童正在进行中的现实生活。 儿童有他们自身与成人不同的生活需要与特点，不从这种需要与特点出发，教育是不可能有效的，教育只有关注儿童的现实生活，才能做到有实效性、有针对性。,2. 关注儿童的现实生活,以儿童自己的生活为课程基础，体现了课程指导思想对儿童的尊重。尊重儿童不仅是有效教育的必要条件，也是教育的本质要求。 品德教育是一种价值观教育，在一个价值多元化的社会中，我们要引导儿童在多元价值中做出正确的、合理的选择，决不是“干什么都行”、“做什么都容许”的片面相对主义
5、。,3. 积极引导儿童的发展,当今每一个学生都是一个具有完整生活表现的人，面对他们参与的生活世界，他们的生命表现既有认知，也有情感、意志和行为，在现实生活中，这种种因素也总是在交互作用中同时发生、同时作用于生活。 新课程标准力求使学习过程成为完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程。,4. 情感、态度、行为习惯、知识技能培养的 内在统一,课程所设计的活动或主题，大多是需要儿童作为主体参与其中的，要他们自己“动手动脑”去做、去探索、去得出结论。学习过程是儿童用参与“调查”、“实验”、“探索”、“讨论”、“服务”、“辨别”、“创造”、“表现”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。 倡导自
6、主、探索性学习也不排斥接受性学习，两种学习方式应当相互渗透，面对不同的教学主题做出合理选择。,5. 倡导自主、探索性学习,专题四思考题,品德与社会的创新依据是什么？ 就鲁杰先生提出的五个创新中某一个方面，结合自己的教学实践看看是否又有了进一步的认识。,专题五,品德与社会课的十年成绩,一条主线,因为儿童的品德与社会性发展是在他们的社会生活中获得的，所以这门课程的内容应紧紧围绕儿童的社会生活来组织，学习有关社会生活的常识、感受社会生活的美好、懂得社会生活的规范、掌握参与社会生活的知识和能力。 “内容标准”的提法都是从儿童的生活现实和生活需要出发。,儿童的社会生活范围是随着年龄的增长不断扩大的，从个
7、人、家庭、学校到社区、家乡、祖国和世界。 以这大大小小的生活领域为主题组织教学内容，构成教学内容的若“方面”。在每个生活领域里都包含有社会环境、社会活动、社会关系等主要因素。 儿童的品德与社会性发展是通过与各种社会要素的交互作用而实现的所以，这一个个要素与儿童的交互作用就成为组织教学内容的“要点”。,点面结合,在现实生活中，各种社会要素是综合成整体出现的。 儿童在某个社会生活领域中涉及的社会要素也不是单一的，只是由于研究需要才把它分为不同的要素。 在安排内容要点时，不明显地按社会要素归类，只是把要素综合隐含在内容里面。,综合交叉,这是关于教材编写时各部分内容分布的设计思路。 学生的社会化进程虽
8、然是按照由近及远的规律展开，但又不是绝对的，如个人生活虽然离得最近，但对自己深层次的认识却并不容易；相反，世界虽然离学生较远，但由于现代传媒的发展使地球变小了，但对国外现象的了解反而变得容易起来。,螺旋上升,天津市和平区万金小学徐雷老师的传递文明 的纸一课的片段,问题1：如果一根竹简上能够写10个字，那么东方朔写给汉武帝的那封信大概有多少字？（教科书上的图画。学生思考。） 问题2：如果用教科书那么大的一张纸来写，每页纸写1500字，大约需要多少张纸？ 生：20页纸（齐答）。,师：大家想一想，20页纸和3000根竹简，它们的重量是多么悬殊啊！再看看，汉武帝是怎么看到那封信呢？ 生：三个小伙子抬进
9、去的。 师：是啊！我们再进一步算一算。我们使用的品德与社会教科书共有多少字？（指示学生看五年级上册版权页。）,生：13万8千字。 师：如果用竹简书写，大约需要多少根？ 生：1万8千根。 师：好的，估算一下自己书包中的所有的书，按20本算吧。如果用竹简书写，大约用多少根？ 生：27万6千根。（学生很吃惊。）,师：将近28万根，这是一个很大的数字。（中略）老师按照古书记载，做了一根竹简，它大约重0.05千克。我们每人上学要背20本书的话，把它换算成竹简的重量，有多重呢？（演示PPT：书包20本书竹简/13.8吨重。如果用一辆4吨的卡车运，可以装4辆车。） 生：哇噻！,师：如果是这样的话，我们上学就
10、不能再唱“小啊小二郎背着书包上学堂了”而要唱“小啊小二郎开着大卡上学堂”（学生一边跟着唱，一边开心的笑着）。 师：中国人发明的纸，对人类文明的贡献有多么大啊！,专题五思考题,你怎样理解“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”这16个字？ 为什么说品德与社会课的10年实验成绩是主要的，你认为在这些成绩中最突出几个方面是什么？（三项即可）,专题六,品德与社会课的深入发展,面对国际国内形势的深刻变化，未成年人思想道德建设既面临新的机遇，也面临严峻挑战。 我国对外开放的进一步扩大，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。 与此同时，国际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和
11、复杂，他们利用各种途径加紧对我未成年人进行思想文化渗透，某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响不能低估。,我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着未成年人的精神世界。,与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。,互联网等新
12、兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。 与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。 在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。,义务教育面向所有学生的发展； 重视基本知识和基本技能； 重视学生的活动经验、活动能力； 强调正确的情感、态度和价值观引导； 强调中国的传统文化传承等 。,体验游戏（友爱残疾人）,设计一： 目标：了解参加人在生活上的不便，同情、理解和尊重他们；愿意为他们做力所能及的事。 程序：让学生闭眼做事体验盲人之苦；用手说话体验聋哑之苦；单手做事体验肢残人之苦。,设计二： 目标：自助与他助；信任与被信任。 程序：每个学生蒙上眼睛，在教室里独自一人行走（适当设置障碍），体验无助甚至恐惧；所有学生一半扮演盲人，另一半扮演帮助者，重新体验；所有学生都扮演盲人，但两人一组，相互帮助；学生们交流扮演的体会。,专题六思考题,为什么我们用坚持走中国特色的品德与社会课的路线？ 你认为完善品德与社会课，首先要解决的问题有哪些？,
