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1、2012年天河区初中语文学科部分学校联考质量分析报告,统筹分析：董海燕 分析团队：钟梅 欧寿松 刘亚萍 李美丽 谭湛霞 苏勤 周婉琦,第一部分 总体考试情况概述,一、考试范围： 七-九年级语文课本学习的课文、课后练习及综合性学习活动、知识短文、名著导读等。根据广州市学业评价标准的相应要求命题。 二、全区考试总体情况,三、全区考生成绩分段统计,峰值在90-130分段。对比学校情况来看，各学校本次检测高分段学生有所增加，期中东圃泰安骏景等学校各层次分数呈先良好的层递关系。（见下图）。中等层次的学生在增加，低分段学生逐步减少。,四、全区各题得分统计,全区来看，完成较好的知识点为：现代文词义，文言文词
2、义和说明文文段理解。12（1）是诗词词义理解，表现出平时学生不注意细节问题，诗歌鉴赏有囫囵吞枣，不求甚解的毛病。理解性默写得分率也不理想，此点暴露了学生平时背诵只求口过不求心过的问题，没有真正理解诗歌。另外应该加强学生语文概念性知识的识记与理解运用。,六、客观题选择情况,七、全区全样统计,优秀率来看：泰安、89中有明显进步，18中有进步。优秀率超过25%的学校有南国，东圃，骏景。合格率来看：绝大部分学校超过70%。,第二部分 各题各校考试情况分析与教学建议,客观题,二、对比后的分析：,从全区的情况来看，得分率比较好的题目第3、4、9、13、14题，知识点分别是：成语的使用与一词多义、文言文字词
3、翻译、说明文阅读。得分率都在0.8以上，说明老师们对这些知识点的重视，能够通过行之有效的方法进行落实 。 得分率最低的是第2题，考查的是错别字，得分率为0.58 ，全区只有南国和天秀中学略高，所考查的词语出课文，可见学生对课文不熟悉。 得分率第二低的是第5题，考查的是病句辨析，这可能与未做好病句的系统复习有关。 得分率第三低的是1题，考查的是字音识记。,三、教学建议：,在课文学习中要重视积累词汇，尤其是多音多义字词语的积累，必要时最好增加造句训练。 指导病句复习应该进行专题式系统循环训练。,主观题 一题组,泰安中学在古诗文默写的点上取得了比较好的成绩，三题得分都居于全区之首。华颖学校在连贯性默
4、写和理解性默写方面成绩比较突出。华美和89中在此题组要加强。实词翻译有三所学校不足，值得重视。,一题组试卷分析,第六题 错误卷： 分析：此题主要考察学生的理解与运用。61考查学生对三则材料的理解，及能否把握住题干中“辛劳”一词进行筛选材料。此题学生完成较好，但有个别学生不注意答题的规范，如：有个别同学答“一”或我与地坛。62考查仿句，此题做得很糟糕。如：有的学生没有把握住此题的内容是“母爱”，而写出与母爱无关的内容；有的学生忽略了仿句中的“母爱是儿女时，那份陪伴的格式要求；有的学生没有注意上下两句之间的关联；有的学生出现对母爱理解性的偏差，认为母爱是”恶毒“的。,教学建议：在教学中引导学生注意
5、答题的规范性，同时在进行仿写训练时注重方法的指导。,第七题 错误卷 分析：此题考察学生对古诗的积累。71选择题做得较好，但是较多的学生在E和F上分辨不清，如：“那得清如许”中的“那”误认为是“哪”，“登临吴蜀”中的“吴”误认为“五”。72学生的默写错别字较多，如：将“叶”字写成“夜”，“鹂”字的“丽”和“鸟”左右对调，“忽”字写成“乎”或“呼”，“落红”写成“落花”，“将”字写成“江”，“春蚕”的“蚕”写成“蝉”或“蚤”，“丝方尽”的“方”写成“芳”，拦”写成“栏”。 教学建议：在诗歌教学中加强学生对诗歌的理解与积累，并设立错题本进行纠错，反复记忆，杜绝写错别字。,第八题错误分析： 此题学生的
6、错误主要在于用现代汉语来理解文言词语的含义，如：将“惩”理解为“惩罚”，将“走”理解为“逃走”，“寇”理解为“草寇”或“入侵者”；还有就是通假字的解释不规范，将“强”要么解释为“通僵”，要么解释为“僵硬”或“疆硬”。 教学建议：在文言文教学中重视文言词语的理解与记忆，并注意文言词语中的古今异义、词类活用、通假字等现象，做好此类知识的归纳与整理，反复记忆。,二题组,文言文阅读方面全区得分情况比较理想，华美骏景东圃泰安南国都有较突出的成绩。18中和华颖尚需加强。,二题组试卷分析,第二题组题目为文言文邹忌讽齐王纳谏阅读，第10题为翻译，第11题为内容理解。 第10题（1） 该题的翻译准确率较高。失误
7、之处在于：1、“美”字的翻译。有些学生不能将这个字的意动用法翻译出来，翻译为“说我美，赞美我”，都是错误的。2、对于“私”字没能掌握它的古今异义，翻译为“爱我、偏私我、私心”。3、句子没有直译，而是意译，如：我的妻子夸我美丽是应（因）为爱我。4、其他类型的错误。 第10题（2） 相对而言，该题的得分率比上一题要低，空白题比上一题要多。错误之处在于：1、“市朝”的翻译。很多错误在于把它译为“集市和朝廷”。“谤讥”与“面刺”的意义混淆，翻译为“指责”或“讨论”。“闻”译为“我亲耳听到”或“让我知道”。2、句子翻译混乱，既没有直译，也没有意译。 教学建议：准确教授、记忆重点词语的注释，加强考试时踩点
8、得分的意识；明确重点句子的句子结构；强调以直译为主。,第11题：,典型优秀卷： 例子1：我更欣赏齐威王，因为从“善，乃下令”可以看出他是一位贤明的君主，有很大的决心去改正错误，能够听取别人的建议。 例子2：我更欣赏邹忌，因为他能够“暮寝而思之”，说明他善于从生活小事中发现问题，入朝见威王时他勇于用他的经历劝谏威王，说明他关心国事。,错误之处： 1、该题目的难度不大，但是学生在答题的时候都没有能能够结合原文，只是孤立的将人物的特点写出来。 如：我更欣赏邹忌。因为他有自知之明，不被美言所蒙蔽，能以家事喻国事，巧妙地向齐王进谏，使齐王广开言路，让国家政治清明，是位爱国聪慧的有功之臣。 2、答题内容空
9、洞，不具体，例1：“因为他从别的事件来批评人，真的很特别。”“这是一种很好的行为。” 3、抓不住问题的关键，例如：我更欣赏邹忌。对自己的美，邹忌非常有信心。从“徐公何能及君也”可以看出，邹忌的下人和妻子没有一个敢得罪他，说明他地位很显赫，很有能力能干。 例2：邹忌。因为他虽然不够徐公美，但是他心态也是很好。例3：邹忌。别人由于各种原因而偏重邹忌，后来，他见到了徐公，才认识到自己的不足。例子3：我更欣赏邹忌。因为他衣着整洁，打扮得体，又有八尺高，形貌昳丽，是一个很帅的男子，（呵呵，典型的高富帅）。“我喜欢这种敢于问人的精神”。,4、语句不完整，不明确，如：欣赏邹忌。因为他不会盲目听从别人的赞美，
10、他会分析原因，并且通过自己的生活小事，由己及人，联想到齐威王和自己相似。（如果最后一句加上“以此类比劝谏齐威王”句子就完整了） 如：是个很好的行为。 5、其余不足之处：有些答案不从正面入手去回答问题，从反面来说，不直接，例如：我更欣赏齐威王，因为如果他不采纳邹忌的劝谏，就没有“燕赵韩魏闻之，皆朝于齐”，更不会有“战胜于朝廷”这一说法。 6.没有具体指出欣赏谁、或者“两个人都欣赏”。,教学建议： 1、教会学生审题。如明确题目中有几个问题，哪几个，答题的顺序是什么，还有什么注意事项，如本题要求“结合原文”。2、回答问题时要有条理性，不要东一榔头西一棒子。3、尽量用简洁的语言。4、记住一些专有的词语
11、，比如本题对人物的评价词语。,三题组,三题组试卷分析,本题组阅卷内容是：古诗鉴赏望岳的12（1）、12（2）以及议论文阅读部分的15小题。 本题组所改的题目总分为9分，评卷分为4.44分，其中0分卷比例为6.4%（231份），9分卷比例约为3.7%（131份），学生得分的分值大多集中在2分、5分和6分。,第12（1）分析： 从题目和答案设置来看，本小题考察诗歌中重点词语的解释，问题设置成二选一，所给的答案也比较宽泛灵活，难度降低了不少，但是失分率较高，从答题情况反映出几个问题： 1、很多学校还没有复习八上或者是古诗鉴赏板块，学生答案五花八门，想象力丰富。 2、学生审题不认真，要么只看第一问，把
12、两个词都解释了，要么只看第二问，只做了选择。 3、答案严重偏差暴露出学生文化常识缺失，诗歌鉴赏能力偏低。不能够将词语放到诗歌语境中分析，随便组词，胡编乱造闹出笑话。如图： 4、部分学生答题态度不认真，有畏难情绪，干脆不写，此题约30%的学生都是空白。,第12（2）题 分析：这道小题考查的是学生对诗歌名句体现的作者的感情的把握，答案由两部分组成：诗句内容简述+诗句情感分析，问题的落脚点是诗人的思想感情，但是答题的入手点还是应该在了解内容的基础上分析感情。学生答题存在以下几种情况： 答案只分析了内容，没有分析情感。或者是只分析诗人的感情，不提及诗句内容。 例：表现了诗人不怕困难，勇于攀登高峰。（1
13、分） 例： 2、很多学生在分析内容的时候，忽视或者不理解句中的“会当”是定将的意思，直接写成诗人登上了高峰心胸开阔，心情舒畅。 如：,3.不分析不理解诗句意思，架空分析作者思想感情。 例： 例： 4.学生没有掌握诗歌鉴赏的基本方法，对诗歌及作者所知甚少再加上对课本内容印象模糊，出现了不少张冠李戴，令人啼笑皆非的答案。不少学生把杜甫与陶渊明和曹操搞混，把望岳与九月九日忆山东兄弟混淆。,5、答题时，学生对词语的感情色彩不理解，用词不当的情况时有发生。 例如：表达诗人年少轻狂的情感； 表达了杜甫好高骛远的情感。 6、答题态度不端正。存在胡写答案的情况。 例如：,第15题分析： 这道题的答案是很明确的
14、，只用抓住三点即可：要富有知识，要活用知识，要持之以恒。大多学生的失分原因有这几种： 三个得分点只写了其中的一个，还有很多同学漏掉了“要有渊博的知识”这个要点。 在回答第二点的时候只回答了“要探求新事物”，却忽视了“要有活用知识的态度和意识”，其实第二点的核心意思是“要有活用知识的态度和意识”。 很多学生审题不认真，把“创造性思维必须的要素”与“如何成为有创造力的人？”两个问题搞混，答案出错也就不奇怪了。 有的学生没有掌握基本的阅读方法，不知道答案应该从文段中获取。还有个别学生不读文段或者不认真读完文段，就根据自己主观想象答题。如：,教学建议：,1、在语文时应该具有通观全局以点带面的复习思路，
15、复习要扎实，宁可有针对性的慢一点，也不要眉毛胡子一把抓，否则面对众多知识点手忙脚乱，复习效果经常是挂一漏万。 2、在诗歌教学中不能只注重考点的讲析，更要重视学生诗歌鉴赏能力的培养和方法指导。 3、我们要强化学生认真工整书写的意识，让学生注意保持卷面的整洁，避免在试卷上出现涂画现象，养成在规定位置对应题号答题的习惯。 4、在语文教学要重视那些学习信心不足，答题态度不端正的学生，引导他们克服畏难情绪，尽自己的能力去学习和答题，不要胡写或者轻易放弃作答。,四题组,四题组试卷分析,第16题分析 1.学生没有掌握概括事件的方法。示例：他将原来毫不相干的两种机械组合起来，开发出一种新产品。（完全照抄原文，
16、没有进行答案整合）或者是没有写出什么人做了什么事，错误理解了文章的意思，没有按照要求答题。 2.没有把两个事例分别进行概括，而是糅合在一起，导致意思发生了改变，无法得到满分。如：,3.不能用简洁的语言概括，答案啰嗦冗长。,教学建议： 老师平时训练学生概括事例时候要教会运用基本的方法。教会学生懂得运用文段中的关键词语答题。筛选文段中的有效信息，把最关键的信息点提炼出来。,第17题分析,1.没有审清题意，没有把握考点，不知道要求答什么。 不懂得用规范的用语答题。分不清“领起下文”，“为下文埋下伏笔”“为下文做铺垫”这些语句之间的区别。相当一部分学生答“为下文埋下伏笔”“为下文做铺垫”等。混淆概念。导致失分。,2.罗列各种答案，企图撞对答案，并不是真的理解题目的意思。,3.没有答出结构上的作用，只是从修辞的角度做答。例如：“这句话是设问的修辞手法，作用是引起读者的兴趣。”,教学建议： 进行“关键语句在文章中的作用”专题训练，明确句子结构上常见作用有哪些。掌握一定的语文规范用语。学会规范答题。,五题组,第五题组分析,本题
