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1、、知识和能力方面。 这一阶段，我们的复习计划主要围绕一条主线、两条辅线展开。阶段前期“一条主线”就是大量的专题训练，“两条辅线”就是基础知识的强化和仿真模拟训练：阶段后期的“一条主线”是大量的仿真模拟训练，“两条辅线”是教材复习和基础知识的强化。我们的具体做法如下： 1突破基础词汇关，培养词汇活用能力。 词汇是英语学习中最基本的元素，是学好英语的基础，在英语复习过程中我们对单词的记忆和学习一直常抓不懈，在第一学期基础知识复习时，我们根据课本单元模块强化单词默写和学习。在二轮复习中，指导学生科学地记忆单词仍是重中之重，我们要求学生根据考试大纲中的词汇表，坚持每天复习至少50+单词在两个月内至少进
2、行两轮记忆并强调复习记忆实词(即动词、名词、形容词和副词)及其用法。 2强化专题复习，优化专题复习的模式。 首先，高三英语组的全体教师分工合作每两个人一组对近几年的高考试题进行研究探讨，并划分成题模块，总结出解题技巧与方法。课前统一教案。提高教学效果。 其次。在每一专题复习开始之时，我们先把近几年的高考题展示给学生要求每一位学生以“实战状态”进行自测，然后公布答案讲评分析考纲考点，使学生明确自己当前的基础水平，明确该专题的复习目标，并且确定个体学生的训练重点。 再次结合精心挑选的训练题进行专题复习训练。做足够数量的题目，精讲精练，要求人人过关，重在激活旧知。再塑能力。要求并引导学生既要做题。又
3、要思考，不断反馈复习效果调控复习进程。在训练中，充分发挥学生的才智和主体参与意识师生共同总结解题的技巧、方法和规律。 最后，教师根据复习情况，进行“过关检测”，检查该专题的复习效果。根据检测情况，分析班级整体与个体学生已经形成和目前达到的知能水平，决定是否继续进行强化训练务必把“过关检测”落到实处。 专题复习中需要特别提出的是，必须做到讲练结合，不练不讲。讲过必练。 3综合训练安排。 除了学校安排的考试以外每两周利用考练时间再做一套综合模拟题。训练学生的应试技巧和考试能力。在出综合练习时要注意收集各地的高考信息和模拟试题经过精选精编，努力提高质鼋和针对性，克服试题多、滥的毛病，确保练习的效果。
4、评讲试卷要突出重点、难点、常错点，解决学生存在的问题，演练、积累临场经验。从而增强学生的自信心，强化应试技能，最终提高应试能力。 4适时进行查漏补缺。 在二轮复习中要加大查漏补缺的力度对学生的要求是：将做过的试卷整理后建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练，比如在建立错题档案时发现在非渭语动词、从句方面出错率比较高就应该重点复习这方面的知识。不要注重记多少题重要的是记住老师在课堂上对这些题的分析过程到考试前再回顾、反思、比较、消化以期达到遇到同类试题不再出错的目的。我们要根据练习中学生常犯的错误每周按照组内分工由负责人编制出一至两张高质量的错题反馈练这是我们近几年一直坚持的做法。而且现
5、在也已经开始实施。 二、授课方法方面。 1采用灵活多变的复习方法。比如：(1)讨论式。可在学生独立完成练习后，再进行小组讨论；也可先小组讨论，再练。(2)竞赛式。竞赛形式也要不断变化，如在规定时间内完成练习后。可抽查一组或一行，当堂评分及时表扬或颁奖；可用抢答的形式；既可人际竞赛，又可组际竞赛：既可设优秀奖又可设进步奖。(3)表演式。就是在做题后请优秀学生充当老师。讲述做题的思路过程。在练习的过程中渗透学习策略或复习策略的训练。此外，教师还可以从词的读音、拼写、用法等各个方面挖掘趣味因素，编一些顺口溜，补一些中西相差较大的文化知识，讲一些俗语、谚语，等等。 2采用分层教学。学生英语水平参差不齐
6、，绝大多数英语老师很难完成教学任务，而且还有劳而无功之感。针对学生现状，重视高一二教材的复习，每个单元分解为词汇复习和课文知识梳理一个课时，单元考点练习一个课时，单元阅读能力检测一个课时，每周两节课阅读完形改错定时测验。对基础特差的学生只作单词、习语、句型的要求，对中等生采取加量的办法，增加阅读能力和单句书面表达，对个别优生作全面要求。 3应该重视课本。脱离教材复习只能弱化复习效果。我们首先要解决的是词汇、课文读的问题，其次是对课文的理解、知识点的记忆和基础运用。大多数学生通过对教材的复习，不仅加深了教材知识点的印象，而且对语感的形成和巩固也大有好处。实践中学生单句书写能力的提高就得益于教材的
7、复习。 4注重语法线索的系统梳理。语法复习重线索，同时系统化。对每一个语法板块只需作到概念、基本结构、主要考点的粗线条便可，教师重点放在练习的针对性选材和分析总结上。但一定要遵循一个原则：由浅入深，复杂问题简单化。比如在练习as引导定语从句时，不妨先从同义句的宾语从句、主语从句、which引导的定语从句过度一下。 5重视单句表达练习。充分利用教材重要的词汇、习语、句型、语法设计出适量的几个单句让学生做汉译英练习，对不能完成任务的学生可做提示。 6定时测验。单项选择、阅读理解、完形填空、短文改错等题型的定时测验宜分散,在不同的课时交叉进行，视多数学生答题时间调整题量。从本学科做起，不抢占学生课余时间，务必在自己课堂上处理英语教学讲练任务，力求留几分钟时间让学生消化、提问、读书。 7视学生掌握程度适时调整教师教学进度，盲目赶进度只能留下更多的隐患，一切教学活动都是围绕学生进行的。坚持写教学后记、及时沟通教后心得、充分发挥备课组的集体力量就能很好地解决教学隐患问题。 教无定法，只要我们积极努力地探索，让二轮复习课“活起来，动起来”，做到“堂堂有收获，节节有效果”是完全有可能的，高考的胜利自然势在必得。参考资料:
