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1、桥说课稿尊敬的各位领导，老师：大家下午好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第四组课文中的第三篇课文，课题是桥。一、说单元：本单元主题是感人的故事。单元的训练重点是抓住那些感动我们的地方，体会作者的思想感情，并且认真领悟文章的表达方法。二、说教材 桥满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的沉着、冷静，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内
2、含。文章是按照事情发展的先后顺序进行展开，层次清晰，结构明了。情节起伏，扣人心弦。在写法也极具特色： 1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应； 2.用了很多的短句、段，来渲染紧张的气氛； 3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。三、说教学目标及重难点1、说目标：出示幻灯2、说重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。3、说难点：理解题目所蕴含的深意。四、说教法：对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析能力，所以在本课的教学中，我采用“引导法”、“品读感悟法”。五、说学法：在学法上，我尽可能的用“自主、合作、探究”的学
3、习方式。六、说教学过程：这一课我安排两课时完成第一课时一、说目标：出示幻灯二、说过程：第一步：启发谈话，揭示课题请同学们回忆以前学过有关“桥”的课文：如赵州桥，跨越海峡的生命桥，导出今天我们要学习的这个桥既不是古老的建筑，也不是友谊的桥梁，那它到底是一座什么样的桥呢？作者为什么要以桥为题，作者想借桥写什么呢？设计意图：调动学生的学习兴趣，抛出本文的教学难点，这个难点的解决是放在教学的结尾的，以使整个教学设计做到了首尾呼应，水到渠成。第二步：学习生字，检查预习效果，扫清阅读障碍。1、出示生字幻灯片，认读生字，分析生字。方法：小老师领读，小组合作，师父教徒弟！2、理解词语，联系上下文的方法理解词语
4、意思。第三步：初读课文，了解内容学生初读课文，了解文章的主要内容。生自由朗读课文，小组讨论课文讲了一件什么事？汇报！设计意图：在这个环节中梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解老村支部书记是怎样一个人。第四步：再读课文，找出描写洪水的句子，感受洪水的凶猛，体会人们的紧张、害怕。出示幻灯第五步：布置作业。1、熟读课文，抄写生字。2、读描写洪水的句子，并在旁边写写自己的感受。第二课时我明天上第二课时一、说目标：出示幻灯二、说重点 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。三、说难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。【四、说
5、方法】 小组合作探究、自主学习、启发思考五、说过程：(一)导入新课1、用洪水小视频导入新课2、提问：课文写了一件什么事？（二）、情境再现，体会惊慌。在课文找出描写洪水的句子。（出示幻灯）说说从中读懂了什么？如“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒”这一句，短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛。在体会简短句子表达效果的同时领悟比喻、拟人修辞手法的妙用。在这样的情况下，人们的表现是怎样的？圈划出相应的词语，如“惊慌”“乱哄哄”等（板书：惊慌）。如果你也是其中一员，你是什么感受？随后，指导朗读，通过多种形式的读，体会洪水的肆虐和人们的恐慌。从而为下文反衬出老汉的
6、高大形象埋下伏笔。（三）、细读课文，升华感受。在这样紧张的气氛下，出现了谁？（出示幻灯）老汉的举动又是怎样的呢？（出示幻灯）四人组合作学习7到13自然段 用波浪线画出描写老汉的句子。 想想老汉是个怎样的人的？ 生答，（出示幻灯）用课文中一个简短的句子来总结，教师板书：他像一座山。小组交流并试着把自己的感动通过朗读表现出来。如，“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（出示幻灯）这一处，我引导学生思考：老汉是在怎样的情况下说出这句话的？他当时是怎么做的？你从这句话中体会到了什么？引读第7、8自然段。启发想象：刚刚还是跌跌撞撞的人们，为什么此时停住脚？当学生结合其他句子谈感受时
7、，我会注重读议结合。引导学生质疑：（出示幻灯）“他揪出小伙子”又把小伙子用力地推上木桥，这不是很矛盾吗？引导学生悟出：看似矛盾的举动，实际上包含了老汉舍己为人、无私无畏的宽广胸怀。在这一部分通过鼓励学生感受老汉的壮举，将人们的惊慌和老汉的沉着冷静相对比，反衬出老汉的崇高精神，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。进而一个小练习。（出示幻灯）这样的老汉，怎能不让们爱戴？接着让学生想象：桥开始发抖，开始痛苦地呻吟，哄的一声，桥塌了，老汉张着嘴，似乎要喊什么呢？（出示幻灯）（幻灯出示最后一段），音乐想起，让生深情朗读，说说自己的感受。（四）、感情读文，领悟写法。1、在理解课文之后，学习作者将环境描写与人物描写相结合的表达方法。五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？读读课文最后一个部分，想想这样的结尾有什么好处？从而感悟文章表达上又一特点：设置悬念，前后照应。回顾全文，了解课文还用了简短的句、段来渲染紧张的气氛和大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。五、拓展练习：1、洪水退了，村民们得救了，但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断，同学们，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说的是什么？（出示幻灯）六、说板书设计： 16、桥洪水 ：突如其来 老汉：沉着冷静来势汹涌 舍己为人 写法：短句 比喻 拟人 不徇私情 设置悬念
