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1、健康领域游戏,2015年5月,学前儿童健康教育的目标：,第一：身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快; 第二：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 第三：知道安全保健常识，学习保护自己； 第四：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活,一、身体健康,1、学前儿童的各方面的发展，都是建立在身体健康的发展基础上，因而身体生长教育尤为重要 2、学前儿童机体尚未发育成熟，极易受外界的影响，他们尤其需要成长的指导、帮助，从依赖成人逐渐发展为自立的人。 3、学前儿童身体处于迅速发展的时期，此时良好的教育和环境是促进生长发育的重要条件。,学前儿童身体保健教育,一、学前儿童身体生长发育的意义,三 学前儿童身体生长
2、教育的内容及方法,认识自己身体外部的主要器官，知道其名称、主要功能及初步的保护方法。 眼保健、耳保健、牙齿保健、鼻保健、皮肤保健,身体认识与保护,三 学前儿童身体生长教育的内容及方法,佝偻症的预防： 1.多在户外运动，接受阳光紫外线的照射。 提倡母乳喂养，及时添加辅食 北方因冬季寒冷漫长，小儿出生后两周开始服鱼肝油 预防先天性佝偻症,疾病的预防与治疗,三 学前儿童身体生长教育的内容及方法,佝偻症的预防：,疾病的预防与治疗,三 学前儿童身体生长教育的内容及方法,肥胖症的预防： 1.饮食管理 2.增加运动量 3.因内分泌失调所导致的肥胖，要针对病因进行治疗 4.因心理异常、精神因素所致，应进行心理
3、治疗,疾病的预防与治疗,三 学前儿童身体生长教育的内容及方法,肥胖症的预防：,疾病的预防与治疗,三 学前儿童身体生长教育的内容及方法,近视的预防： 1.不在阳光直射或者暗处看书、画画 2.不躺着看书 3.不在走路、乘车时看书 4.集中用眼一段时间后应远眺 5.看电视上网时间限制。每次，小班不超过半小时，中大班不超过一小时,疾病的预防与治疗,三 学前儿童身体生长教育的内容及方法,1.树立正确的观念 2.进行正确的性知识教育 3.正确对待学前儿童的性游戏 4.幼儿园要与家庭有效衔接，密切配合,早期性教育,（一）进餐 餐点前自觉洗手； 愉快认真的进食，不边吃边玩，不大声说话； 愿意独立进食，不依赖教
4、师； 学会正确使用餐具； 进食时会细嚼慢咽，饭和菜搭配着吃，不吃汤泡饭； 不挑食，不偏食，不剩饭菜，不过量进食。,三 学前儿童生活自理能力教育,学前儿童生活自理能力教育的内容,（二）饮水 愿意定时饮水，需要时主动取水喝；不喝生水，喝水时不说笑，不不边走边喝水；剧烈运动后稍事休息再喝水；饭前饭后半小时少饮水；用个人专用口杯喝水，口杯用后放回固定的地方。,三 学前儿童生活自理能力教育,（三）睡眠 能独立或者在帮助下按顺序地穿脱衣裤； 学会穿鞋； 睡眠习惯良好。 （四）如厕 逐渐学会自理大小便，解便入池； 解便时不弄湿自己和同伴的衣裤，便后会整理衣服； 便后会用手纸擦屁股，并用肥皂流水洗手。,三 学
5、前儿童生活自理能力教育,（五）盥洗 随时保持手脸清洁； 正确洗手； 大中班幼儿学会自己搓拧毛巾； 会使用水龙头，用小流水洗手，保持地面、服饰干爽。,三 学前儿童生活自理能力教育,我国学前儿童生活自理能力现状分析,（一）知道营养素和人体健康的关系 （二）认识食物的名称、形状、色彩和特点 （三）建立良好的饮食行为习惯 （四）掌握饮食的方法和技能 （五）养成健康文明的饮食礼仪 （六）了解民间饮食文化及风俗习惯 （七）知道简单的处理和烹调食物的方法,四 学前儿童饮食与营养教育,学前儿童饮食与营养教育的内容,（一）交通安全 了解基本的交通规则； 认识交通标记； 教育幼儿从小要有交通安全意识 （二）消防安
6、全教育 让幼儿懂得玩火的危险性； 让幼儿掌握简单的自救技能； 参观消防队,五 学前儿童安全教育,学前儿童安全教育的内容及具体要求,（三）食品卫生安全教育 （四）防触电、防溺水教育 （五）幼儿园玩具安全教育 （六）幼儿生活安全教育,身体健康游戏,（一）身体健康游戏的种类 培养良好生活、卫生习惯的游戏 均衡营养、合理膳食的游戏 自我保护的游戏 第一：巩固常见的安全标志游戏 第二：防止危险的事物或行为方式出现的游戏 第三：知道安全自护的联络方式和安全自救方法的游戏。,1、游戏应结合幼儿的生活常规、卫生习惯。 2、游戏可多采用拟人化的动物、植物来设计，以增强幼儿的兴趣。 3、游戏应结合儿歌、律动等艺术
7、形式增强游戏的趣味性。,身体健康游戏的设计与组织,一、身体健康游戏的设计,二、身体健康游戏的组织,在组织游戏时，结合幼儿现实生活中的表现，在游戏情境中以游戏的角色巧妙地提醒幼儿关注幼儿自己身体保健方面的做法恰当与否。,二、心理健康,纲要： 遵循儿童身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 由国务院等部门主办的“为了孩子健康快乐成长”教育论坛11日在京举行。,思考： 结合实习经历，想一想，学前儿童有哪些常见的心理问题？对他们的个体发展有哪些影响？,孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等,南京儿童心理卫生研究中心：近年来儿童中出现心理发展偏异，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数
8、明显增加。幼儿中50的人有不同程度的心理问题。 哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。 深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳3岁至6岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近9000名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占67.4，远远高于国内其他大城市平均30至50的发生率。 学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于前五位的分别是：行为问题25.8，情绪障碍21.3，语言发育不良17.2，进食障碍16，睡眠障碍6.7。 上海一所幼儿园的
9、调查：75的家长认为自己的孩子语言、动手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有3.95。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，40的家长担心孩子的能力发展，30的家长担心孩子的情感发展。,学前儿童心理健康的标准,1.动作发展正常 2.认知发展正常 3.情绪积极向上 4.人际关系融洽 5.性格特征良好 6.没有严重的心理卫生问题,学前儿童心理健康教育是根据儿童心理发展特点，有目的、有计划、有组织地开展的以改善和提高儿童的心理健康认识，培养儿童的健康行为，维护和促进儿童心理健康为核心目标的一系列教育活动。,一、内涵,1、积极关心周围世界的各种事物和现象，有着较强的求知欲，具有良好的自我
10、意识和社会性意识。 2、纠正不良情绪和态度 3、知道必要的心理健康常识，学习保护自己。 4、培养幼儿的生活自理能力、学习能力，初步养成良好的卫生习惯。,（一）总目标,二、学前儿童心理健康教育的目标,小班： 日常生活中愿意与人交往，初步体验与老师、小朋友共同相处的乐趣；知道自己的性别。,（二）年龄阶段目标,中班： 主动与人交往，会使用礼貌用语，能与同伴合作、谦让，能感受同伴的喜与忧；愿意参加各类活动，大胆地表达自己的见解，保持积极、愉快的情绪；初步学习简单评价与同伴的行为。,大班： 能大方、文明地与人交往，以积极恰当的方式参与或发起活动；尊重别人的意愿，比较自觉地控制自己的情绪和行为；学习解决活
11、动中同伴间的纠纷，并学会评价自己与他人，愿意学习同伴的优点，与同伴建立起友好的关系；初步理解性别角色期待。,交往： 情绪： 评价： 性别：,阅读学前儿童心理健康教育的年龄特点，区别比较：,交往：愿意、初步体验乐趣主动、礼貌用语、合作、谦让大方、文明 情绪：大胆表达见解、积极、愉快尊重、控制 评价：简单评价解决纠纷、学习优点 性别：知道性别角色期待,大班的老师准备开展一次健康活动我很棒，希望大班的幼儿能克服生活中的困难，体验成功的喜悦，请为该活动制定目标。,参考答案： 1、体验自己解决困难的喜悦。 2、知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。,思考：
12、从你自身角度或者你认为在幼儿园中哪些因素引起儿童的压力？,教师的态度,（一）帮助学前儿童学会表达自己的情感和调整情绪,学前儿童心理健康内容,案例分析 方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。 “奶奶呢？奶奶”“奶奶在家呢。” “不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。 “奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。” “没有，没有，我要奶奶来带我！”边哭闹边推妈妈。 妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。 面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了
13、。 束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。,分组讨论： 1、如果你是方方的老师，你该怎么做？ 2、教师如何消除幼儿消极的情感，培养幼儿积极的情感 ？,教师的做法： 老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师来帮助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地说。 “方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。” “噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可说道了心坎儿了。“是” “
14、妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？”,“不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。” “噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？” 方方在老师说出“打电话”开始，嘴巴里就不停地答着“好，好”，同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。 老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上阴转多云。 来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶奶！” 妈妈如释重负。,3、正式自己、他人身体上、能力上的缺陷和不足，能用积极的心态去面对,4、掌握常用情绪转移方式，学会调整自己的心态,1、认识各种表情脸谱、知道表情与情绪感
15、受的联系,2、尝试引导幼儿用语言表达自己的情绪和心理感受，学习调整方法,（二）帮助学前儿童学习社会交往技能,1、认识老师、同伴、周围的邻居，知道怎样有礼貌地称呼和打招呼。 2、学会与人分享食物、玩具等好东西。 3、游戏时，能与同伴友好合作。 4、用积极的心态理解、关心和帮助他人，学习处理与同伴之间的矛盾。 5、学习与陌生人交往的一些技巧和方法。,（三）帮助学前儿童形成良好的行为习惯,1、爱清洁、讲卫生，养成一些好的卫生习惯。 2、按时作息，养成生活、学习规律。 3、纠正幼儿一些不良的行为习惯。,“三级预防” 第一是正常行为，第二是行为偏差，第三是行为障碍。,（四）锻炼学前儿童独立生活和学习的能
16、力 （五）对学前进行初步的性教育 （六）创设健康的生活环境,心理健康游戏,（一）心理健康游戏的种类 认识自我、悦纳自我的游戏 调控情绪、自信乐观的情绪 分享沟通、友爱合作的游戏,1、教师观察到幼儿的情绪状态不佳时可以根据当时的情境，生成一些令幼儿心情愉快的角色游戏、舞蹈游戏、歌唱游戏或体育游戏。 2、幼儿暂时情绪状态很好，但后续出现的特殊境遇，教师据此生成一些预防性的心理健康游戏。,心理健康游戏的生成、设计与组织,一、心理健康游戏的生成,二、心理健康游戏的设计,1、游戏的目标应注意根据不同年龄班幼儿的特点选择不同的游戏内容和形式。 2、游戏的玩法是游戏的灵魂，心理健康游戏的趣味性、可玩性会使幼儿享受游戏的快乐，而快乐的情绪是调整心境、丢掉烦恼、治愈创伤的良药。,心理健康游戏的设计可从目标和玩法上进行,三、心理健康游戏的组织,1、鼓励全体幼儿参与游戏，使其更自信，更乐观 2、游戏应注意与音乐、舞蹈、绘画、手工等艺术形式相结合，多种艺术形式交融使幼儿能得到愉悦和满足，心情更舒畅。 3、在组织游戏时，在提醒幼儿树
