【学校心理学】第3、4章

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1、第三章 学校心理学的研究方法,问题： 1、普通心理学中常用的方法有哪些？ 2、我们学过的其他心理学中又有哪些方法？我们从中发现了什么？,学校心理学发展史告诉我们：学校心理学家正从传统的治疗模式向心理教育模式转变，学校心理学家不再像医生那样，去关注学生的心理缺陷，采用治疗的方法对待学生，而是站在发展观和系统观的基础上，考虑到学生发展的过程及其相关的影响因素，并据此对学生在学习和情绪上出现的问题进行细致的评估与干预。 那么，我们如何进行评估和干预呢？这就要掌握学校心理学的方法。,第一节 学校心理学研究的类型 一、纵向研究 纵向研究就是在较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究，也称为追

2、踪研究。它是在一段时间中进行的，短至几周，长到几年、几十年。如研究儿童的智力发展。纵向研究本来是发展心理学的一种特色性的研究方法，因为学校心理学是以发展心理学的相关理论为基础的，所以纵向研究也就成了学校心理学的一个重要方法。,纵向研究的优点：可以看到同一个体在发展上的连续性，从而比较系统地了解儿童心理发展的连续过程以及显著的阶段性特征。 纵向研究的缺点：由于要追踪被试，整个研究持续的时间较长，有些变量不易控制，人力物力有时也花费较大。,二、横断研究 横断研究是在同一时间内对某一年龄（年级）或几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。这是学校心理学中比较常见的研究类型。例如，要研究

3、不同年龄阶段儿童的智力，就可以在同一个时间段内用同一套智力题目测试不同年龄段的儿童，并对测得的结果加以比较。,横断研究的优点：持续的时间较短，可以在相对短时间内了解到不同年龄儿童心理发展水平，并易于控制有关因素。 横断研究的缺点：看不到同一个体在发展上的连续性；难以确定变量之间的因果关系；取样程序也较复杂。,三、聚合交叉研究 聚合交叉研究是将纵向研究和横断研究综合在一起的一种研究方法。它的基本设计思想是在纵向研究图式中分段进行横断研究，这样取长补短，保留纵向研究和横断研究的优点，克服其缺点，既可以在较短的时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，也可以从纵向发展的角度了解儿童随年龄增长而出现

4、的各种心理变化以及社会历史因素对儿童心理发展的影响。,聚合交叉研究固然比较复杂，测量程序的要求也比较高，但只要条件允许，都应采取这类设计。许多研究证明，聚合交叉研究设计在有关心理特征发展、个体差异、特别是智力、能力和个性的研究中具有很高的应用价值，在学校心理学中的价值也正在显现。,四、时间序列研究 1、实验研究和准实验研究是学校心理学研究的重要类型。由于个体心理发展的复杂性，准实验的研究成为学校心理学普遍采用的一类方法。 准实验研究是介于前实验设计和真实实验设计之间的实验研究设计，它对无关变量的控制比前实验设计要严格一些，但却不如真实验设计那样充分和严格。在学校心理学的研究中，最常用的准实验设

5、计方式是时间序列设计及其变式。,2、时间序列设计是指对一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理后周期性地作一系列测量，然后分析测量数据是否具有非连续性，从而推断实验处理的效果的一种准实验设计。 人们常把被试在实验处理前的状态或表征这个状态的测量分数称之为基线，各变式的差异主要在于随后处理的模式或程序不同。,3、在时间序列设计的变式中，最常用的是ABAB设计和多基线设计。ABAB设计是对一组被试进行一系列前测，然后施加特定的实验处理，再对这组被试进行一系列后测，比较前后数据的差异。当实验处理取消后，被试的行为回到了基线水平，如果实验处理恢复，则实验的效果又重新出现，这表明观察到的效果是由于

6、实验处理后引起的。,4、多基线设计允许研究者对一个或一组被试的多个行为进行测查，因此这种设计有助于我们分析个体间的差异。在多基线设计中，首先要对被试的基线水平进行测量，然后对被试的某一行为，或某个被试实施干预，研究者期望所干预的特定被试或特定行为会表现出我们所预想的变化，当这种变化稳定之后，相同的干预被用于第二个行为或被试，直到所有的行为或被试都接受了相应的干预为止。如果每一个被试或行为都表现相应的所期望的变化，则证明这种干预是有效的。,5、时间序列设计的另一种变式是多因素设计。这种设计能很好地控制顺序效应，这使得它成为教育研究中的一种富有吸引力的研究方式，它还允许从不同的情境中取样，这对于发

7、展性研究是很有价值的。 时间序列设计在教育领域，特别是与学校心理学相关的研究领域有很好的应用。但是，时间序列设计也有其缺陷，其主要问题在于由时间设计而获得的数据不适用于进一步的统计处理。,第二节 数据收集的方法,一、观察法 观察法是研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理和行为特征和规律的一种方法。 （一）由于观察的目的不同，可以把观察法分为不同的类型： 1、自然观察与实验观察,自然观察法是指在社会或现实中自然发生的，未经人工操作、未有人的意图介入的状态下，对学生的心理和行为进行观察，收集资料的一种方法。它能够收集到观察对象在日常生活中的真实

8、、典型、一般的行为表现，但这种方法使观察者比较被动，也难于揭示学生的许多在自然状态下不易表现出来的心理特点。 自然观察法包括三种方法： （1）记录法 （2）对照、核查法 （3）评定法,实验观察法是指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究者的某些心理和行为，以便在最有利的条件下对它们进行观察、收集有关资料的方法。 2、参与观察与非参与观察 参与观察是指观察者参与到被观察者的实际环境之中，并通过与被观察者的共同活动，从内部进行观察，又称局内观察。这种观察的数据收集可以是非正式的访谈记录、对事件的回忆、非正式交流的事件报告、其他成员互动的记录与评论、出版物、照片、对气氛的全面解释等等。,

9、这种观察的优点是观察者与被观察者在一起不会错失有关的信息，对所记录的结果的真实含义能有确实的把握，避免了远距离观察研究中出现的失真和遗漏。 非参与观察是指观察者不参加被观察者的群体，不参与他们的任何活动，完全以局外人或旁观者的身份进行观察。这种方法客观公正，但不深入。,3、有结构观察和无结构观察 有结构观察是指观察者事先设计好观察的内容和项目，制定相关的观察表，在实际观察活动中严格按照该表进行观察。 无结构观察是指只有一个总的观察目的和要求，或一个大致的观察内容和范围，没有详细的观察项目和内容，亦无具体的记录表格，在实际的活动中根据具体情况而有选择地进行观察。,4、叙述观察、取样观察和评价观察

10、 叙述观察是指详细观察和记录被观察对象连续、完整的心理活动和行为表现，以收集研究资料的方法。 取样观察是指根据一定的标准，选取被试的某些心理和行为进行观察，或选择在特定是时间内进行观察，来收集资料的方法。可以有时间取样、事件取样、行为核查等分类 评价观察是指按照事先制定好的评价量表对被试的心理活动和行为表现进行观察并作出评价，以收集资料的方法。,（二）观察设计 观察设计要注意的各环节包括： 1、确定观察内容：要考虑观察对象的选择、要考虑观察的现象； 2、选择观察策略：参与性观察、取样观察和行为检查表； 3、制定观察记录表； 4、训练观察人员。,（三）观察法的注意事项 1、对要观察的问题应有清晰

11、的了解，观察目的要明确； 2、尽量使学生自然放松，处于正常活动状态，不要使学生意识到自己成为观察者的研究对象； 3、要记录与观察目的相关的细节，以便事后进行整理分析，并提出进一步研究的意见； 4、除了观察学生的一般言行外，还要分析学生其他相关的材料，如作文、日记等。,二、访谈法 （一）访谈法的种类 1、半结构性访谈 半结构性访谈在定性研究中非常流行。它使用开放式问题，各个问题不需要事先排定顺序，但每个访谈者都有一个一致认同的框架。被访人经历的是一场相对自然的谈话。有经验的研究者会使交谈不只是停留在表面的闲谈上，在一定程度上，能使被访者的独特的观点和态度尽可能清楚地显现出来。 半结构性访谈是现今

12、心理学研究中的主流方法。,2、结构性访谈 访谈时用的问题又常分为开放式问题和封闭式问题。所谓“开放式”问题是指以下的访谈处理：许多访谈是高度结构化的，即同样的问题按同样的顺序呈现给被访者，并且尽可能用同样的言辞。但回答是开放的，被访人可以用任何长度的一般语言来回答。这种方法试图让被访者自然地、自发地用他们自己的语言说出自己的观点或态度，避免了让人感到挫折感。因为有人不愿回答“是否问题”，有些人即使非常同意某些观点，但也不愿说他“强烈赞同”。,所谓“封闭式问题”是另一种不同的方法：在这种方法中，研究者读出问题，并记下被试的反应。这样做可以使所有问题都能完成。研究者不能对被试就问题的解释作出反应，

13、但可以纠正错误的概念，或解释一些不常见的术语。 （二）成功访谈应具备的条件： 1、资料的可及性：访谈人需要收集的数据资料是被访人完全能够得到和提供的。被访人的记忆、情绪和拥有的信息等都可能影响资料的可及程度。,2、被访人的认知：被访人对于自己在访谈中的角色、访谈要求、问题意义等的理解和认知，直接决定了访谈的实际效果。 3、被访人的动机：这是指被访人的谈话动机、价值观、访谈目的与自己需要的一致程度等。心理学研究对被访人动机作出几种解释：内在动机、工具性动机、利他动机或者感情与理智的满足等。影响被访人的动机因素很多，一些较普遍的因素，如竞争、不愿表示出无知、对访谈后果的担心、研究单位的声望、对访谈

14、人的喜爱、社会规范、情绪上的需要等。,三、问卷法 问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集学生心理和行为的数据资料的一种研究方法。由于问卷法可以向许多人同时收集同类问题的资料，所以较省人力物力。其特点是标准化程度高，可以避免研究的盲目性和主观性。 （一）问卷设计 问卷的设计是问卷研究的关键环节，它直接涉及到研究结果的科学性，并在很大程度上决定问卷的回收率和有效率。问卷设计涉及到问卷结构的确定、选择问题的表述、回答方式与量表类型等一系列问题。,学校心理学研究中的问卷一般包括题目、前言和指导语（包括注意事项）、问题、选择答案和结束语等几个部分。 项目（问卷条目或问题）是问卷的关键，设计问卷时，

15、应对项目的类别有较清楚的认识，并善于根据研究目的和具体情况选择适当类别的项目。而且还要注意项目的表达方式、排列方式和回答方式。,一般地说，问卷的设计包括以下步骤： 1、根据研究目的和假设，收集相关资料； 2、确定问卷形式； 3、列出标题和各部分项目； 4、征求意见，修订项目； 5、试测，进行项目分析与修订； 6、正式施测。,（二）两种常见的问卷类型 1、总加量表法，又称利克特量表法。其特点是：被试对问题的反应采用5点法、7点法或3点法。典型的5点法的评分标准为按程度评分为“-2，-1，0，1，2”或“1，2，3，4，5”。 2、累积量表法。其强调问卷项目的单维性，假定测量同一维度项目，可以按难

16、度或数量的连续体排成顺序，表示接受项目所拥有“特征量”的程度。在项目设计时，把测量项目分解成若干两分小项目，以“是”或“否”方式作答，如对以下项目分别作出“是”或“否”的反应。,在学校，尤其是中小学进行问卷法研究需注意： 1、问卷用语要明确易懂，少用反问句与双重否定句； 2、注意学生是否虚伪回答或拒绝回答； 3、问卷的数量不宜过多，问题应以封闭式为主； 4、统计问卷的回收率，在达到60%以上时，其结果才有效。,四、作品法 作品法指让学生通过日记、作文、自叙文或象征作品（如绘画、雕刻、诗歌、手工艺品）自由表现其思想、倾向、性格、情感发展等内容。有时不仅要研究作品，还要研究作品的产生过程，因为在过程中，个体的心理品质和行为特点表现得更加明显。这种方法可以是高度结构化的，也可以是相对开放的形式。专业工作者已发展出比较成熟的测量常模，有相应的判别标准，可以诊断出学生的症状。,面对中小学生，在心理咨询时，常常可以通过日记、作文，尤其是自由命题作文来了解他们的内心世界。 作品法一般不单独作为测量工具，使用时应与别的测量工具一起使用作为参考。,五、案例讨论法 案例讨论法是指几个地区或专业机构的心理咨