《2016年秋季版2017年七年级语文下册第2单元第5课从百草原到三味书屋课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016年秋季版2017年七年级语文下册第2单元第5课从百草原到三味书屋课件（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为朝花夕拾。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇从百草园到 三味书屋。,回忆性散文,从百草园到三味书屋,5,1. 学习目标,2. 作者简介,3. 背景透视,5. 相关资料,6. 检查预习,7. 听读课文,9. 句段品析,10. 疑难探究,11. 板书设计,13. 本课突出艺术特色归纳,14. 拓展延伸,15. 教材习题讲解,4. 文体知识,8. 整体感知,12. 本课主旨,16. 课后作业布置,1. 学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学 习运用多
2、种修辞方法。 2. 理解并学习本文按空间顺序记叙事件。 3. 理解课文主题思想。,（重点）,（难点）,来自点拨,鲁迅（18811936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。其主要著作有小说集呐喊彷徨；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集二心集且介亭杂文等。,来自点拨,从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生
3、活的散文。这篇散文最初发表在1926年莽原半月刊第19期上，后来鲁迅把它和旧事重提的其他9篇一起编入朝花夕拾这部散文集中了。,来自点拨,散文的概念及分类,散文泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注重于主观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。它有广义、狭义之分。广义散文，是指除了诗词曲赋以外的散体文章；狭义散文，则专指用凝练优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。它是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。根据表达方式的侧重点不同，一般把散文分为记叙散文、抒情散文和议论散文三类。本文是记叙散文的一种，即以叙事为主，但叙事情节不求完整却很集中。,来自点拨,三味书屋是晚清绍兴府城内著名
4、的私塾。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。鲁迅12岁至17岁在此求学。他用过的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字。据说有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。 寿镜吾(18491929)，名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的宿儒。他品行端正，性格耿直，教书认真，一生厌恶功名，自考中秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。,三味书屋和寿镜吾先生,部分来自点拨,确凿 桑椹 斑蝥 攒 珊 瑚 敛 脑髓 觅食,部分来自点拨,秕谷 系 渊博 蟀 宿儒 倜傥,yun,shui,
5、r,t tng,部分来自点拨,菜（ ） 油（ ） 缠 o（ ） 人迹（ ）至 人声dng（ ）沸 ku（ ）甲,畦,蛉,络,罕,鼎,盔,部分来自点拨,1.轻捷：轻快敏捷。 轻快、轻捷辨析：两个词都有动作不费力的意思， 轻快：（动作）不费力；轻松愉快。“轻快”的运 用范围比“轻捷”广。它除用于动作外，还可指心 理状态，如：做完这件事，他心里轻快多了。“轻 捷”多指步伐等动作，如：他轻捷地一跃而过。 2.缠络： 3.高枕而卧：,缠绕联结。,垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。,部分来自点拨,鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。 欣赏、鉴赏辨析：两个词语都有因爱好某种东西而观看的意思。欣赏：享受美好的事物，领略其
6、中的情趣。“欣赏”是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西。如：他伫立凝望，欣赏着眼前的美景。而“鉴赏”是指通过对照、比较、评价、判断等去进行知识性的欣赏，如：好的文艺作品需要我们用心鉴赏，才能领略其中的美。,4.鉴赏：,部分来自点拨,5.人迹罕至： 6.和蔼： 7.渊博： 8.人声鼎沸： 形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。例句： 清晨的里约热内卢国际机场人声鼎沸，来自全球各地 的记者、球迷们陆续赶到这里。,少有人来。罕，稀少。,态度温和，容易接近。,（学识）深而且广。渊，深；博，丰富。,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。从百草
7、园到三味书屋课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。,部分来自典中点,你从题目中能获得哪些信息？,【答案】 “从到”表示这篇文章大致包括 两部分，同时也告诉我们文章前后两部,部分来自点拨,“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。,1.,【答案】“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。,
8、部分来自点拨,“有人说，何首乌根是有像人形的又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 【答案】这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。,2.,部分来自点拨,拟人修辞表达效果分析法。考查拟人修辞的表达效果是中考阅读中常见的题型。需要认清描写的景物，需要找准将景物人格化的词语，从人格化的词语中揣摩作者要表现的景物的特点，揣摩作者蕴含其中的情感。一般答题模式是：这句话运用拟人的修辞手法，将景物人格化，生动形象地表现景物的特点，表达出作者对景物的之情。,部分来自点拨,第二段的景物描写有怎样的特点？ 【答案】本
9、段多角度描写景物非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说也不必说”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。,3.,部分来自点拨,4.作者
10、在描写百草园自然景物之后插入传说，有什 么作用？,【答案】插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。,部分来自点拨,5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些， 并说说运用这些动词有什么表达效果。,【答案】运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。,重难点小结,部分来自点拨,描写了百草园的无穷趣味，运用了多种修辞手法，插入传说，丰富了文章内容，让读者身临其境，感觉到百草园的无穷乐趣。,6. Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲 们！ 句子表达了
11、作者的什么心理？,部分来自点拨,【答案】运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。,7.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？,部分来自点拨,【答案】神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。,部分来自点拨,【答案】观点1:两部分是对比关系。把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，前者适合儿童心理发展，表现了儿童广泛的生活乐趣，后者妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。观点2:两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童
12、的束缚和损害。观点3:两部分是和谐统一的关系。贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。提示：我们提倡对本文进行多元化的解读，但要有合理的依据。,1.【难点探究】本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分 之间是什么关系？表达了作者怎样的思想感情？,部分来自点拨,【答案】对这位先生应一分为二地看。先生是私塾教育时代的老师，其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生。这种教育思想挫伤了学生求知的积极性。但先生仍有可亲可敬的一面。如打戒
13、尺、罚跪是私塾管理学生的方式，但先生有戒尺却不常用，有罚跪的规则也不常用，这说明他对这种落后的教育方式持保留态度；而且先生对学生很和蔼，对“我”渐渐好起来，这些都说明了先生仍是值得敬重的。,2.【难点探究】你怎样评价三味书屋的先生？,书屋陈设 提问读书 后园玩耍 师生读书 描绣像,从百草园到三味书屋,百草园（乐园）,自然景物 传说故事 雪地捕鸟,三味书屋,对自然的热爱、 对知识的追求,本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的心理。,1.行文思路清晰。百草园过渡三味书屋；总（百草园“是我的乐园”）分(自然景物、传说故事、雪地捕鸟)等。
14、 2.写景艺术精妙。（1）寓情于景，情景交融，在描写自然景物中流露出作者对百草园的喜爱之情，对大自然的热爱之情；（2）突出景物特点，如叫天子的“轻捷”等；（3）注意写景顺序和视角，如按照由高到低或由整体到局部的顺序写作，从儿童的视角描写景物；（4）锤炼语言，善于遣词造句，并综合运用多种修辞手法，如排比、比喻、拟人等。,鲁迅名言集锦： 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异 于谋财害命。 2、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人
15、前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。,一、,示例：喜欢画画儿，描绣像。因为既可以学习画画儿，又可以欣赏精彩的故事情节，了解很多课外故事。 点拨：本题意在引起我们和课文内容的共鸣，并熟悉课文。我们可以任选其中的事例来说，但要说出趣在何处。 1. 关于长妈妈讲述的美女蛇的故事，主要的情趣有两种： 第一种，认为美女蛇的故事增添了百草园的神秘色彩。“我”作为小孩子，自然非常喜欢一些惊险的故事。美女蛇的故事虽然让人有点害怕，却强烈地吸引着“我”，引发了“我”的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。 第二种，认为鲁迅先生不只是简单讲述了一个神话故事，而是暗中讽刺了某些人，指出当时社会上也有类似于美女蛇一样阴险的人物，告诫大家如果有陌生的声音叫你的名字，你千万,二、,不能随意地答应他。这种看法的根据是作者谈论听了故事的感 想：“结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。” 2关于寿先生的分析，有两种不同的意见： 第一，认为寿先生是一个古板的老师。原因如下：他没有回答“我”的关于“怪哉”虫的问题，反而训斥“我”，这样做扼杀了“我”求知的天性；此外，他教学
