《2010年浙江新课程高考备考信息报告会(物理)课件：学生认知结构整合构建ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2010年浙江新课程高考备考信息报告会(物理)课件：学生认知结构整合构建ppt（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考复习中 学生认知结构整合构建,一、问题的提出,（一）学生认知结构构建的二种方式,1.方式一,2.方式二,（二）学生认知重组中存在的问题,4.比较混乱，缺乏系统性,1.比较模糊，缺乏清晰性,2.比较肤浅，缺乏稳定性,3.比较特殊，缺乏概括性,(三)学生认知整合构建的特点,原有物理认知结构：包括物理知识和技能、思维素质和方法、物理解题方法等。,新的认知结构：相对概括化、稳定化、清晰化、系统化的物理认知结构。,二、学生认知结构整合构建的内容,（一）整合物理知识,整合构建知识结构,1、整合包含易错抽象知识的问题，消除错误认识,2、整合包含物理知识多个属性易错问题，全面系统把握物理知识,3、整合包含
2、相似、相异物理模型问题，揭示物理模型间联系和区别,（1）整合包含相似物理模型问题，揭示物理模型间联系,（2）整合包含相异物理模型问题，揭示物理模型间区别,（三）解题思维素质的整合构建,1、思维的批判性,条件差异,模型差异,2、思维的严谨性,3、思维的完整性,（三）整合解题方法，构建方法结构,1、整合解答包含相似方法的问题，内化解题方法,2、整合包含解答某类问题多种方法的问题，,（三）整合解题方法，构建方法结构,三、学生认知结构整合构建的策略,（一）一般性整合构建，促进认知结构的概括化,1、问题情景一般化,2、所用知识一般化,3、解题方法一般化,（二）相似性整合构建，促进认知结构的稳定化,1、物
3、理模型相似,2、物理过程相似,3、解题方法相似,（三）比较性整合构建，促进认知结构清晰化,1、物理模型差异,2、物理条件差异,3、求解目标差异,4、知识方法差异,1、一物体悬挂在细绳下端，由静止开始沿竖直方向运动，运动过程中物体的机械能与物体位移关系的图像如图所示，其中0s1过程的图线为曲线，s1s2过程的图线为直线。根据该图像，下列判断正确的是（ ） A0s1过程中物体所受合力一定是变力，且不断减小 Bs1s2过程中物体可能在做匀速直线运动 Cs1s2过程中物体可能在做变加速直线运动 D0s2过程中物体的动能可能在不断增大,2、一物体悬挂在细绳下端，沿竖直方向运动，运动过程中物体的动能与物体
4、位移关系的图像如图所示，其中0s1过程的图线为曲线，s1s2过程的图线为直线。根据该图像，下列判断正确的是（ ） A0s1过程中物体所受合力一定是变力，且不断减小 B物体一直向上运动 Cs1s2过程中物体可能在做变加速直线运动 D0s2过程中物体的机械能在不断增大,（四）系统性拓展构建,1、构建系统化的知识结构,2、构建系统化的方法结构,3、培养学生总结归纳能力,原题现有如下实验仪器，要求测量阻值约为10电阻的阻值。 A被测电阻Rx（阻值约10）；B电压表V（量程0-3V，内阻3k）；C安培表A（量程0-0.6A，内阻约0.2）；D毫安表mA（0-5mA，内阻约40）；E滑动变阻器（0-10）
5、；F电源（E=6V，内阻为零）；G电键若干； H导线若干。,系统性整合题1现要求运用原题中仪器测量阻值约为2k电阻 的阻值。,系统性整合题2若实验课题中毫安表换为变阻箱（0-9999.9）， 要求测量阻值约为2k电阻的阻值。,系统性整合题3若原题中毫安表换为变阻箱（0-9999.9）， 电源电压为15V，电压表V内阻约3k。请测量电压表的内阻。,方法的系统化拓展构建,两个同种金属做成边长相同的正方形导线框a、b，a的质量比b大。它们都从匀强磁场的上边界无初速释放，在它们全部进入磁场前，速度达到稳定。下列说法正确的是 （ ） Aa的稳定速度比b大 Ba、b进入磁场运动时间相同 C进入磁场全过程中
6、通过a线圈截面的电量较大 D匀速运动时两线圈受到安培力的功率相同,质量相同的木块A、B用轻弹簧相连，静止在光滑水平面上，弹簧处于自然状态。现用水平恒力F向右推A，则从开始推A到弹簧第一次被压缩到最短的过程中，下列说法中正确的是（ ） A两木块速度相同时，加速度aA=aB、 B两木块速度相同时，加速度aAvB、 D两木块加速度相同时，速度vAvB,带电小球质量为m1102kg，带电量为q+1106C，置于光滑绝缘水平面上的A点。当空间存在着斜向上的匀强电场时，该小球从静止开始始终沿水平面做匀加速直线运动，当运动到B点时，测得其速度vB=1.5m/s，此时小球的位移为s=0.15m。求此匀强电场场强E的取值范围。（g=10m/s2）,推理方法的整合,函数推理、模型结合等效方法进行推理,图象方法、巧选参照系方法进行推理,不等式、矢量三角形方法进行推理,四、整合构建中应注意的问题,3注重教师引导和学生自主整合互补结合,1突出高考中重点、热点问题,2关注学生的薄弱环节,4提高预设问题的价值性,谢 谢！,2010年3月,
