2010年全国ⅱ卷命题趋势预测与后期备考策略

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1、.,1,物似人非题已变、一切皆在意料中,2010年全国卷命题趋势预测与后期备考策略,主讲人：郑小毛,全国知名生物教师、中学生物特级教师、高考命题研究专家,多年从事高三教学和班主任工作，在班主任管理和高考备考方面有比较深 入的研究，所教班级在历年高考中均取得优异的成绩，有上百名学生考入 清华、北大等一流名校；所辅导的学生在历年的全国生物联赛中有多人获 省级一等奖、国家级三等奖； 多个科研课题获奖，“STSE”四位一体教学 法、五化教学法的创立者，并取得了一定的研究成果。现已在中学生物 教学、高考、教学与管理、基础教育、考试报等40余 种国家级、省级刊物公开发表教育、教学论文500多篇，编写和参与

2、编写 了各种高考生物模拟试卷200多套，主编和参与写作了各种畅销教辅资料 40多本。,.,2,“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，物似人非题已变， 一切皆在意料中。” “年年岁岁“题”相似，岁岁年年“问”不同。”一年一度的高考已经 成为全社会最为关心的焦点和热门话题。每当高考过后，临考之 前，总是有那么多的教师、学生和研究者，希望能从过去的考题 中寻找出一些规律和趋势，进而为来年的高考有所指引。然而， 面对每年变化不大的试题，面对这个三方（命题者、答题者、教 学者）互捉迷藏的游戏，或许说是“无规律中的有规律，有规律中 的无规律”更能符合高考命题的实质。当然，由于受学科重点基础 知识、命题者思维习

3、惯、以及众多复习资料的影响，新一年的高考 试题，又会忽隐忽现的在备考复习中的某些资料中有着模模糊糊的 身影，而这些模模糊糊的身影和细微的变化，却总是研究者、教师 和考生捕着的“机密”。正是基于此，根据自己多年的高考复习经验、 对考纲的研究把握和对高考命题的预测能力，为大家揭开高考试题 的神秘面纱。,.,3,第一部分 近几年全国、卷高考试题回顾,2009年全国、卷高考理综生物试题总体评价,全国卷：试题紧扣教材，联系实际，贴近生活，具有一定的新课 程理念和开放性。重点考查了遗传和变异、代谢与调节，但光合作 用、呼吸作用和固氮、植物激素调节、进化论、人体内环境稳态、 免疫以及分子遗传学等知识点覆盖率

4、不是太好，在考题的知识布局 上有些遗憾；总体分值分配比较合理，细胞代谢21分，调节11分， 遗传12分，生态10分，选修课本内容18分；从试题难度看，绝大 部分题容易上手，试题总体难度不大。试题都比较常规，创新部分 较少，能力考察也有所欠缺，区分度不大，选拔性稍逊色。命题比 较稳定，体现了连续几年回归课本的命题倾向，消除了连续几年生 物试题偏难的不良影响，有助于引导高中生物教学的良性发展。,.,4,全国卷：试题总体难度不大。试题体现了“两纲”（教学大纲和考 试大纲）“一材”（教材）的基本要求，并在与新课标改革方面有着 较好的过渡。试题的结构较为理想，难度系数与08、07、06年比 都略有所降低

5、。试题在对一些基础知识、基本技能的考察方面得到 了较好的体现。由于全国最迟进入高中新课程改革的省份也将在 2010年进行，2013年后，这份代表着大纲版（老教材）的试卷也 将推出历史舞台。所以，全国卷的试题也在逐渐与新课程改革 接轨，以便为新课程在全国的铺开和与新课程配套的考试模式的 全面展开做铺垫。,试题紧扣教材，联系实际，贴近生活，具有一定的新课程理念和开 放性。重点考查了遗传和变异、代谢与调节、个体发育、生物工程、 生态因素等重点主干知识，基本覆盖了高中生物的主干。但由于试 题的题量有限，并没有达到考试大纲要求的覆盖95知识的考查 要求。命题比较稳定，体现了连续几年回归课本的命题倾向，消

6、除 了连续几年生物试题偏难的不良影响，有助于引导高中生物教学的 良性发展。,.,5,全国卷和卷共有的新特点是试卷改变了以往的5+2 模式，变成了5+4模式，即5道选择题和4道非选择题。 由于5+2模式延续了多年（自从2003年开始，到 2008年都没有变），考生拿到试卷时是有些出乎意料， 甚至有的考生会认为试卷出了问题。但总分没有变， 还是30分的选择题和42分的非选择题。42分的非选择 题，由以往的两道大题变成了四道大题，以便增加了 试题考查知识的覆盖面。做题需要的时间也相应增加。,.,6,2009年全国、卷高考理综生物试题还有如下特点： （1）一如既往地考查主干知识、测试多种能力。 考查内

7、容与能力测试目标均在考纲要求范围之内，并突出考查新陈 代谢、遗传与变异、生命活动调节、微生物与生态等知识，测试理 解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力。必须指 出，理解能力、实验与探究能力、综合运用能力是测试重点。比较 2009年高考试题的全国卷、全国卷，就获取信息能力而言， 前者考查力度要大一些。 （2）强调理论联系实际，体现学科知识与社会、科学发展的联系， 如生物技术、生态问题、作物改良与育种、人体健康问题。 （3）回归教材不忘“本”，适度变换求创新，试题难度有所降低。 我们常说，高考试题“变的是载体，不变的是能力”，基本这样，但 不尽如此。2009年高考试题有两个方面引起我

8、们的注意：一是许 多试题不仅理在课本中，甚至题就在教材内，如全国卷3题（谷 氨酸发酵），全国卷1题（细胞呼吸），全国卷3题（动物个 体发育）。二是部分试题直接来自于以前高考题或模拟题，如全国 卷31题（2008年全国卷30题），全国卷31题（2007年高 考全国II卷30题），但这些题都做了适当的改变。,.,7,就近三年的理综全国卷分析来看，可谓题型稳定， 各学科分值稳定，试卷结构稳定，各学科试题完全独立。理科综合 测试题仍以各学科的基础知识为主，注重学科内综合及应用，注重 实验，充分体现了学科特点，着重考查学生的阅读理解能力、分析 解题能力、实验观察能力及综合运用能力,这些可以总结概括为12

9、 个字,即:立足教材，注重基础，考查能力。这样,既有利于高考选拔 人才，又有利于中学学科教学。 就试题所考查知识点而言，近几年试题都比较平稳，不偏、不怪， 对基础扎实的考生来说应该不难，试题体现新课改的内容较少。 选择题部分，考查的内容基本都是近几年高考生物学科中的重点内 容，如生命活动调节、生物与环境、生物工程、动植物代谢等。 非选择题部分，动植物代谢、生命活动调节、遗传和变异、生物与 环境历来都是考查重点。 就题型而言，选择题题型主要有：文字表达类、图表类、实验分析 类等。非选择题常见类型有：文字解答题、计算分析题、材料 （信息）分析题、图表分析题、实验探究题等。,.,8,.,9,.,10

10、,.,11,.,12,从近年的高考生物试题，特别是理科综合下生物试题来看， 试题都在不断的更新改革，更加贴近生产、生活实际，也更加的符 合教学大纲和考试大纲对知识和能力的要求。试题总的表 现为：注重双基，突出对能力的考查。重点知识重点考查，新 陈代谢、遗传变异、生物与环境、生物工程等成为了基础热点。 力求学科内综合，关注考生的差异性，常常是一道试题涉及多个 知识点，一道试题不同档次的考生得到的分数也有档次差异。以 新背景、新材料为依托，考查一些重要基础知识。,高考生物试题取材（素材、知识）立意 （设问方式、试题形式、考查能力和思维） 解答高考试题知识记忆素材积累解题技巧 （方法和能力）学科思维

11、良好心理,.,13,第二部分 考纲解读，认真研读2010考纲,“昨夜西风调碧树，独上高楼，望尽天涯路。”每年的考试大纲发布， 都会被许许多多的高考研究专家和千万学子视为高考变化的风向标， 甚至成为后期复习的纲领。虽然说今年的高考和去年相比，已经是 “物似人已非”，但他（2010年考纲）给予我们的回答，却是“纲同 题不同”。即是，2010年的试题不可能与2009年的相同，但考试 大纲却是完全一样，一字未改。 每年的高考，除了自主命题的一些省份自己拟定和发布考纲外，由 教育部统一发布的考试大纲（理科综合生物学科）一般有两份， 一份是使用老人教版教材的非课改区（大纲版）考试大纲，另一份 是使用新课标

12、教材的课改区考试大纲。大纲版2010年考试大纲， 与2009年相比，一字未改。保持了相对稳定，但考纲整体上依然 彰显“注重基础、突出能力”的特点。在此，对2010年大纲版考试 大纲（理科综合生物学科）的解读，也就只能树立“宏观把握、微 观突破”的理念，从试题的取材和立意两个重要层面进行解读，力 图从思想上实现从“知识”到“技能”的提升。,.,14,就2010年考试大纲（大纲版）（理科综合生物学科） 而言，无论是在内容（所要求考查的知识点，133个考点、17个 实验）上，还是在能力（理解能力、实验与探究能力、获取信息的 能力、综合运用能力）要求上，与2009年相比，完全相同，一字 未改。但，通过

13、深入研究和解读后，体现出以下几个重要特点：,1. 重点基础知识依然是考查重点,2. 仍然坚持“知识为根本、能力为中心”的 考查方向,3. 实验能力考查依然是重中之重,4. 与新课标改革逐渐接轨，强调运用所学知 识解决自然界和社会生活中的有关生物学 问题,.,15,1. 重点基础知识依然是考查重点,无论是从教学大纲、考试大纲阐述，还是从最近几年的高 考命题规律和趋势分析，我们都不难看出，动植物代谢、动物 （人）调节与免疫、遗传基础及遗传规律、生态平衡及稳定、生物 工程知识及运用，既是教学重点，更是高考取材的重点和热点。 我们在复习这些重要基础知识时，不要避讳前几年常考，主观认为 现在就不再考了，

14、而应该把这些重点知识建立知识框架，从 知识点、知识主线、知识贯穿面、知识统领体四个层面实现对知识 的立体化理解，进而达到对这些重点知识的灵活运用。并实现对 知识的“三化”，即系统化、条理化、规范化。,.,16,2. 仍然坚持“知识为根本、能力为中心”的考查方向,以知识为载体、以能力测试为主导，已是近几年高考的命题基本要 求和出发点。高考生物考纲对所要考查的能力从四个方面做出了界 定，这些能力一方面反映了高考选拨人才的需要，另一方面也与中 学生物教学的目标相吻合。所以，我们研究每年的考试大纲， 应该把重点放在对考查能力的理解和培养上，只要我们的学生在复 习和训练中，真正达到了这几方面的能力要求，

15、还愁应对高考？只 有实现了“知识方法思维能力”提升，我们才能真正做到“训练 有素”，才能做到科学备考。,.,17,3. 实验能力考查依然是重中之重,教育应该培养适应社会需要的创新型人才，中学教育应该逐渐实现 与高等教育的接轨，所以，在考纲中提出“要重视对考生科学素养 的考查”。科学素养的构成是多方面的，但实验与探究能力无疑是 科学素养的重要组成部分。通过实验与探究培养学生的科学素养， 是当前在中学教育中，比较行之有效的培养手段。所以，自从 1999年实行理科综合考试以来，实验能力的考查就一直是高考命 题的一个重点。但是，每年对实验能力的考查也不是一尘不变的。 就从近两三年来看，就不像前六七年那

16、样总是把实验作为最后比较 难的压轴题，而是也在选择题中考查，或者采取实验载体考查非实 验知识，或者非实验知识载体考查实验探究技能。说白了，就是考 查学生的一种实验思想。从而实现了多方面、多层次对实验能力的 考查，达到真正实现对不同层次考生科学素养的考查。,.,18,4. 与新课标改革逐渐接轨，强调运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题,伴随着2004年高中新课改在广东、山东、宁夏、海南的铺开， 2007年这四个省份实行与新课改配套模式的高考。2009年， 实施新课程标准高考的省份已经占到全国省份将近一半，就算 在非课改区的高考试题中，也隐隐约约地体现出新课改的思想和 内容，这也是为了新课改在全国铺开做铺垫。2010年秋季，全国 所有省份完全进行新课改，与此配套的新课改高考2013年全部 施行。 2010年新课标高考的省份有：北京，江苏，山东，广东， 福建，天津，浙江，辽宁，安徽，江西，湖南，湖北，四川，宁夏， 重庆，陕西，上海，海南，一共18个。