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1、,课程负责人：孔令海 白云乌素煤矿,课程整体设计与建设,采掘机械使用与维护,一,设计内容,教学方法与手段,课程教学设计,课程设计的理念与思路,课程设置,二,三,四,课程特色与创新,五,课程教学设施与环境,六,实训实习场景,七,采掘机械使用与维护是煤矿开采技术专业的核心课程之一，是培养学生掌握煤矿采、掘一线生产、管理、服务技术等应用性和技能型的专业必修课程；是煤矿采、掘生产一线主要岗位从业人员、区队技术管理人员、生产服务相关人员所必备的理论知识和操作技能；同时也是学生考取相应岗位（工种）资格证书的培训课程。,1、课程性质,一.课程设置,一.课程设置,按照煤矿开采技术专业人才培养的目标的要求，本课
2、程是培养学生掌握煤矿采、掘生产设备的使用操作、维护保养、故障处理、设备选型、安装调试等方面的理论知识和操作技能，达到会做、能说、善写。同时，培养学生学会自主学习的方法，树立爱岗敬业、乐于奉献的时代精神，增强团结协作、互惠互利的团队意识，养成遵章守纪、安全文明的行为习惯，为学生的就业和创业奠定基础。,2、课程作用与任务,让学生亲近生产,用能力获取岗位,一.课程设置,情感态度-培养学生尊重科学的观念、高尚的职业道德、严明的劳动纪律、崇高的敬业精神、浓厚的团队意识和安全文明的行为习惯 。 理论知识能力-掌握煤矿采掘生产、管理和设备操作的安全知识，采掘机械设备的类型、结构、性能、原理的专业知识，使用操
3、作、维护保养、故障处理、安装调试等工艺知识，工具材料、生产技术管理、设备管理等相关理论知识。 实践操作能力-具有采掘机械设备使用操作、维护保养、故障处理、安装调试等方面的操作技能。 技术交流能力-具有岗位描述、设备介绍、工艺阐述、原理分析、工作汇报等方面的技术交流能力。 应用写作能力-具有工程制图、工作报告、工程文件的拟定等应用写作能力。,课程具体任务：,3、先修与后续课程,煤矿法规,煤矿安全,煤矿电工,液压传动,机械基础,机械制图,先修课程,后续内容,为顶岗实习 和毕业设计做必 要的知识准备。,一.课程设置,设 计 理 念,以工作任务为导向，以“工学结合，校企结合”为切入点，按照煤矿采、掘生
4、产一线生产岗位技能需求，变传统的知识传授为基于工作过程的任务驱动项目教学，融教学做为一体。,通过真实的机械设备和工作场景强化实践教学，通过生产性实训来掌握设备构造、运行与维护等方面的知识，在实践中培养学生分析问题和解决问题的能力，达到会做、能说、善写，养成良好的职业道德。使学生初步成为“懂管理的操作者”，而后发展成为“会操作的管理者”。,二.设计的理念与思路,设 计 思 路,二.设计的理念与思路,（1）深入煤矿采掘生产一线进行职业岗位调查，掌握本课程对应的工作岗位和各岗位职业能力的目标。 （2）由专业教师、企业专家和能工巧匠组成课程小组，共同分解采煤机司机、掘进机司机、液压支架工等岗位职业能力
5、，确定具体的工作任务和为完成工作任务应具备的理论知识和操作技能。 （3）针对岗位职业能力要求，结合职业岗位能力培养规律，确定学习内容和相应的能力目标。 （4）充分利用企业办学的优势，采取积极措施，赢得平煤集团公司的支持，在校内创建采掘模拟工作面和设备维护车间，并营造职业氛围。为课程教学创建真实的生产环境。 （5）组织专业教师开发与课程配套的课程标准、学生实习实训指导书、课程考核标准及体现工学结合的特色教材等配套的教学文件，使教学工作纳入标准化、规范化的轨道。,（6）在教学组织中，教师兼有师傅、工长的职责；学生兼有学徒、员工的义务。通过多种角色的扮演把学习与工作结合，教学与生产联系，学校与企业统
6、一，彰显出以学生为主体、以教师为主导。 （7）课程教学与职业岗位资格取证相结合。学生完成课程学习任务后，即可参加相应工种的技能鉴定考试，获取中等级别的职业岗位资格证书。（如：采煤机司机、输送机操作工、液压泵工、综采维修钳工等），使学生毕业后不用经过特殊的培训就可以顶岗工作。 （8）课程评价采取过程评价与结果评价相结合的方法，通过教师评议、督导检查、学生评议、用人单位评价等方法，进行定性和定量两个方面的评价，使本课程的培养目标更为明确，教学方法更为完善，教学效果更为明显。,二.设计的理念与思路,设 计 思 路,1、教学目标,2、教学内容选取,通过该课程的学习，使学生能胜任煤矿采、掘生 产一线主要
7、生产设备的使用操作、维护保养、故障 处理、安装调试等工作，懂得煤矿采掘生产一线设 备维护和管理的方法。,三.课程教学设计,根据岗位需求设课程的原则，通过现场调研，与本课程 相关主要岗位是采掘区队技术管理人员、采煤机司机、 液压支架操作工、输送机操作工、液压泵工、综掘机司 机、综采维修钳工等。按照基于工作过程的人才培养模 式，依据各岗位工作任务的对象不同，将本课程归纳为 7个项目，依据各岗位的职责范围和工作性质不同再分 解为28项工作任务。使本课程形成项目、任务化的课程 体系，充分体现出教学内容设置的针对性、实用性和系 统性。,三.课程教学设计,采煤机使用与维护(30学时),3、教学内容组织 与
8、安排,液压支架使用与维护(30学时),乳化液泵站使用与维护(18学时),以工作任务为驱动，以工作过程为导向整合、序化教学内容。,7个项目，28项工作任务，共计150学时。,刮板输送机使用 与维护(18学时),胶带输送机使用 与维护(12学时),综采设备选型 配套(12学时),掘进机使用与 维护(30学时),三.课程教学设计,教学内容组织,项目一：采煤机使用与维护（30学时）,工作任务,1、采煤机基本操作（4学时） 2、采煤机截割部维护（8学时） 3、采煤机牵引部维护（10学时） 4、采煤机辅助装置维护（4学时） 5、采煤机使用与安装（4学时）,三.课程教学设计,教学内容组织,能力目标,能阐述采
9、煤机的类型、结构、性能、原理；会操作采煤机启动、牵引、停机。 会绘制滚筒式采煤机总体结构示意图、供电系统图及编制采煤机安全操作规程。,工作任务一：采煤机基本操作（4学时）,工作任务二：采煤机截割部维护（8学时）,能力目标,能阐述采煤机截割部的组成、结构、原理；会对采煤机截割部日常维护、运行状态检测、故障处理。 会制定各项工作的实施方案及安全措施。,三.课程教学设计,教学内容组织,能力目标,能阐述采煤机液压牵引部、电牵引部的结构和原理； 会对采煤机牵引部进行日常维护、性能调整、运行状 态检测、常见故障处理； 会绘制液压传动系统原理图； 会制定各项工作的实施方案及安全措施。,工作任务三：采煤机牵引
10、部维护（10学时）,工作任务四：采煤机辅助装置维护（4学时）,能力目标,能阐述采煤机辅助装置的类型、结构、原理及选用 的原则 ； 会对采煤机辅助装置进行安装、使用、维护和故障处 理。,三.课程教学设计,教学内容组织,能力目标,能阐述采煤机使用要求、工程质量标准、设备安装质量标准； 会根据生产条件操作使用、解体安装、调试验收采煤机； 会编制采煤机撤出、安装实施方案及安全措施。,工作任务五：采煤机使用与安装（4学时）,三.课程教学设计,根据本课程所服务的职业岗位和具体工作任务，深入现场调查和研讨， 编写了体现工学结合特色的配套教材，于2009年1月由中国矿业大学正式 出版。该教材打破了以知识传授为
11、主要特征的传统学科教材模式，以项目、 任务取代章、节，按照工作岗位的需求选取教学内容，依照工作过程编排 教学程序，取得了较好的学习效果。,教材建设,三.课程教学设计,根据采掘机械使用与维护课程标准，为突出学生单项操作技能和 综合能力培养，便于学生自学、复习，课程组开发了与之的实训标准、实 训指导手册、电子教案和多媒体课件及试题库等教学资源；同时建立了课 程网站和创建了采掘机械使用与维护虚拟环境。,教学资源库建设,三.课程教学设计,（3）课程主要参考书目,四.教学方法与手段,1、教学模式的设计与创新,课程组遵循职业技能培养规律，致力于理论教学与实践相融合的一体化教学模式改革，近三年来，不断补充和
12、完善，逐步形成了以工作任务为导向、以工作过程为主线、以提升学生综合能力为目标，融教学做为一体的教学模式。在综采综掘实训车间组织教学，课程安排在一段时间（6周）内集中完成课程理论与实践教学。学生分为若干个学习小组，每个学习小组68人。共同完成学习和实践任务；2-3位教师同时施教，分项指导。每个教学模块安排一名教师具体负责，团队教师共同进行辅导和答疑，检查学生完成工作任务情况和评定学生成绩。,四.教学方法与手段,特点,在时间上,在空间上,将课程内容安排在一段时间内集中完成，便于教学组织和任务实施。,以综采综掘实训车间模拟综合机械化采煤工作面为实训载体，显现出综采工作面生产工艺的全过程，学生能以真实
13、的工作场景和设备进行课程学习，能体现职业氛围和实现理论与实践的统一。,以项目（设备）为教学单元。具体运用时可根据教学对象、教学目标进行删减和组合，利于“因材施教”、“因时施教”，体现了灵活性。,教师组成教学团队，由多位教师一起研讨教学内容、教学方法，共同施教。有利于拓宽知识渠道，提高学生的理解能力；同时发挥教学团队优势突破教学中的重点和难点。,在教学内容上,在施教方法上,在学习方法上,通过教师示范、学生练习、小组互助提高学生的心智技能和操作技能。通过学生报告、学生答辩、教学总结，提高了学生的综合应用能力。,在考核方式上,以教学项目为单元采用平时考核和集中考核相结合的方式进行。,四.教学方法与手
14、段,2、多种教学方法的应用,在教学过程中，为了使学生获取更 多的知识信息，提高操作技能，根据本 课程的特点，采用多种教学方法综合运 用，收到了较好的教学效果。,启发引 导教学,分组讨论 教学,手指口述教学,角色扮演 教学,案例 分析法,现场 教学,专家 讲座法,现场操作 练习,3、课程实施步骤,教学模式,基于工作过程的人才能力培养模式，以工作任务为单元进行组织教学，充分体现出以学生为主体、以教师为主导，融教、学、做为一体的教学模式。,（1）任务描述（工作安排）,由教师下达工作任务，对学生表述该项工作任务对应岗位、任务性质、工作对象、工作内容、工作时间及通过理论学习和操作练习所达到的能力目标（问
15、所能答、手指口述、实际操作、应用写作、情感态度），做到有的放失。,四.教学方法与手段,学生领悟工作任务之后，由教师进一步向学生传授完成工作任务所需的理论知识，并对教学中的的重点和难点进行突破，然后分析完成工作任务的方法步骤及安全注意事项，最后对教学进行组织安排、做到学生定岗、分工明确和工作有序。,（3）现场指导（实践指导）,组织学生到工作现场、由教师向学生介绍工作场景、工作内容及工作任务，然后进行工作方式方法指导和示范操作，最后强调注意事项和安全工作。,（2）集中指导（理论指导）,3、课程实施步骤,四.教学方法与手段,（4）巡回指导（个别指导）,（5）工作总结（总结指导）,学生练习操作过程中，
16、教师注重监护学生安全与文明操作，指导学生规范操作，帮助学生处理在实践操作过程中遇到的疑难问题。,工作任务完成后或完成教学循环后，集中学生做好以下工作： 1）学生小组报告：报告实训工作的完成情况和存在的问题。 2）教学工作检查：采用抽查、讨论等方式了解学生对理论知识和操作技能的掌握情况。 3）教学工作总结：肯定学生在教学中取得的进步，指出存在的不足和后续学习的方法和要求。,3、课程实施步骤,四.教学方法与手段,四.教学方法与手段,课程教学重点与难点,根据岗位职业能力要求，采掘机械使用与维护课程教学的重点是：采掘机械的运行操作，维护保养、故障处理、安装调试、设备选型与使用情况分析等。教学的难点是：设备故障分析、工作面设备的选型与配套、使学生从思想意识上进入工作境界，学会学习与工作的方法，规范个人
