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1、诊断学说课,内科教研室,一、课程的定位与目标,1、临床医学专业人才培养目标,一、课程的定位与目标,课程衔接,课程目标,二、教学内容的选取与组织,1、教材特点,二、教学内容的选取与组织,2、教学内容选取的依据,3、教学组织,二、教学内容的选取与组织,二、教学内容的选取与组织,5、重点、难点,二、教学内容的选取与组织,二、教学内容的选取与组织,6、 重 点 与 难 点 解 决 方 案,三、学情分析与教学设计,1、学情分析,三、学情分析与教学设计,2、教学模式设计,师生合作的教学模式,教 证 融 合 的 教 学 模 式,3、 教 学 方 法 的 运 用,三、学情分析与教学设计,3、 教 学 方 法
2、的 运 用,三、学情分析与教学设计,3、 教 学 方 法 的 运 用,三、学情分析与教学设计,3、 教 学 方 法 的 运 用,三、学情分析与教学设计,三、学情分析与教学设计,4、教学目的,四、教学资源的配置与利用,1、教师队伍,四、教学资源的配置与利用,四、教学资源的配置与利用,1、教师队伍,四、教学资源的配置与利用,2、 教 学 参 考 书 选 用,四、教学资源的配置与利用,四、教学资源的配置与利用,四、教学资源的配置与利用,四、教学资源的配置与利用,五、课程考核与教学评价,五、课程考核与教学评价,2、教学评价,六、教学改革与课程特色,1、 教 学 改 革,在实际工作环境中教学：遵循专业“一条主线、两个强化、三个结合”培养方案，把部分课程设在模拟实训室，实现理论实践一体化，使学生早期熟悉医生的工作实况，缩短了从认知到能力的转化过程。模拟工作现场不仅是培养学生专业技能的实战场所，也是培养学生社会责任心、职业道德、团队精神等做人本领的“硬环境”，为今后顺利踏上工作岗位打好坚实的基础。,2、教 学 特 色,教 证 融 合 的 教 学 模 式,2、教 学 特 色,请各位专家批评指正，谢谢！,
