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1、2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,小学信息技术教学特点及教学策略,青岛市电化教育馆 张捷,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,著名的计算机科学家、图灵奖的获得者、美国斯坦福大学教授G伏赛斯曾预言：计算机科学将是继自然语言、数学之后，成为第三位对人的一生都有重大用途的“通用智力工具”。 二十世纪末，以计算机为龙头的信息技术风起云涌般的发展势头，将世界带入了一个快速发展的新时代。竞争中的领跑者们意识到要不失时机地将有关信息科学知识与应用能力，尽快地纳入到青少年的知识结构中。他们说：信息科技应该成为跨世纪人才迈向信息时代的入场券。,为什么要学计算机,2009年青岛市农村小学信息技术教师
2、培训,信息技术教育教学概念解析,小学信息技术教学特点,小学信息技术教学策略,1. 信息技术教育 2. 信息技术教学,1. 不同学段学生特点 2. 有别于其他学科的特点 3. 农村小学信息技术教学面临的主要问题,1. 教学策略概述 2. 农村小学信息技术教学策略 3. 农村小学信息技术教学建议,小学信息技术教学特点及教学策略,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,一、信息技术教育教学概念解析,信息技术教育 信息技术教育定义 信息技术教育定位 信息技术教育意义 信息技术教学 信息技术教学思想 信息技术教学内容 信息技术教学方法,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,信息技术教育,信息技术教
3、育包括理论与实践两个领域。理论领域指信息技术教育是一门学科，是现代教育学研究的一个新分支，又具有课程教学论的一些特征，具体包括概念体系、理论框架、原理、命题、模式、方法论等研究内容。实践领域指信息技术教育是一种教学活动，一种工作实践，一项教育现代化事业，具体包括信息技术的软硬件资源建设、课程教材的设计开发、师资培训、教学中各种信息技术的综合运用、学习指导、评价与管理等。,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,信息技术教育定义,信息技术教育有两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息技术进行教育活动。前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则从教育的手段和方法
4、来理解信息技术教育。,定义1： 所谓信息技术教育是指通过现代化的信息工具和社会化的实践活动培养学生收集信息、处理信息、发布信息的能力, 提高学生的动手操作能力、思维想像能力和创新能力, 提高学生适应未来社会竞争和发展的能力 。 定义2： 信息技术教育是指学习、利用信息技术优化学与教的理论与实践、培养学生信息素质, 其重点是培养学生运用计算机与网络等信息技术工具的知识和能力,运用信息技术工具对各种信息源进行综合处理与创新的能力。 定义3：信息技术教育是指学习、运用信息技术, 培养信息素质,实现学与教优化的理论与实践, 提升学生的综合素质, 促进教育现代化的过程。,2009年青岛市农村小学信息技术
5、教师培训,信息技术教育定位,国家教育部基础教育司2000年1月9日制订的关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）中，已就信息技术教育的定位问题进行了阐述：“加快中小学信息技术课程的建设，是积极推进信息技术教育的重要措施。”“信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设。”“中小学信息课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”“教育内容的选取应考虑信息社会对公民的基本求，既
6、要符合中、小学教育规律，又要体现时代特征。”,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,信息技术教育意义,为经济发展奠定基础 我国国民经济和社会信息化发展，离不开经济和科技事业的发展 ，因此，信息技术教育是国家经济、科技发展的基础。 加速教育信息化进程 教育信息化是深化教育改革和实现教育现代化的目标之一，对实现社会生产力的跨越发展和科教兴国战略具有重大的意义。 全面推进素质教育 信息技术教育为推进素质教育、深化基础教育课程改革起到了不容忽视的作用，是信息社会对公民的基本要求，是中小学生应该具备的基本素质。 培养学生创新精神 信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。,2
7、009年青岛市农村小学信息技术教师培训,总之，中小学信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。义务教育阶段信息技术课程以培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生的基本信息素养为根本目的。信息技术课程不仅应使学生掌握基本的信息技术技能，促进个性化发展，还要使学生学会运用信息技术增进交流与合作，拓展视野，勇于创新，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供
8、必要保证。,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,信息技术教学,小学信息技术教学目的是为了培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术教学使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理道德和社会等问题，安全合法地使用信息；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习和合作学习的工具，以便适应信息社会的学习、工作和生活。,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,信息技术教学思想,1. 注重学生发展的全体性、全面性、主动性、差异性和
9、持续性,教育的理想是为了一切的人，论是城市的还是乡村的， 富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,2. 注重学生知识与能力，过程与方法、情感，态度与价值观的协调统一 3. 注重培养学生的信息素养 信息技能 独立学习 社会责任,高速、有效地获取信息,客观、正确地评价信息,恰当、创造地使用信息,4. 注重学生终身学习能力的培养,独立思考,独立探究,独立完成,遵守相关的法律法规与道德规范，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,信息
10、技术教学内容,小学： 1. 了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2. 建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3. 在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4. 能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5. 知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,信息技术教学方法,用先进的教学理念指导教学 用以人为本的思想引领教学 用因材施教的方法设计教学 用信息技术的工
11、具辅助教学 用不断完善自我来完善教学 用创新意识探索新模式教学 用多体验多实践来驱动教学 用多元智能的理论分层教学,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,多元智能理论告诉我们，人不是一个模子倒出来的，要承认和正视个体的差异，每个人的智力表现形式是不同的。 目前心理学家归纳出如下7个方面： 逻辑数理智力 言语语言智力 音乐节奏智力 视觉空间智力 身体动觉智力 自知自省智力 交往交流智力,无论使用哪种教学方法，我们老师要做的就是让学生的潜能得到最好的发展,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,二、小学信息技术教学特点,不同学段学生的特点,小学 初中 高中,趣味性 基础性 应用性 整合性,2
12、009年青岛市农村小学信息技术教师培训,2. 有别于其他学科的特点 操作性动手能力 技能性使用技巧 交互性一对多、多对多 探究性探究学习 先进性硬件、软件、工具更新、升级、开发 开放性跨学科、跨地域、跨年龄 农村小学信息技术教学面临的主要问题 硬件配备不足 家庭社会的影响 教师队伍的不稳定,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,三、小学信息技术教学策略,教学策略概述 教学策略的基本特征 教学策略的基本要素 教学策略的主要内容,教学策略包含多个方面的含义，目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方式、成绩的评定等等。从系统的观点来看：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的
13、教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。 教学策略有别于教学方法，教学策略是根据不同群体和教材内容而制定的最佳教学过程和教学方法。,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,教学策略的基本特征 1目的性和适用性 目的性是指教学策略对于实现教学目的的适合与有效程度；适用性是指教学策略对于教学内容、教学主体、教学过程及其规律的契合与适宜程度。教学策略的适用程度取决于其反映教学过程规律的程度，取决于它遵循正确的教学原则要求的程度。 2共性化与个性化 教学策略要遵循教学规律、符合教学的共性。教学要素是教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境。
14、不同的教师、不同的学生、不同的教学内容、不同的教学方法、不同的教学环境都会影响教学策略的选择。 3稳定性与灵活性 教学策略一旦制定，即具有相对稳定性。但在实施过程中，教学的多变因素需要教学策略的不断调节来适应其变化，以求能更好地达到教学目标。 4思想性与技巧性 教学策略首先是在一定的教育思想、教学理念的指导下转化为方式、程序、手段等具体行为来体现的。,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,教学策略的基本要素 1指导思想 不同的教育思想、教学理念的指导，就会产生不同的教学策略。例如：灌输式和启发式等教学策略就基于不同的指导思想。 2实施程序 教学策略是针对一定教学目标而组织的程序化设计，其重
15、点是要完成三个方面的转化：(1)把他人的知识转化为学生自己的知识；(2)把凝聚于知识中的智力活动方式转化为个体的认知能力；(3)把蕴含于知识经验中的思想道德观念转化为个体的思想品德。 3行为技术 制定出明确、易行的操作要领是实施教学策略的有效保证。 4效用评价 通过评价，可以检测、调节、校正教学策略实施的结果和途径。评价标准在于它与教学目标的一致性、与教学对象的沟通性、与教学情境的协调性、与教学过程的同步性等。,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,教学策略的主要内容 1教学准备策略 包括教学目标的叙写（三维目标）、材料的处理（教材分析）、组织形式（教学过程设计）等内容。 2教学行为策略
16、包括呈示行为策略(如讲述行为、板书行为、声像呈现行为、动作呈示行为等)、教学对话策略(如问答行为、讨论行为)、指导行为策略(如练习指导、阅读指导、活动指导)等。 3辅助行为策略 包括学习动机的培养与激发、课堂交流的有效组织、课堂强化技术的运用、积极的教师期望等。,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,4管理行为策略 包括常规的建设、问题行为的调控、管理模式的设计等。 5教学评价策略 包括诊断性评价、形成性评价、过程性评价、终结性评价等。 6指导学习策略 包括简单的复述策略、复杂的复述策略、简单的精致化策略、复杂的精致化策略、简单的组织化策略、复杂的组织化策略、综合性的监控策略、情感与动机策略等。,2009年青岛市农村小学信息技术教师培训,2.
