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1、生物的多样性 德清县武康英溪小学 周伟良,体验 分享 进步,2010.10,一、单元内容的设计,。单元内容：共8课 1.校园生物大搜索 2.制作校园生物分布图 3.多种多样的植物 4.种类繁多的动物 5.相貌各异的我们 6.原来是相互关联的 7.谁选择了它们 8.生物多样性的意义,（一）教材内容: 分2 部分 认识常见的植物和动物（搜索活动的前序） 意图:一引发学生对校园生物的关注; 二活动中,将对生物的认识聚焦到生物的种类、生物生活的地方为后续调查校园生物做好准备。 问题：苔藓、杨树、鼠妇,第1课 校园生物大搜索,调查校园中的动植物（本课的主体活动） 问题：平时上课容易忽略的活动。（凭想象完
2、成表格） 可以培养学生学习科学兴趣的实验。（组织好每一次活动） 组织不到位，体现不出多样性。 怎样展开调查是难点。 教学时间上的安排。 1、尝试设计调查方案。 2、展开调查。,第1课 校园生物大搜索,第1课 校园生物大搜索,实验材料：小铲子、放大镜等考察工具，记录单 操作方法： 1、像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；每组有重点区域。 2、要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物； 3、用绘画等适宜的方法记录不知名的动植物； 4、将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。 5、要爱护动植物,第1课 校园生物大搜索,（
3、二）教学时应注意的几个问题： （1）组织校园生物调查前，要让学生制定调查计划。为了能在有限的时间内对校园生物进行较全面的调查，以使发现的校园生物数量最大化。 （2）分区域观察研究是科学研究常用的方法，调查校园生物种类及分布的同时，我们也在学习着一种进行调查研究的方法。在这里要让学生意识到这一点。 （三）课后延伸：让学生查找不知名生物的资料。 或教师提供资料供学生查阅。,第2课 校园生物分布图,（一）教材内容： 分3部分 1。交流汇集我们的调查结果(是前一课的继续,也是后一活动的准备) 问题：几种是次要的，关键是能不能为下活动服务。 怎样才能做到比较清晰的汇集。（怎样统计） 汇集时生物的地点一定
4、要明确。（哪个花坛） 不知名的生物统计有难度。（课外查清）,第2课 校园生物分布图,2.制作校园生物分布图(是本课的主体活动) 问题：怎样表示生物。 生物种类太多，图中写不下；生物分布是立体的，即地下、地上、地面都可能有，但分布图是平面的，如何表示？ （要鼓励学生创造性的制作生物分布图） 清晰的图不多。,第2课 校园生物分布图,3。我国稀有植物、动物分布图（拓展性活动） 教材给出中国地图和几种珍稀生物。学生可以用箭头或涂色等方式标注这些生物主要生活的省份。 问题：珍稀生物的省份不清楚。（课外自查） 省份在我国哪个位置不清楚。,第2课 校园生物分布图,（二）教学中应注意的问题 1.汇报交流调查结
5、果的时候，要引导学生分类记录，避免重复记录或遗漏。 2.动手制作校园生物分布图前，要组织学生充分讨论，在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？ 3.可以让每个小组画出所调查区域的生物分布情况，最后各组将自己的区域分布图按照校园平面图，组合到一张大纸上形成校园生物分布图。 （三）课后延伸：兴趣小组制作生物名片。,第3课 多种多样的植物,（一）教材内容 共2部分 1.给植物分类(本课主体活动) 问题：确定标准是难点。 要把所有植物分进去。 尽可能让学生多分类，培养分类能力。 （1）尝试分类 2。观察不开花植物,第3课 多种多样的植物,（二）教学中应注意的问题 （1）要按多个标准进行分类
6、，不能局限于课本上的植物。 （2）在介绍开花植物和不开花植物的分类方法时，目标指向能够说出一些开花植物和不开花植物的名称。而不要去研究界定哪类植物开花、哪类植物不开花。 （3）把书本中的植物分为开花和不开花的。,第4课 种类繁多的动物,（一）教材内容 分3部分 1.给常见的动物分类（主体活动） （1）与给植物分类一样，本活动继续让学生领悟分类是研究生物的基本方法。 （2）尝试分类。,第4课 种类繁多的动物,2.比较动物的骨骼 问题：重点引导观察脊柱。 脊椎和脊柱学生区分难。 （1） 科学家根据动物身体内是否有脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 （2）知道鸟、羊、鱼、人等动物是脊椎动物。,第
7、4课 种类繁多的动物,3.给各类动物增添成员 问题：方框呈现的可以自学为主？ 鸡、蜘蛛、鲸、蝙蝠、泥鳅等的区分。 要不要补充其它特征。 （1）教材以资料的形式给出了昆虫、鱼、鸟、哺乳动物几类动物的主要特征，这是一些容易被学生辨识的特征。 （2）根据各类动物的分类标准给动物增加新成员，意在引领学生根据科学分类的标准给动物分类。,第4课 种类繁多的动物,（二）教学中应注意的几个问题 （1）对多种多样动物的分类，要鼓励学生用不同的方法。学生汇报时要求说明不同方法的分类标准。 （2）比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，最好给学生准备实物标本，重点指导学生观察背部的脊柱。,第5课 相貌各异的我们
8、,（二）教材内容 分3部分 1.“观察我们的不同”是探究过程的第一次收集证据的活动。 问题：为什么很容易区分出某人？ 推测：人与人相貌不同。 观察：观察记录小组成员的相貌特征 现象：有些相貌特征相同，有些不同 结论：观察的结果不能说明人与人的相貌特征各不相同。,第5课 相貌各异的我们,2.“做一次班级相貌普查”是探究过程的第二次收集证据的活动。 问题：特征性状一定要清楚。 调查方式多样。 (1)课前调查 (2)课内调查 先小组开展调查活动,再全班汇总。 按特征分解调查任务.,第5课 相貌各异的我们,3.他们的相貌是唯一的吗? 将不同的相貌特征所表现出的性状组合起来，这是第三次收集证据的活动。
9、按每个相貌特征表现出两种性状特征组合，将两个相貌特征的性状排列组合，可以有四种不同的相貌。 将3个组合起来，可以有8种；4个组合起来有16种;更多个组合起来 .,第5课 相貌各异的我们,(二)教学中应注意的问题 1、进行全班相貌普查时要有行之有效的组织方略。 2、教师可以组织学生画个性状图。使用性状图，沿同心圆，从里到外找到你所具有的相貌特征，到最外圈的圆时，会得到一个数字。全班同学都找一找，比较得到的数字，会发现得到相同数字的人并不多。这时引领学生推理： 如果性状图中放入更多的人体性状特征，我们获得的数字会是怎样的呢？ 许多相貌特征表现出的性状可能是三种或更多，如果将所有的性状都组合进去，我
10、们获得的性状图会是什么样子？同学们还能获得相同的数字吗？,第6课 原来是相互关联的,(一)教材内容 共3部分 1.不同环境中的植物 观察生活在水中和生活在陆地上植物根的不同和观察生活在陆地不同环境中植物的叶的不同 。 活动模式：前概念-观察-结果-找原因-形成认识 问题：学生已有知识模糊。（根、叶作用） 质疑松树的生长环境。 香蕉树的叶的功能了解不完整。,第6课 原来是相互关联的,2.不同环境中的动物 问题：验证实验是否开展。 验证实验怎样操作。 (1)研究对象：金鱼和鸽（松鼠） (2)开展研究活动：结合它们的生活环境观察身体的形态结构特征。 (3)想办法证明自己的推测是否正确 方法:查找资料
11、、设计实验 实验一：研究鱼鳍的作用。 实验二：鱼的体形有利于在水中前进。（？）,第6课 原来是相互关联的,3.它们与什么相关联(拓展性的活动) 拓展学生对生物体的形态结构与它们所生活的环境和生活习性相关联的认识。,第6课 原来是相互关联的,(二)教学中应注意的问题 1.组织学生观察和认识的植物不要局限在教材中的几种。对于“植物的身体特征与它们的生活环境相关联”的认识，应是学生在观察或交流已有认知的基础上，自己构建出来的，而不是简单的用2种植物，印证一下结论，强加给学生。 2.验证实验选择一个。,第7课 谁选择了它们,(一)教材内容 共3部分 1.青蛙的去与留 第一部分，推测绿色青蛙和黄色青蛙生
12、活环境各是什么样的？ 第二部分，寻找不同环境中的青蛙体色不同的原因。 方法：学生自己查阅、分析资料获得答案 （教材中的图呈现的是沙漠中黄色青蛙产生的过程。其实这个过程是一个复杂而漫长的演变过程，教材所呈现的只是演变的示意图。）,第7课 谁选择了它们,2.大自然选择了它们 （1）观察三种狐狸的形态结构的不同；（明显） （2）推测三种狐狸可能生活的环境（灰狐生活在美洲中部，红狐生活在美洲南部，北极狐生活在寒冷的北极。） （3）自学灰框图图中所提供的资料（伯格曼法则和艾伦推理） （4）其它事例。 问题：1、以自学为主，教师点到为止。 2、验证实验演示。（器材选择）,第7课 谁选择了它们,3.选择改变
13、着它们 （目的：拓展认识，可以讲给学生） 可让学生说改变前和改变后的特征区别，知道人工选择可以改变生物特征。 讲袁隆平事例。 讲动物园老虎事例。,第7课 谁选择了它们,(二)教学中应注意的问题 1.认识青蛙的进化过程，教师要关注学生解读图表的意识和能力。 2.分析黄色青蛙形成的过程后，教师提供给学生一些其他生物因环境变化而变化的事例(如长颈鹿)或学生相互交流。 3.研究狐狸后，教师介绍几种其它极地动物，如北极熊、北极狼、北极燕欧等极地动物，一方面继续丰富学生对多种多样生物的认识，另一方面帮助他们继续完善不同环境中生物形态特征不同的认识。,第8课 生物多样性的认识,(一)教材内容 共3部分 1.
14、生物多样性与我们(主体活动) 分为2小个活动。 (1)调查我们一天的生活与哪些动植物有关？ 目的是为了引领学生体会生物多样性与我们生活的密切关系。,第8课 生物多样性的认识,(2)分主题收集整理并展示生物多样性与人类的关系。 其中的两句对话 “我们以生物多样性与健康为题写一篇小论文”；“我写生物多样性与我的家”提示可以通过撰写科学小论文，说明生物多样性与人类某一方面生活的关系； 后面的气泡图和对植物与人类关系的条目，呈现的是两种成果形式。,第8课 生物多样性的认识,2.生物的多样性与其他生物 生物之间相互依存：虫媒传粉植物依靠昆虫;蝗虫生活需要以水稻等植物为食物；青蛙的存在控制着蝗虫的泛滥，使水稻等植物不会被蝗虫灭掉。,第8课 生物多样性的认识,3.保护生物的多样性 要求从保护家乡的生物多样性做起。 具体说要了解家乡有哪些珍贵的生物资源；调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的事件；提出怎样保护家乡生物多样性。,第8课 生物多样性的认识,(二)教学中应注意的问题 1上课前指导学生通过互联网或相关书籍，收集生物多样性的意义和保护的有关资料。教师也要收集资料，用于补充学生资料的不足。 2本节课可以设计为生物多样性信息交流会。教材中的三个内容可以同时作为信息交流会的内容。,
