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1、我与地坛,史铁生,课程标准 从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语言知识，理解含义丰富的语句。 学习目标 1、 通过初步阅读、思考，预设问题，理清思路，能概括出“我”与“地坛”分别有何特点。 2、通过品读描写地坛的精彩语句，体会语言的魅力，深入理解地坛与我的关系 3、通过深入阅读和小组交流，理解”宿命“的丰富含义。,给红色字注音：,剥蚀（ ） 柏树（ ） 恍惚（ 隽永（ ） 猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 隽秀（ ）,bsh,hung,jun,tnp,k,bi,c,jn,给加红色字体注音，并释词：,意蕴： 宿命： 恪守
2、： 亘古不变： 窸窸窣窣：,y a.用字、用词合适，恰当，妥帖； b.心情安宁、舒畅； c.方言，事情完全办妥。,Yn 所包含的意思,Smng 指前世的命运。,K 谨慎而恭顺地遵守,gn整个古代,从古到今从未有过,xs形容摩擦等轻微细小的声音,熨帖：,作者简介,史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华 大学附中初中。1969年 去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进 医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。,1983年他发表我的遥远的清平湾，一举成名。加入中国作协。 代表作有小说我的遥远的清平湾、插队的故事、务虚笔记、散文合欢树、我与地坛等。,自
3、读课文第一部分，完成预习问题。 1、给每一段标上段落序号。 2、认真阅读第一部分。 3、读完后，找出能表现地坛特点和我的境遇的词句，标出来。,阅读第一部分回答,1、 作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。为什么这么说？,我对古园的深情，古园对我的意义,2、“这时候想必我是该来了”“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？,地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜。,3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？,生命的暗示,4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？(有感情的朗读）,荒芜并不衰败。“蜂儿、
4、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。,5、课文中像这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？,六个譬如。,肆意雕琢 不能改变,身体残疾 精神不变,6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？,1、为什么生；2、怎样活。地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋涉的每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个他的母亲。,7、为什么要“独自”去？地坛可以给
5、予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。,在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。,8、作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去？用原文的回答。,那儿是可以逃避一个世界的另一个世界,9、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的回答。,在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。,10、到底是一个怎样的“地坛”可以让作者看见自己的身影呢？找出文中描写地坛的部分。,11、这样的一个地坛给予了作者怎样的“启示”？用原文回答。,生是一个不可辩驳的问题，而死也不是一件急于求成的事。,12、为什么地坛可以
6、给作者这样的启示？,“园子荒芜但并不衰败”；地坛中的卑微的草木昆虫，他们并不在意自己的栖息地的荒芜，都在按照自己的生活方式生活着，并且因为他们的存在倒使地坛不再衰败。正是这些原本不引人注意的现象让作者发现了原来不曾想过的朴素的道理。,13、 读“剩下的”一部分内容，体会作者写出的园子带给我的不尽的味道。,这是以景写味，感悟到的生命的意味、生存的意味，则在后文充分加以表现。,（二）阅读课文景物描写部分，讨论：景物描写的作用？,第一，有衬托作者心境的作用； 第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。 第三，景物描写本身，实际上也是对
7、“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。,小结第一部分,第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。,作者讲述在残疾之初，自己悲痛欲绝的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡边缘徘徊，然后偶然走进了那个与自己同样荒芜的园子。这座古园映照了作者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者从中受到生命的启示。石门中的落日；高歌的雨燕；雪地上孩子的脚印，还有那些小昆虫，那满园子的草木，虽然生长在这落寞的原子里，却有着顽强的生命力，所以作者说：“园子荒芜但并不衰败”，正是这不衰败的原子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的思考。,他思考了
8、什么？ 第 一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不是就此一死了之？第二，我为什么要出生？第三，我应该怎样生活？对前两个问题，在这静静的园子里，作者“一连几个小时专心致志地想”，“想了好几年”，最后终于想明白了，于是对生与死的问题也就释然了。接下来，最关键的怎样活下去，以一种什么样的状态活下去。在这个问题上，园子里的生命给了他启示，他从中感悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，促使他走上了文学的道路，坚定地迈上了新的人生道路。,反馈 根据第一部分的内容，完成下列句子。 “我”来到地坛，看到了_的地坛，想到了_。,作业,1、整理生字词。 2、预习第二部分，标上段落序号，
9、认真阅读，概括“我的母亲”有何特点。,如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。以园中的景物对应四季，春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花；夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸；秋天是一座青铜的大钟，在园子
10、的西北角,上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰；冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。以心绪对应四季呢？晴天是卧病的季节，否则人们不易发觉春天的残忍与渴望；夏天，情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情；秋天是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理一些发过霉的东西；冬天伴着火炉和书，一遍遍坚定不死的决心，写一些并不发出的信。还可以用艺术形式对应四季，这样春天就是一幅画，夏天是一部长篇小说，秋天是一首短歌或诗，冬天是一群雕塑。以梦呢？以梦对应四季呢？春天是树尖上的呼喊，夏天是呼喊中的细雨，秋天是,细雨中的土地，冬天是干净的土地上的一只孤零的烟斗。的，看似沉寂、荒凉、萧瑟，却内涵着沉重、超然、博大的历史沧桑感，包孕着生生不息的生命意识，让作者感受到时间的永恒魅力，时间的永恒和历史的沧桑衬托出个人遭际的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又从反面使一个不幸的人得到解脱。知道了自己的最终归宿，作者说：死是一件不必急于求成的事。既然谁也摆脱不了一死，所以一切追求都失去了意义，可是，一切的消极颓废不是同样也失去了意义吗？上帝留给我们的，只有好好的活着。,
