发育行为儿科学课件

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1、发育行为儿科学,授课提纲,介绍发育行为儿科学的几个基本概念 介绍发育行为儿科学的工作范畴 介绍有关儿童行为发育的主要理论 介绍各阶段正常儿童的行为发育特点,生长和发育的定义,生长-指儿童体格形态上的成长，是细胞、组织、器官和系统数量上的增加和扩张的反映，以身高、体重、头围、胸围等体格测量示标表示。 发育-指机体功能上的成熟，是细胞、组织 、器官、系统功能上的演进的反映，主要以一系列生理、心理和社会心理发育示标表示。,行为和行为发育的定义,行为-是动物为了维持个体的生存和种族的延续，在适应不断变化的环境中做出的内在和外在反应的总和。 行为发育又称心理发育或心理发展，指个 体或种系从产生到死亡期间

2、持续的有规律 的心理变化过程。 行为发育包括：动作/运动、言语、认知、情绪、人格和社会适应等方面。,发育行为儿科学的研究范畴,儿童、青少年行为发育主要指儿童、青少 年的心理从不成熟到成熟的过程。概言 之，指反应活动不断得到改造，日趋完善 和复杂的过程。 发育与行为互相关联。行为影响发育，发育则依赖于行为。 发育行为儿科学是专门研究儿童行为发育规律和行为发育异常的一门科学。,发育行为儿科学的工作,正常儿童的行为发展，儿童养育的最佳环境的构建，儿童早期教养。 关注各类儿科疾病，尤其是慢性疾病儿童的行为问题。在儿科学的其他专业中贯彻发育和行为的理念。开展对诸如早产低出生体重儿童等各类发育高危儿童发育

3、行为障碍的早期识别、预防和干预。,发育行为儿科学的工作,常见发育行为障碍疾病（多动症、学习困难等）。 严重发育行为障碍疾病（孤独症、精神发育迟滞、脑瘫等）。,行为发育的影响因素,行为是在主体和客体相互影响下发育。 长期以来存在争议-遗传与环境、NATURE Vs NURTURE、成熟对学习、内因与外因、生长与经验。 在争议中心理学成长起来，我们对行为发育也有了更为广泛和深入的认识。,行为发育是连续性和 阶段性的统一,行为发育是连续的，表现为量变过程 行为发育又是可以区分为阶段的，不同阶段存在着质的差异。 行为发育存在着明显的个体差异，表现为不同的气质和性格,儿童行为发育的主要理论,自然成熟理论

4、：遗传决定 环境学习理论：环境决定 精神分析理论：弗洛依德与埃里克森 认知发育理论：皮亚杰 加纳的多元智力理论,遗传决定论与成熟论,遗传对人类行为的影响是巨大的。遗传性疾病对行为的影响有目共睹。 高尔顿是优生学的创始人，同时也是极端的遗传决定论鼓吹者。 所谓成熟是指个体器官组织结构的生长和生理功能依据基因程序或时间表的发育。 Gesell是成熟论的主要代表人物,环境决定论和社会学习论,环境包括生前环境和生后环境，生前环境与胎教有关，环境对行为发育的影响是显著的 极端的环境决定论和华生的行为主义宣言 斯金纳的操作条件学习理论 社会学习论（班杜拉）认为行为是通过体验、观察、模仿，通过遵照别人的的吩

5、咐去做而获得,斯金纳的操作条件学习理论,行为的强化控制原则 SOR 斯金纳认为很多习惯性行为是独特的操作性学习经验的结果，即是由行为的结果而塑造的，发育依赖于外界的刺激（强化或惩罚） 儿童行为的实际控制：行为矫正,弗洛伊德（精神分析学派）,弗洛伊德的精神分析理论,人格结构理论：本我（Id，快乐原则）、自我（Ego，现实原则）、超我（Superego，至善原则） 性欲阶段理论：口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期、生殖期,弗洛伊德的人格结构理论,本我：由先天的本能和基本欲望组成，包含各种欲望和冲动，是无意识的、非道德的，服从”快乐原则”，是新生儿和小婴儿的人格的主要结构。 自我：在本我的表面，介于现

6、实世界和本我之间，是有意识的，代表着理性，根据外部的需要对本我加以控制和压抑，“按现实原则”行事，当儿童能逐渐区分自己和外界，自我开始出现。 超我：代表着社会的伦理道德即所谓的良心和人类生活的高级方向，指导自我去限制本我的冲动，以社会道德标准或理想指导行动，按“至善原则”行动。,弗洛伊德的性欲阶段理论,口唇期：01岁，口腔周围是快乐的中心 肛门期 ：1 3岁，肛门周围成为快感的中 心 生殖器期：3 7岁，性器官成了儿童获得满 足的主要来源 潜伏期：6 12岁，性活动受到压抑，对性 缺乏兴趣，快乐来自外界 生殖期：12 20岁，青春期开始，出现性冲 动，青少年必须学会以社会可接受的方 式表达冲动

7、。,埃里克森的心理发展观及发展任务,婴儿：信任不信任 幼儿：自主怀疑 学前：主动内疚 学龄：勤奋自卑 青年：同一混乱 成年早期：亲密孤独 成年中期：繁殖停滞 成年晚期（老年）：完善失望,得到关爱和满足需要 自主性和依从 鼓励创造性和想象力 勤奋掌握各项技能 解决“我是谁？”的问题 发展友谊和爱 关心下一代、事业 完成人生的感觉,皮亚杰的认知发展理论,人的智慧或认识的发展是人对客观现实的适应过程； 适应又是依赖于有机体本身的两个相辅相成的功能-同化和顺应； 同化是把客体纳入主体的已有格式当中，顺应则是主体改变已有的格式或形成新的格式以适应变化着的客观世界； 儿童的心理发展就是同化、顺应旧功能从而

8、不断地从低级的不完善的平衡发展到高级的的完善的平衡。,皮亚杰阶段理论的要点,心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的；但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展就具有阶段性。 各阶段都有它的独特结构，标志着一定的年龄特征；由于各种因素，如环境、教育、文化以及主体的动机等差异，阶段可以提前或推迟，但阶段的先后顺序不变。 各阶段的出现，从低到高是有一定次序的，且有一定的交叉。,皮亚杰阶段理论的要点,每一个阶段的出现都是下一个阶段的必要条件，前一阶段的结构是构成后一阶段的结构的基础，但前后两个阶段相比，有质的差异。 在心理发展中，两个阶段之间不是截然划分的，而是有一定的

9、交叉。 心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新结构，各种发展因素由没有系统的联系逐步组成整体。,皮亚杰的认知发育理论,出生2岁：感知运动阶段（儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式）。 2岁7岁：前运算阶段（开始凭借象征格式在头脑里进行“表征性思维”） 。 712岁：具体运算阶段（儿童获得逻辑思维能力，但仍局限在具体事物中）。 12岁以后：形式运算阶段（青少年能进行抽象思维，依据假设推论可能性）。,生长发育的规律性,头尾规律 生长发育是一个既连续又有阶段性的过程 各器官系统发育的不平衡 个体发育有差异,语言、思维的发育,语言发育的规律-先接受再表达 思维发育的规律主要趋势沿着直觉思维、

10、具体思维和抽象思维三个不同的水平。,神经系统的发育,脑与大脑皮质的发育： 神经细胞的移行：由内向外 神经纤维髓鞘化：是脑细胞成熟的重要标志。 突触的形成和修剪：学习和经验 大脑皮层特异化功能定位：大脑半球的偏侧化：,大脑发育的过程,在母亲怀孕后三周就开始了。 脑细胞的激增从怀孕后三个月开始，一直 持续至生后一周岁。 神经胶质细胞与此同时开始形成和生长。,脑和大脑皮层的发育,年龄 脑重量 神经元数量 胎儿67个月 200240g （12.5% 16.7%） 400亿个 刚出生 350 400g（25%）（33 34cm ） 1000亿个 6个月 700 800g（50%） 1岁末 800 900

11、g（60%）（46cm） 1400亿个 3岁 脑重量接近成人。,神经细胞的移行,脑的各层是由内向外产生，产生的神经元持续地移行到皮层的一定位置。除小脑皮层外，移行后的细胞不再增殖。至妊娠6个月时大脑皮层内神经元产生和移行已基本完成。晚期神经元移行，在大脑皮层持续到生后5个月，小脑皮层持续到12个月。,大脑是怎样分工的呢 ？,左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中枢，主管着人们的说话、阅读、书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉，具有连续性、有序性、分析性等机能。 右半球则处理表象，主管着人们的视知觉、复杂知觉模型再认、形象记忆、认识空间关系、识别几何图形、想象、做梦、理

12、解隐喻、发现隐蔽关系、模仿、音乐、节奏、舞蹈以及态度、情感等，具有非连续性、弥漫性、整体性等功能。,出生2岁儿童的行为发育特点,在体格的生长发育上处于最快时期，疾病的高发时期 在智力发育上处于感知运动阶段 在自我发育的主要任务是发育基本的信任感、自主性 心理性欲发育处于口唇期和肛门期,出生2岁儿童运动发育的规律,自上而 下 由近到远 由粗到细，从不协调到协调 先正面后反面,出生2岁儿童运动能力的发育,大运动的发育： 抬头：3个月头抬稳。 翻身：45个月开始会翻身。 坐：6个月能双手向前撑坐，8个月 能独自坐稳并左右转身。 爬：89个月会爬。,出生2岁儿童运动能力的发育,站、走：8个月时可扶站片

13、刻，1012 月可自己拉站并独站片刻，可扶 走，1315月会独走，18个月可 跑步和倒退行走，24个月可双足 并跳，30个月会独足跳12次。,出生2岁儿童精细动作发育,3个月前手不能主动张开； 3个月后可主动张开，可随意抓，开始是全手抓； 4月时以指掌握物； 5月时大拇指参与握物； 7月时可用拇指和其他4个手指抓起小物体；,出生2岁儿童精细动作发育,9个月时可用拇指、食指灵巧钳住小物体， 喜撕纸； 1215月会用匙，乱涂画； 18个月时能叠23块方积木； 2岁时可叠67块方积木，会翻书。,出生2岁儿童感-知觉的发育,感觉：是对外界事物的个别属性，如声 音、颜色、气味等的反映。 知觉：是对外界事

14、物的整体的反映。 人通过感-知觉从外界刺激中获取关于周围环境的信息，是认知过程的重要组成部分。,出生2岁儿童视觉系统的发展,刚出生的新生儿就具有一定的视觉能力。他们看东西的最佳距离： 1820cm。喜欢看颜色鲜明、轮廓清楚的、运动的物体，尤其母亲的脸。 2个月时可自己改变焦点。 4个月可以改变晶状体的形状。,出生2岁儿童视觉系统的发展,12个月调节能力基本完善。 24周时能追随物体达中线。 4 12周两眼能随物体移动180。 2 4个月颜色感知已经发育很好。,出生2岁儿童听觉系统的发育,新生儿一出生后就有听的能力。而且有声音的定向力。 新生儿喜欢听人声、喜欢听高调的声音、喜欢听自己母亲的声音。

15、 新生儿已经建立起听的条件反射。,出生2岁儿童听觉系统的发育,新生儿对宫内胎儿期听过的声音具有记忆力。生后2周以内的新生儿能记住母亲的声音和脸的形象。 婴儿的听觉系统发育较视觉系统发育要好。 10个月以前的婴儿主要的感觉器官是听觉。,出生2岁儿童其他感觉系统的发育,皮肤感觉：触觉高度敏感，是婴儿认识世 界的主要方式，45个月时，有视-触 协调能力；新生儿痛觉已存在，但不 敏感；对温度的感觉已比较灵敏。 味觉：刚出生已发育得很好，可对几种基 本味道很敏感，喜爱甜食。 嗅觉：出生时已具有初步的嗅觉空间定位 能力。,出生2岁儿童语言的发育,前言语阶段： 1）简单发音阶段（03月）：单音节 2）连续发

16、音阶段（4 8月）：双音节、多音节 3）学说话萌芽阶段（9 12月)： 言语的发生和发展期： 第一 阶段（1岁1.5岁)：理解言语阶段 第二阶段(1.5岁3岁)：积极的言语活动阶段,出生2岁儿童注意发展,注意是人一种心理过程，它表现为人对一定事物的指向或集中。 以无意注意为主，对有兴趣的事物，1.5岁婴儿能集中注意58分钟，1岁9个月810分钟，2岁1012分钟，2岁半1020分钟,出生2岁儿童记忆的发育,记忆是人们将感知过、操作过、思考过和 体验过的事物保存早大脑中。 1岁前有初步的记忆，无意记忆（机械记忆）占主导。12岁能再认相隔几天至十几天的事物，23岁能再认相隔12个月的事物，出现有意记忆（形象记忆+词语记忆）。,出生2岁儿童情绪的发育,情绪是人对客观事物的态度体验及相