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1、- 1 - 第第 3 3 篇篇 马马 说说 (唐韩愈) 版本导航：统编八下第 23 课；语文九上第 24 课；苏教八下第 4 课。 原文呈现教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准)教参段层 世有伯乐，然后有千里 马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，祗(zh)(只) 辱于奴隶人之手，骈(pin) 苏 死于槽枥(l)之间，不以千里 称也。 世上有了伯乐，然后才会有千里马。 千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。 因此即使是很名贵的马，也只能在奴仆的 手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽 里，不以千里马而著称。 第段：写千里马被埋没的 原因(伯乐不常有)以及被埋 没的情形(辱于奴隶人之手，
2、骈死于槽枥之间)，这一形 象的概括显出作者愤愤不平 之意。 马之千里者，一食或尽 粟一石。食(s)马者不知其能 千里而食也。是马也，虽有千 里之能，食不饱，力不足，才 美不外见(xin)，且欲与常马 等不可得，安求其能千里也？ 日行千里的马，吃一次有时能吃下一 石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千 里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽 有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足， 它的才能和美好的素质就不能表现在外面， 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么 能要求它日行千里呢？ 第段：从千里马的特点出 发，进一步揭示千里马才能 得不到施展的原因，把责任 归于“食马者”的无知，然 后步步紧逼，句末的
3、反诘句， 把作者愤怒谴责的感情发展 到高潮。 策之不以其道，食之不 能尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之，曰：“天下无马！ ”呜呼！其真无马邪？其真不 知马也！ 用马鞭驱赶它不按照(驱使千里马的) 正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能， 它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿 着鞭子面对(着)它说：“天下没有千里马！ ”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真 不识得千里马啊！ 第段：总结全文，作者用 自问自答的形式，把“真无 马”和“真不知马”对照起 来，对“食马者”的深刻嘲 讽跃然纸上。 【文章中心】本文通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能 识别人才，重
4、用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者 埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 【写作特点】(1)托物寓意，中心明确。借伯乐和千里马的传说，抨击摧残、埋没人才的现实。(2)脉络清 晰，结构精巧。正面提问和反面论述相结合。 知识梳理 一、重点字词 - 2 - 1.通假字 (1)食马者不知其能千里而食也 _同“_” ，意思为：_ (2)才美不外见 _同“_” ，意思为：_ 2. 古今异义 (1)世有伯乐，然后有千里马 古义：_ 今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情 (2)一食或尽粟一石 古义：_ 今义：或者，表示选择关系的关联词 3.一词多义
5、 (1)常：千里马常有 _ 且欲与常马等不可得 _ (2)尽：一食或尽粟一石 _ 食之不能尽其材 _ 进尽忠言(出师表) _ 林尽水源(桃花源记)_ (3)知：食马者不知其能千里而食也_ 其真不知马也 _ 不知口体之奉不若人也(送东阳马生序)_ (4)能：虽有千里之能_ 安求其能千里也 _ - 3 - 先帝称之曰能(出师表) _ (5)策：策之不以其道 _ 执策而临之 _ 4.重点实词 (1)祗辱于奴隶人之手 祗：_ 辱：_ (2)骈死于槽枥之间 骈：_ (3)不以千里称也 称：_ (4)一食或尽粟一石 石：_ (5)是马也 是：_ (6)食不饱，力不足 食：_ 足：_ (7)且欲与常马等不可
6、得 欲：_ 等：_ 得：_ (8)安求其能千里也 安：_ (9)策之不以其道 道：_ (10)食之不能尽其材 材：_ (11)鸣之而不能通其意 通：_ 意：_ (12)执策而临之 执：_ 临：_ 5.文言虚词 (1)故虽有名马 _ - 4 - 不以千里称也 是马也 安求其能千里也 其真不知马也 (2)故虽有名马 _ (3)祗辱于奴隶人之手 _ _ _ (4)也 _ _ (5)以策之不以其道 _ _ (6)者 _ _ _ (7)之 _ _ (8)且欲与常马等不可得 _ _ (9)而 _ 二、重点句子翻译 1. 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 2. 马之千里者，一食或尽粟一石。 马之千里者 食
7、马者不知其能千里而食也 马之千里者 虽有千里之能 策之不以其道 鸣之而不能通其意 鸣之而不能通其意 执策而临之 - 5 - 3.食不饱，力不足，才美不外见。 4.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 5.策之不以其道，食之不能尽其材。 6.鸣之而不能通其意，执策而临之。 7.其真无马邪？其真不知马也！ 三、文意理解(正确的打“” ，有误的打“”) 内容理解 1. 第段提出中心论点“世有伯乐，然后有千里马” ，强调了伯乐的重要性，这也是怀才不遇之人经常用 以抒怀之句。 ( ) 2. “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”写出了千里马的可悲命运，从反面论述了中心论点。本文也揭 示出千里马被埋没的根本
8、原因是“食不饱，力不足” 。 ( ) 3. 作者借千里马表达“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有” ，寄寓了 作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。( ) 写作特色 4. 本文虽短，但结构精巧。先从正面提出“世有伯乐，然后有千里马” ，然后笔锋一转，指出“千里马常 有，而伯乐不常有” ，从反面展开议论。( ) 5. 本文托物寓意，将人才比作千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者。( ) 6. 这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马” ，却不显得啰唆。如“故虽有名马” “不以千里称也” “马之 千里者” ，表述委婉，虽不直呼其名，却意在其中。 ( ) 金题
9、演练 一、文言文阅读。(10 分) - 6 - 1. 下列句子加点词意思相同的一项是 (2 分) ( ) A. 食马者不知其能千里而食也 主人日再食 B. 才美不外见 曹刿请见 C. 且欲与常马等不可得 常有高猿长啸 D. 执策而临之 临表涕零 2. 下列句子加点词用法相同的一项是(2 分) ( ) A. 而伯乐不常有 择其善者而从之 B. 祗辱于奴隶人之手 行者休于树 C. 一食或尽粟有石 或异二者之为 D. 其真无马邪 谓其妻曰 3. 下列对文章理解有误的一项是(2 分) ( ) A. 马说通篇采用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，将人才比作千里马，以千里马不遇伯 乐，比喻明主难寻贤才
10、。 B. 第段以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际， 表现了有才之人得到的不公正待遇。 C. “安求其能千里也” “策之不以其道” ，这些句子中的“其” “之”等代词，都代指千里马，表意简洁 含蓄。 D. 全文寄托了作者愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才的行为，进行了无情的 讽刺、针砭和控诉。 4. 把下列句子翻译成现代汉语。(每小题 2 分，共 4 分) (1)世有伯乐，然后有千里马。 (2)不以千里称也。 虚词样板文 - 7 - 用法 1：代词 (一)第一人称代词，指自己的 1. 不得志，独行其道(富贵不能淫) 2. 居庙堂之高则忧其民(岳阳楼记) (二)第三人称代词，它(的)，它们(的)；他(的)，他们(的) 1. 安求其能千里也 /策之不以其道(马说) 2. 食之不能尽其材/鸣之而不能通其意(马说) 3. 飞漱其间(三峡) 4. 刻唐贤今人诗赋于其上(岳阳楼记) 5. 其不善者而改之(论语) 6. 余人各复延至其家(桃花源记) 7. 望其旗靡(曹刿论战) 8. 醉能同其乐(醉翁亭记) 9. 余则缊袍敝衣处其间(送东阳马生序) 10. 必先苦其心志/曾益其所不能(生于忧患，死于安乐) 11. 太守即遣人随其往(桃花源记) 12. 俟其欣悦(送东阳马生序) 13. 既出，得其船(
